雷永林

（臨夏縣新集鎮(zhèn)新集中心小學 甘肅 臨夏 731801）

引言

語文教育在小學階段起著至關重要的作用，而學生的閱讀能力是語文教學中的核心內容之一。學生的閱讀能力直接影響其語文水平和學業(yè)發(fā)展。因此，如何有效培育小學生的閱讀能力成為了語文教學的重要課題。本文旨在探析小學語文教學中學生閱讀能力的培育，分析當前存在的問題，并提出有效的培育策略，以期為語文教學實踐提供參考和借鑒。

1.學生閱讀能力培育現狀

1.1 教師對閱讀教學理念的認識不足

教師對閱讀教學理念的認識不足是一個常見的問題。一些教師可能缺乏對閱讀教學的深入理解，僅僅停留在教授課文內容和考察閱讀技巧的表面層面。他們可能缺乏對閱讀教學的全面認知，包括培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提高閱讀理解能力、促進閱讀思維和批判性思維等方面。這種認識不足限制了教師在實際教學中有效引導學生發(fā)展閱讀能力的能力。

1.2 學生閱讀動力不高

學生閱讀動力不高是當前語文教學中的一大挑戰(zhàn)。許多學生對閱讀缺乏興趣和熱情，他們可能認為閱讀是枯燥乏味的任務而不是一種享受。這可能是由于學生缺乏與閱讀相關的積極體驗，如讀到有趣的故事、文學作品或與自身生活經驗相關的內容。此外，現代科技的發(fā)展也使得學生更多地沉迷于手機、電子游戲等娛樂活動，缺少時間和意愿投入到閱讀中。

1.3 閱讀評價體系不完善

當前的閱讀評價體系可能存在一些問題。一方面，一些評價方法過于注重對學生記憶和理解的考察，忽視了對于學生閱讀興趣、閱讀策略和閱讀能力的綜合評價。另一方面，評價標準可能缺乏準確性和客觀性，導致評價結果不夠準確和可靠。這樣的評價體系難以全面了解學生的閱讀水平和進步，并且可能給學生帶來評價壓力，影響他們對閱讀的積極性和興趣。

1.4 教學資源和支持不足

教學資源和支持的不足是一個影響閱讀教學的重要因素。教師可能面臨著教材和教具的匱乏問題，無法提供多樣化、豐富的閱讀材料和活動，限制了學生的閱讀體驗和學習機會。此外，教師在教學過程中可能缺乏相關的培訓和支持，無法獲得及時的反饋和指導。這可能導致教師難以應對不同學生的需求和挑戰(zhàn)，影響教學效果和學生的閱讀成果。

2.小學生語文教學閱讀能力培育策略

2.1 教師角色的重要性和培養(yǎng)教師的閱讀教學能力

教師在小學語文教學中扮演著重要的角色，他們不僅是知識的傳授者，更是學生閱讀能力培養(yǎng)的引導者和促進者。教師的角色直接影響著學生的閱讀發(fā)展和學習效果。因此，培養(yǎng)教師的閱讀教學能力至關重要。首先，教育部門和學校可以加強教師的專業(yè)培訓。教師培訓應注重閱讀教學相關知識和技能的傳授。這包括教師對閱讀教學理念、方法和策略的深入了解，以及教師如何引導學生進行有效的閱讀活動。培訓課程可以涵蓋閱讀教學的理論基礎、教學策略、課堂管理和評價方法等內容。通過系統(tǒng)的培訓，教師可以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和閱讀教學能力，更好地引導學生的閱讀發(fā)展。其次，建立定期的教學研討會和教師交流平臺，促進教師間的經驗分享和專業(yè)成長。教師可以參加專題研討會、教學講座或教研活動，與其他教師共同探討閱讀教學中的問題和挑戰(zhàn)，分享成功經驗和有效策略。這種交流和合作的機制有助于教師相互借鑒、共同進步，不斷提高閱讀教學的質量和效果。此外，教師還可以通過自主學習和不斷提升自身的閱讀素養(yǎng)來提高閱讀教學能力。教師應不斷閱讀優(yōu)秀的教育理論和閱讀教學研究成果，關注最新的教育動態(tài)和教材發(fā)展，不斷充實自己的閱讀知識和資源。通過廣泛閱讀，教師可以拓寬自己的視野，更新教學思路，為學生提供更多元化、質量更高的閱讀體驗。

2.2 合理選擇教材和閱讀材料和建立科學的閱讀評價體系

教師應該根據學生的年齡特點和閱讀水平，合理選擇教材和閱讀材料。這些材料應當既符合學生的興趣和實際生活經驗，又具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引導學生提升閱讀能力。同時，需要建立科學的閱讀評價體系，包括對學生閱讀理解、語言表達和批判性思維等方面的評估。這樣可以幫助教師了解學生的閱讀水平和發(fā)展需求，針對性地提供指導和支持，結合四年級語文課文《海的女兒》為案例進行詳細分析。

對于小學生來說，教師可以將《海的女兒》作為閱讀材料，以培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀理解能力。通過這個童話故事，學生可以接觸到不同的文學題材，了解童話故事的特點和結構，以及其中蘊含的道德教育和人生價值觀。

教師可以引導學生閱讀故事，提醒他們關注故事的情節(jié)、人物形象和故事結構。通過問題引導，激發(fā)學生的思考和閱讀理解能力，可以幫助學生理解故事中出現的生詞和難句，并指導他們正確運用上下文來推測詞義和理解句子的含義，可以組織學生進行角色扮演或劇場表演，讓學生更加深入地理解故事情節(jié)和角色感受，同時提高他們的口語表達能力，可以引導學生進行創(chuàng)作活動，如繪制故事中的場景、書寫自己的故事結局或創(chuàng)作相關的詩歌。通過創(chuàng)作，學生能夠更好地理解和消化故事內容，并展示自己的想象力和創(chuàng)造力。

在評價方面，教師可以設計一些評價任務，如理解故事情節(jié)的選擇題、對故事主題的表述、角色分析和情感描述等。通過評價任務，教師能夠了解學生對故事的理解程度和閱讀能力，并及時提供反饋和指導。通過以上的教學策略和評價方法，教師可以有效地利用《海的女兒》這個童話故事來培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀理解能力。同時，也能夠激發(fā)學生對閱讀的興趣，促進他們對文學作品的欣賞和思考。

2.3 發(fā)展學生的閱讀習慣和創(chuàng)造豐富的閱讀資源和環(huán)境：

發(fā)展學生的閱讀習慣和創(chuàng)造豐富的閱讀資源和環(huán)境是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵。教師在教學中要發(fā)揮重要的角色，通過適當的閱讀指導、情感體驗和閱讀擴展，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣和理解能力。同時，學校應提供豐富的閱讀材料和舒適的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀熱情。家庭與學校的合作也是至關重要的，家長應與教師密切配合，共同培養(yǎng)學生的閱讀習慣。通過這些措施的綜合應用，可以有效提升學生的閱讀能力，為他們的全面發(fā)展打下堅實基礎。

小學語文課文《田忌賽馬》是一篇著名的寓言故事，講述了田忌與齊國的賽馬比賽，通過智慧的策略，田忌最終贏得了比賽的故事。這個課文可以作為培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀習慣的有效教材。

教師可以通過引發(fā)學生對賽馬和勝負的討論，激發(fā)學生的閱讀興趣，引起他們對故事背景和情節(jié)的好奇，引導學生有針對性地閱讀課文，關注故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和寓意等方面。通過問題引導和討論，激發(fā)學生的思考和閱讀理解能力，引導學生通過角色扮演或討論，體驗故事中人物的情感變化和決策過程，幫助學生更好地理解故事中的智慧和背后的道理。教師可以提供相關的閱讀材料，如與馬相關的知識、其他寓言故事等，讓學生進一步拓展閱讀領域，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和廣度。

在創(chuàng)造豐富的閱讀資源和環(huán)境方面，教師可以為學生提供豐富多樣的閱讀材料，包括故事書、小說、詩歌、報紙、雜志等，以滿足學生不同的閱讀需求和興趣。設置一個專門的圖書角或閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境和各種書籍，讓學生自主選擇和閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習慣。

教師可以組織閱讀活動，如讀書分享會、書評比賽、閱讀馬拉松等，讓學生積極參與，激發(fā)他們的閱讀熱情和交流能力。教師可以與家長合作，鼓勵家庭和學校共同培養(yǎng)學生的閱讀習慣。教師可以定期與家長溝通，分享學生的閱讀進展和推薦適合的閱讀材料。同時，鼓勵家長與孩子一起閱讀，建立家庭閱讀氛圍，例如每天固定的家庭閱讀時間或共同選擇書籍并進行討論。家長的支持和參與對于孩子形成良好的閱讀習慣和興趣至關重要。

3.小學生閱讀能力培育的重要性

3.1 語言理解和表達能力的提升

閱讀是語言輸入和輸出的重要環(huán)節(jié)。通過閱讀，學生可以接觸到豐富的語言材料，擴展詞匯量，了解語法結構，掌握語言表達的方式和技巧。閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學生對文本的理解能力，幫助他們準確把握文章的主旨、觀點和邏輯關系。同時，通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，學生可以學習到豐富的表達方式，提升自己的語言表達能力。

3.2 語文知識面的拓展

閱讀涵蓋了各種文本形式，如故事、詩歌、報紙、雜志、科普讀物等。通過閱讀不同類型的文本，學生可以了解不同領域的知識，豐富自己的語文知識面。閱讀還可以幫助學生了解不同的文化、價值觀和思想，培養(yǎng)跨文化交流的能力。

3.3 閱讀流暢性和準確性的提高

閱讀能力的培養(yǎng)可以幫助學生提高閱讀速度和準確性。通過大量的閱讀訓練，學生可以提高閱讀的流暢性，更好地理解文章的內容。同時，閱讀能力的提升還可以幫助學生識別和理解不同的閱讀材料，包括課本上的課文、考試題目以及日常生活中的各種文本，使學生能夠更加自信地應對各類閱讀任務。

3.4 學習能力和終身學習的素養(yǎng)的培養(yǎng)：閱讀是學生獨立學習和自主獲取知識的重要途徑。通過閱讀，學生可以積累各種知識，了解不同領域的信息，培養(yǎng)終身學習的意識和能力。同時，閱讀能力的培養(yǎng)可以培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使他們能夠思考、分析和評估文本中的信息，培養(yǎng)獨立思考和問題解決能力。

結語

學生閱讀能力的培養(yǎng)在小學語文教學中具有重要意義。通過本文的探討，我們可以看到教師在閱讀教學中的關鍵作用，他們需要具備扎實的語文知識和豐富的閱讀經驗，并采取適當的教學方法和策略。同時，培養(yǎng)教師的閱讀教學能力、激發(fā)學生的閱讀興趣、建立科學的閱讀評價體系以及提供豐富的閱讀資源和環(huán)境等策略都能有效促進學生的閱讀能力的提升。通過共同努力，我們可以為學生打下良好的閱讀基礎，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和終身學習能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。