李勝娃

（通渭縣襄南鎮(zhèn)黑石頭學(xué)校 甘肅 定西 743300）

1.初中生物教學(xué)中存在的問題

初中生物課教學(xué)是提升學(xué)生全面素質(zhì)、落實國家教育方針的主要途徑，也是培養(yǎng)生物科技人才的啟蒙教育學(xué)科，需要學(xué)校的高度重視和教師的精心施教，借助現(xiàn)代化教學(xué)媒體等手段，讓學(xué)生掌握基本的生物科學(xué)知識，對生物科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。但是現(xiàn)代的初中生物教學(xué)還與國家教育方針的要求存在很大的差距，與《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求存在差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）重視程度不夠，生物教學(xué)設(shè)施不完善

國家高考中選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)主要成分是分數(shù)，其他的政治表現(xiàn)、綜合素質(zhì)等所占比例很少，這就形成了中學(xué)教學(xué)對高考科目格外重視和其他會考科目不夠關(guān)注的想象。再加上初中升學(xué)政策中規(guī)定50%的初中學(xué)生畢業(yè)后進入普通高中學(xué)習(xí)，50%的初中畢業(yè)學(xué)生進入中等職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)成為職業(yè)勞動者，當(dāng)然國家的政策是好的，是根據(jù)我國的國情制定的，但由于各地職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量不高，辦學(xué)專業(yè)不全、畢業(yè)生就業(yè)形式不容樂觀等因素的影響，學(xué)校和家長對初中畢業(yè)統(tǒng)考的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、體育等學(xué)科高度重視，認真?zhèn)淇?，從教育主管部分到學(xué)校再到科任教師等都是高度重視，層層加碼，想盡一切辦法提高學(xué)生的分數(shù)，提高進入普通高中的升學(xué)率，為學(xué)校爭得榮譽，也為學(xué)校爭得了生源，同樣爭得了效益。對生物等學(xué)科重視不夠，實驗器材不全，導(dǎo)致實驗課不能正常進行，這樣以實驗為主的初中生物教學(xué)就激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成應(yīng)付的心理，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。

（2）教學(xué)方法單一、陳舊

在以分數(shù)論高考、中考的大背景下，學(xué)校的素質(zhì)教育工作基本沒有得到落實，還是傳統(tǒng)教育模式下以教師講授為主的“滿堂灌”，在“滿堂灌”模式下的教學(xué)主要以學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，很少考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過程表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，也很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生大腦中生物知識的構(gòu)建途徑，只注重教學(xué)結(jié)果——考試成績。因此，教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位沒有發(fā)揮出來，教師變成了課堂的主角，學(xué)生成了教師用來裝知識的“容器”從而被動接收老師對知識的“灌輸”，單一而沒有創(chuàng)新的教學(xué)形式，加上很少利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體輔助教學(xué)，導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)的激情，教學(xué)成績主要來自學(xué)生的死記硬背而不是來自學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生不能全面了解生物實驗的內(nèi)涵

初中生物教學(xué)中有大量的實驗內(nèi)容，目的是通過實驗讓學(xué)生更加直觀的了解生命運動現(xiàn)象進而更好的掌握生物學(xué)知識，在實驗中會呈現(xiàn)出很多學(xué)生從未見過的奇特現(xiàn)象，初中學(xué)生對這些現(xiàn)象充滿了好奇心理，但這種好奇心理過程不夠持久和深入，總是停留在實驗的表象之中，只為好奇而進行實驗，不能深層次的思考實驗現(xiàn)象，也不能把實驗現(xiàn)象和生物學(xué)的理論知識進行有效的銜接，不能深層次的把握生物實驗的內(nèi)涵。

（4）學(xué)生對生物抽象概念的學(xué)習(xí)熱情度不高

初中學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程之中，形象思維還占著主要的成分，因此，學(xué)生對一些簡單可視、可摸的現(xiàn)象比較感興趣，也容易理解。但對生物學(xué)中不斷出現(xiàn)的抽象概念感到陌生和不能理解，例如染色體、遺傳等這些生物概念比較抽象，學(xué)生在大腦中沒有相關(guān)知識的鏈接，形不成新的認知，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情會慢慢降低，有的甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，影響到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

（5）生物實驗教學(xué)形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用

生物教學(xué)是一門以實驗為主的教學(xué)，由于受設(shè)備的限制，很多學(xué)校實驗課不能正常開展，還有的學(xué)校把義務(wù)教育均衡發(fā)展政策下政府配套的生物實驗器材害怕?lián)p壞而不敢使用，包裝排列整體后放在實驗室，以應(yīng)付將來上級部門的檢查活動。有的學(xué)校為了完成生物實驗“記錄”，做一些簡單的實驗，只是以教師的演示實驗為主，學(xué)生沒有通過實驗發(fā)現(xiàn)生物的本質(zhì)，沒有感受到實驗的意義和快樂，長此以往，學(xué)生對實驗失去了興趣，對生物教學(xué)也失去了信心。

2.初中生物教學(xué)中存在問題的解決策略

2.1 樹立“生本教育”理念，堅持“生本”原則

生本教育理念是一種“以學(xué)生為主體，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計”的教育新思想理念，生本教育思想認為一切教學(xué)活動中都要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感悟知識、情感、價值。生本教育理念提出減少統(tǒng)一考試的次數(shù)，把考試這種評價手段不斷弱化，把評價的主動權(quán)交給科任老師和學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中健康成長、快樂發(fā)展。要實現(xiàn)生本教育理念下的教育教學(xué)活動，就必須堅持以下生本教育要求的基本原則。首先，要堅持“主體性原則”。在初中生物教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)以教師講為主的教學(xué)模式，激勵學(xué)生自覺地投入到生活教學(xué)中，積極思考、動手實驗、在合作學(xué)習(xí)和實驗活動中掌握知識、感悟情感、體驗成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，形成學(xué)習(xí)生物的良好習(xí)慣，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。其次，要堅持“合作性原則”?，F(xiàn)代社會的發(fā)展需要創(chuàng)新性人才，同樣需要會合作的人才，需要具有“合作共贏”意識的人才。由于初中學(xué)生年紀(jì)小，思維發(fā)展具有差異性，各自的知識構(gòu)建不同，再加上初中生物實驗需要合作開展。因此，教師在初中生物教學(xué)中，要把不同性格和知識層次的學(xué)生通過分組的形式安排到一起，進行合作交流、探究思考、分組實驗，形成積極合作學(xué)習(xí)的意識，為將來走向社會的“合作共贏”奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然初中生物課堂中的合作學(xué)習(xí)，不但包括同一個班級學(xué)生之間的合作、交流、探究與共同發(fā)展，還包括學(xué)生與教師之間的合作交流，共同完成教學(xué)任務(wù)，同時還包括生物課堂上學(xué)生與“電子老師”的交流合作以及通過信息技術(shù)媒體學(xué)生與校外、省外、國外的學(xué)生、專家教授之間的交流合作。第三，堅持“全面性原則”。堅持“全面性原則”也就是堅持在生本教育理念下的學(xué)生全面發(fā)展。具有兩層含義，第一層含義是全體學(xué)生的發(fā)展，生物教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的知識水平、實驗?zāi)芰?、情感態(tài)度等進行分層，對不同層級的學(xué)生提出不同的問題、不同的要求，讓所有層級的學(xué)生都能體驗到“跳一跳摘桃子”的快樂，都能在知識結(jié)構(gòu)、能力提升、情感態(tài)度等方面得到發(fā)展。第二層含義是讓每個學(xué)生能夠通過生物教學(xué)，綜合素質(zhì)得到發(fā)展，在生物知識與技能、學(xué)習(xí)方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀等方面都有所進步。

2.2 強化師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在課前要充分的準(zhǔn)備，備好課的前提是了解學(xué)生情況、熟悉教材內(nèi)容、制定教學(xué)方法等，其中很重要的一項就是全面的了解學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上擬定與學(xué)生在課堂上互動內(nèi)容和互動措施，通過師生之間的親切互動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考教學(xué)內(nèi)容、參與教師設(shè)計的教學(xué)活動，從而提高課堂教學(xué)效率。如果課堂上沒有良好的師生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性就調(diào)動不起來，那么就只能教師一廂情愿的講，學(xué)生被動的接受知識，教學(xué)效率就不可能提高，課堂教學(xué)也只能是師生之間為各自完成任務(wù)而被動的應(yīng)付活動。例如，在教學(xué)“伸肘和屈肘”一節(jié)時，教師不急于講解書本內(nèi)容，先借助現(xiàn)代信息技術(shù)展示人體上肢的運動規(guī)律，在學(xué)生反復(fù)直觀的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生共同舉起各自的上肢，再逐一引導(dǎo)學(xué)生認識肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等結(jié)構(gòu)位置和名稱，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體驗這些部位在上肢運動時的作用，這樣學(xué)生就產(chǎn)生了好奇心理，理解了伸肘和屈肘各部位的運動特征，同時進一步理解了健康與體育課上的引體向上、俯臥撐等運動知識。

2.3 完善實驗設(shè)備，上好實驗教學(xué)課

實驗是學(xué)生認識和探索生命科學(xué)的主要途徑，通過實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生更加清晰直觀地感受生命現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)生命規(guī)律，掌握生命科學(xué)相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生探求生命奧秘的激情。因此，在初中階段，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到科任教師再到實驗室管理員等都要提高認識，從素質(zhì)教育的角度審視生物教學(xué)和重視生物教學(xué)，備全生物實驗設(shè)備，配齊生物教師。像考核語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科一樣考核生物教學(xué)，特別是要求教師課前認真?zhèn)浜脤嶒灲贪?、步驟、可能出現(xiàn)的問題及防御方案等，確保實驗安全，讓每一位學(xué)生參與實驗之中，親自動手實驗，在實驗中增長知識、感悟生命的價值，激發(fā)探索生命真諦的興趣。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要提高初中生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的投入到生物科學(xué)的學(xué)習(xí)之中，對生命科學(xué)產(chǎn)生敬畏感、好奇心和豐富的想象，進而沉浸在生命科學(xué)的海洋里，不知疲倦的探索生命科學(xué)，否則學(xué)生在生物課堂上的活動是低效的甚至是無效的。那么如何提高學(xué)生對生命科學(xué)的探索興趣呢？筆者認為除了開展科學(xué)的生物實驗課之外，生物教師應(yīng)該借助現(xiàn)代信息技術(shù)媒體開展教學(xué)，把生命科學(xué)的秘密通過不受時空限制的由聲音、圖像、文字、視頻等組成的課件揭示給學(xué)生，極大的滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述植物細胞的顯微結(jié)構(gòu)時，我先用信息技術(shù)手段制作了細胞結(jié)構(gòu)的課件，上課時展示給學(xué)生，讓學(xué)生在用眼睛反復(fù)觀看的基礎(chǔ)上再通過實驗課中的顯微鏡觀看，這樣更容易掌握細胞的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生產(chǎn)生更深的印象。再如，在進行實驗課“測定種子的發(fā)芽率”時，先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找小麥、大豆、蠶豆等不同種子發(fā)芽的最佳溫度，然后再查找到做種子發(fā)芽實驗的最佳裝置，再動手尋找生活中具備的實驗裝備進行實驗，最后用相機或者手機把實驗過程記錄下來。還有，在“觀察和飼養(yǎng)蚯蚓”的實驗中，先讓學(xué)生把蚯蚓分別放在玻璃板和木板上觀察其運動狀態(tài)，把得出的結(jié)論發(fā)布到學(xué)習(xí)群或者互聯(lián)網(wǎng)上，跟大家一起討論，最后得出正確的結(jié)論，加深了學(xué)生實驗的印象，激發(fā)了學(xué)生的實驗積極性。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物科學(xué)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成將會受益終身，因此在初中生物教學(xué)中，除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣。首先要培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師在每節(jié)生物課教學(xué)中先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，主要檢測學(xué)生通過現(xiàn)代信息媒體搜索、下載、整理相關(guān)生物內(nèi)容的情況，并給予鼓勵性的評價，久而久之，學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣就自然而然形成了。其次，課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物內(nèi)容、借助互聯(lián)網(wǎng)向“電子老師”請教，逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)結(jié)束后，教師給學(xué)生安排一些開放性的實驗作業(yè)或者社會實踐活動，讓學(xué)生走進社會開展實踐活動，完成生物課的作業(yè)，養(yǎng)成借助社會學(xué)習(xí)生物科學(xué)的習(xí)慣，最后達到學(xué)以致用的目標(biāo)。

2.6 利用豐富的生物資源，開展生物教學(xué)

生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的科學(xué)，所研究的生命現(xiàn)象大多是學(xué)生所熟悉的，也就是說生物科學(xué)研究的生物資源就在我們身邊，教學(xué)中教師要利用好這些生物資源。首先，要利用好自然生物資源。例如七年級生物有《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》一課，在講授這一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園來到郊區(qū)，讓學(xué)生在田間地頭尋找薺菜、苦菜、灰菜、莧菜、蒲公英等植物。有的學(xué)生來自農(nóng)村，家里吃過這些野菜，并聽大人講過這些菜的營養(yǎng)價值和食用方法，這時教師先讓這些學(xué)生給其他學(xué)生講述這些植物的根、莖、葉、花、果實、種子等，再讓學(xué)生講述這些菜的食用方法和營養(yǎng)價值，當(dāng)學(xué)生介紹完這些菜的營養(yǎng)價值特別是藥用價值后，大家給予了掌聲和羨慕的目光，講授者體驗了被大家認可的成就感，更加堅定了學(xué)好生物的信念。其次，要利用好學(xué)生的生活經(jīng)驗資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗也是學(xué)好生物的有效資源，教師要用這些資源服務(wù)與生物教學(xué)。例如，很多學(xué)生家里都養(yǎng)牛、羊、兔子、豬、狗等動物，在教學(xué)《哺乳動物的特征》一節(jié)時，教師可以把學(xué)生分成組，利用節(jié)假日到飼養(yǎng)這些動物的學(xué)生家進行觀察、記錄，并讓家里養(yǎng)牛、羊、豬、狗、兔子等的學(xué)生做講解員，給大家介紹這些動物的主要特征，然后小組在課堂上選代表發(fā)言。讓學(xué)生做講解員的教學(xué)模式，不但利用了學(xué)生的經(jīng)驗資源而且激發(fā)了學(xué)生探究生命科學(xué)的興趣，豐富了課堂教學(xué)形式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.7 面向全體學(xué)生，做到因材施教

無論是先天的因素所致還是后天的環(huán)境所致，學(xué)生之間存在著認知、情感、自我控制等方面的差異，這是不可否認的實際存在，我們每一位教師要尊重學(xué)生的個體差異，把這種差異不能看做是教學(xué)的障礙，而要視為重要的教育教學(xué)資源，教學(xué)中巧妙的借用這一資源，進行生生互動，達到生生之間思維的碰撞與交流，促進每個學(xué)生的發(fā)展，達到教育教學(xué)的增值，也是推行素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。素質(zhì)教育推行的是全體學(xué)生的全面發(fā)展，這種發(fā)展不是讓每一位學(xué)生在教育教學(xué)中獲得一樣層次的發(fā)展，而是讓每一位學(xué)生在自己原有認識、情感、能力的基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展。只有這樣的因材施教，才能給優(yōu)秀生提供更大的發(fā)展空間，也給學(xué)困生留有發(fā)展的機會。為了達到素質(zhì)教育所提出的教育目標(biāo)，教師還要在課堂上注重學(xué)生的自我感悟，不但藥讓學(xué)生了解生物知識，更要讓學(xué)生掌握生物知識的形成過程，同時要培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和價值觀，讓學(xué)生通過積極主動的自我消化所學(xué)知識、重組知識、新舊知識之間重新構(gòu)建而形成新的知識，也就是將最近發(fā)展區(qū)變成現(xiàn)有認識水平。

總之，在初中生物教學(xué)中，教師要以飽滿的精神投入教學(xué)中，借助現(xiàn)代媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合一切可用的生物教學(xué)資源，解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高生物教學(xué)質(zhì)量。