張燕華

廣西外國語學(xué)院，廣西 南寧 530222

東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立已有十余年，在這十余年里大大促進(jìn)了中國和東盟之間的商品交易和貿(mào)易來往，在2020 年底以來，受新冠疫情影響，全球的貿(mào)易產(chǎn)業(yè)都受到了不同程度重創(chuàng)。但是在這樣的背景下我國與東盟之間的經(jīng)貿(mào)合作卻能夠逆勢而上，東盟一度成為中國最大的貿(mào)易合作交流伙伴［1］。合作平臺建設(shè)堅持以自貿(mào)試驗區(qū)為實驗平臺，融合了西部新通道大力推動“中心—鏈條—平臺”作為發(fā)展動力，聚焦了核心資源要素，綜合為東盟國家之間的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展、產(chǎn)業(yè)合作以及貿(mào)易投資提供了非常便利的一站式服務(wù)。尤其是在“一帶一路”以及深化改革試驗區(qū)的建設(shè)上貢獻(xiàn)了極大的力量，其雙邊合作發(fā)展的勢頭極好。在地方經(jīng)濟(jì)活動的建設(shè)上，東盟國家已經(jīng)連續(xù)二十多年成為我國廣西最大的貿(mào)易伙伴［2］。因此，人才培養(yǎng)體系上還要不斷進(jìn)行革新，科學(xué)制定滿足人才發(fā)展需求的專業(yè)化人才培養(yǎng)方案，才能夠培養(yǎng)出專業(yè)扎實并具有國際視野的專業(yè)化外貿(mào)人才。

一、教學(xué)設(shè)計綜合“三位一體、多元融合”的混合模式

三位一體、多元融合的教學(xué)模式中，其混合式的發(fā)展模式不僅僅是狹義上的混合，而是需要在傳統(tǒng)“線上+線下”的混合交流模式中，通過教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式的更新而建立起的復(fù)合式課堂，這是一個廣義上的課堂融合模式。因此，在融合式的教學(xué)策略設(shè)計過程中，需要始終堅持著“以學(xué)生為中心”的教育理念，通過多種信息手段將教學(xué)方式、教學(xué)策略以及組織評價形式進(jìn)行深度融合，形成多元化的混合教學(xué)模式［3］。

（一）教學(xué)設(shè)計的融合

傳統(tǒng)的知識講解過程中，由于知識點反復(fù)進(jìn)行講解往往導(dǎo)致內(nèi)容過于枯燥和乏味，單一的知識信息傳遞往往會引發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，因此在實訓(xùn)的環(huán)節(jié)中都需要有一個知識強(qiáng)關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)的設(shè)計，將課程的各個知識點和實訓(xùn)內(nèi)容打亂進(jìn)而重新整合，最終形成模塊化的教學(xué)實施方案。

（二）教學(xué)方法的融合

采用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方法能夠顯著提升教學(xué)效率，實現(xiàn)簡單知識點的整理關(guān)聯(lián)和深度融合，在線上的教學(xué)平臺學(xué)生們實現(xiàn)了自我測試和自我檢查，進(jìn)而深刻的了解自身在知識學(xué)習(xí)的過程中所存在的不足，教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間和綜合的測試結(jié)果在后續(xù)的課堂中進(jìn)行個性化的課堂設(shè)計，能夠滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。教學(xué)過程里還要以融合教學(xué)案例、情景模擬以及游戲化教學(xué)的形式，有效打通學(xué)習(xí)中存在的壁壘，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)實施的融合

傳統(tǒng)的單一課程的授課往往是由一個老師進(jìn)行的，但是在復(fù)合化的教學(xué)團(tuán)隊當(dāng)中，教師可以深度挖掘每個教師的特長，進(jìn)而根據(jù)每位教師的特點進(jìn)行復(fù)合化教學(xué)，以提升課堂教學(xué)的效率。而對于東盟商務(wù)與投資課程本身來說，其課程內(nèi)容本身就具有很強(qiáng)的實踐性。因此，還可以聘請校外導(dǎo)師共同完成課程的教學(xué)設(shè)計工作，實現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)動的教學(xué)效果，盡可能最大程度地發(fā)揮校企合作的作用，實現(xiàn)了復(fù)合化教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

（四）教學(xué)評價的融合

通過多元融合的混合式教學(xué)模式設(shè)計，能夠為全過程的教學(xué)設(shè)計提供極好的發(fā)展平臺，在實際開展教學(xué)訓(xùn)練的過程中，需要不斷完善后評估的發(fā)展體系，做好課程設(shè)計評價，進(jìn)而在不斷反思評估中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，營造評估主體多元化、指標(biāo)設(shè)計多樣化的發(fā)展效果。

二、課程改革建設(shè)的基本目標(biāo)

參照《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》的專業(yè)化指導(dǎo)意見，在三位一體、多元融合立體教學(xué)模式的引導(dǎo)下，需要不斷完善和豐富課程化目標(biāo)，參照學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀開展課程教學(xué)活動，其關(guān)鍵的核心要點主要有：

（一）樹立課程建設(shè)新理念

東盟商務(wù)與投資的課程建設(shè)要在已有國貿(mào)課程體系架構(gòu)上進(jìn)行升級，在這個過程中，任課老師須樹立本著辯證教學(xué)新理念及其措施，協(xié)助課程教學(xué)改革，實現(xiàn)基于高質(zhì)量課程的新理念不斷優(yōu)化課程改革目標(biāo)要素。因此在教學(xué)的過程中要深化學(xué)生們對基本內(nèi)涵的理解，使得學(xué)生們能夠更好地參與和重視學(xué)習(xí)的全過程，教學(xué)的內(nèi)容上面也不能過于陳舊，要與時俱進(jìn)，如此才可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。目前，世界格局正處于大變局當(dāng)中，但是世界格局無論怎樣變化，經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展思路是不可逆的，因此在教學(xué)的過程中，“新”要體現(xiàn)在教學(xué)要素上的新，這個過程里需要強(qiáng)化學(xué)生們實時的感悟時事政治、注重教學(xué)內(nèi)涵的深度理解，使得學(xué)生們能夠?qū)嶋H了解到東盟各國的實際發(fā)展現(xiàn)狀。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富的課堂活動能夠使得教學(xué)活動更加充實，充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自覺主動融入課堂學(xué)習(xí)，更好地參與課堂活動。在進(jìn)行知識講解的過程中，東盟商務(wù)與投資的基本概念以及相關(guān)的基本理論知識點是教學(xué)的重點，學(xué)生們在充分的掌握了基本的理論要素后，就能夠在實踐端充分的挖掘理論要素，實現(xiàn)良好的“理論—實踐”互補(bǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）實施科學(xué)的課程評價

開展課程評價是綜合評估一項課程質(zhì)量的關(guān)鍵核心，同時也是一流本科課程和開展教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容，在開展課程評價的過程中應(yīng)該實時地依據(jù)學(xué)生們的學(xué)科特點和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評估，在已有的發(fā)展要義上不斷完善評價機(jī)制，采用靈活多樣并且合理配置的評價方法發(fā)揮出教育評價導(dǎo)向的核心功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)表意見的主觀能動性。對于三位一體、多元融合的立體教學(xué)模式來說，還需要將過程指標(biāo)進(jìn)行無限延伸，在不斷完善機(jī)制建設(shè)的過程里實現(xiàn)嚴(yán)格的考核評估。

（四）提升專業(yè)團(tuán)隊教師的教學(xué)能力

東盟商務(wù)與投資這類課程的教學(xué)是理論與實踐相聯(lián)系較強(qiáng)的課程，它不僅需要教師有扎實的理論基礎(chǔ)功底，同時在理論層次上還要求教師有經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)等交叉學(xué)科的知識功底作為補(bǔ)充。因此，對于師資隊伍的“知識更新工程”至關(guān)重要，要使得教師能夠?qū)崟r感知社會前沿的發(fā)展要素，進(jìn)而不斷對現(xiàn)有的課堂進(jìn)行更新。在這個過程中，優(yōu)良的教學(xué)技能與扎實的教學(xué)理論功底是對任課教師的基本要求，需要不斷提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，以達(dá)到提升學(xué)生實踐思維、問題分析和問題解決能力的目標(biāo)。

三、課程改革的核心路徑

（一）課程內(nèi)容保持前瞻性

在課程的講解過程中，須注重授課內(nèi)容的核心要素，教師應(yīng)將學(xué)科的最新動態(tài)和最新方法等前沿的知識要素融入課堂教學(xué)中，在實踐中進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，做到與時俱進(jìn)的發(fā)展效果。東盟商務(wù)與投資課程的核心發(fā)展要素需要緊密結(jié)合著一流課程的建設(shè)要求來開展，進(jìn)而保證上課的內(nèi)容具備系統(tǒng)性、實用性以及前瞻性價值，從而為創(chuàng)新和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。東盟商務(wù)與投資這類課程是東盟各個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展概述與投資環(huán)境的深度融合，這些課程知識要素的政策性和時間性的關(guān)聯(lián)要素較強(qiáng)，僅僅采用單一的教學(xué)內(nèi)容并不合適，所以在不同的發(fā)展時期內(nèi)其適用的政策也是不盡相同，還需要從多維的發(fā)展要素上入手進(jìn)行復(fù)合化講解，作為任課教師一定要掌握時事動態(tài)，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

（二）探索與追求課程內(nèi)容的高階性

1．加強(qiáng)創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)應(yīng)用型人才

知識的不斷鞏固主要依賴于實踐活動的開展，實踐是提升學(xué)生們認(rèn)知的關(guān)鍵手段，同時也是提升知識素質(zhì)能力的重要途徑。從宏觀的政策層面上，教育部在強(qiáng)化高校實踐育人的指導(dǎo)意見中明確指出了高校實踐教學(xué)的重要性，因此實踐教學(xué)是院系專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。對此東盟商務(wù)與投資課程也要結(jié)合著協(xié)同育人的發(fā)展要求不斷調(diào)整和優(yōu)化授課內(nèi)容，積極拓展課程實踐渠道，培養(yǎng)學(xué)生具備解決問題的能力。實踐課程可以和日常的社會實踐活動進(jìn)行深度融合，這個過程中可以組織學(xué)生們到邊境進(jìn)行實地考察和調(diào)研，深度了解產(chǎn)品的交易機(jī)制和交易情況，深度了解工業(yè)品和五金產(chǎn)品的服務(wù)規(guī)模和結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化產(chǎn)教融合的發(fā)展機(jī)制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一授課模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動探索知識，鍛煉學(xué)生收集數(shù)據(jù)和處理問題的能力。

2．融入課程思政教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

課堂教學(xué)要始終保持良好的思政主渠道，課程的理論教學(xué)要和思政理念同向同行，彼此之間形成良好的協(xié)同效應(yīng)。將思政理念融入到理論課程當(dāng)中，能夠促進(jìn)專業(yè)課程發(fā)揮好育人功能與核心價值，促進(jìn)其發(fā)揮出重點的思政作用，使得知識課程能夠和思政課程共同發(fā)揮出協(xié)同育人的核心作用。尤其是通過對學(xué)生“全員、全過程、全方位”的思想政治教育能夠形成較為綜合的教育觀念，使得學(xué)生們能夠樹立正確的價值觀，達(dá)到立德樹人的基本發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)出能力過硬以及思想覺悟高的標(biāo)準(zhǔn)和合格人才。東盟商務(wù)與投資課程在課程講授過程中需要不斷的深度挖掘思政元素，及時更新教育理念，進(jìn)而培養(yǎng)起具有堅定、正確政治立場和良好職業(yè)道德的專業(yè)化投資領(lǐng)域人才，使得知識傳授和能力培養(yǎng)能夠得到深度的融合。例如，在講解投資相關(guān)概論內(nèi)容中，學(xué)生們能夠深刻感知到，中國的持續(xù)發(fā)展帶來了強(qiáng)大的市場生命力。因此，不僅要求學(xué)生要樹立良好的中華文化自信，還要引導(dǎo)學(xué)生深度了解中國歷史，在歷史的發(fā)展要素中把握好“中國—東盟”之間的國際形勢，深度感知我國特色社會主義道路是十分正確的選擇這一核心理念，在商貿(mào)活動的開展中要抵制各種不良思潮的影響，為自己將來從事東盟商務(wù)和投資工作奠定良好的信念［4］。

（三）“線上＋線下”混合式教學(xué)

三位一體、多元融合的立體教學(xué)需要在教學(xué)工具上也要不斷進(jìn)行更新，通過“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的形式能夠促進(jìn)課堂教學(xué)和信息技術(shù)之間產(chǎn)生深度的融合式發(fā)展，加強(qiáng)落實《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實施意見》的相關(guān)政策。在前兩年新冠疫情的沖擊下，本科生的教學(xué)形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”是目前全新的教學(xué)模式，混合式的教學(xué)模式使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及人工智能技術(shù)都融入在線教學(xué)中。同時在不斷的實踐也能夠證明，通過混合式的教學(xué)方法已成為未來高等教育的發(fā)展趨勢。課程在開展的過程中要不斷完善硬件平臺的建設(shè)，通過線上專題學(xué)習(xí)、線上案例討論互動以及作業(yè)練習(xí)等形式能夠促進(jìn)混合式教學(xué)實現(xiàn)完整的閉環(huán)，最終實現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)追求，最終獲得了良好的教學(xué)實踐體驗。

（四）教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)

一流的本科課程體系建設(shè)需要有良好的教學(xué)團(tuán)隊作為核心支撐，課程建設(shè)需要根據(jù)社會的發(fā)展而不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，及時將社會新理念、新方式和新內(nèi)容逐漸融入團(tuán)隊建設(shè)活動，其教學(xué)效果需要完全取決于教師的風(fēng)格、教學(xué)能力和教學(xué)方法的布局。因此，在師資隊伍布局上，應(yīng)注重教師的年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)要合理，尤其是在東盟商務(wù)與投資的課程上需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，進(jìn)而能夠帶動教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行不斷的自我更新，甚至是可以選取綜合素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)經(jīng)驗較為豐富的骨干教師開展師徒結(jié)對，促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)更新。

四、總結(jié)

三位一體、多元融合的混合教學(xué)模式是深度融合了信息技術(shù)和教育教學(xué)的發(fā)展結(jié)果，能夠在“線上+線下”的課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法以及教學(xué)評價的深度更新，進(jìn)而打造了趣味性和系統(tǒng)性的高效課堂，進(jìn)而顯著促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。但是在實施這種教學(xué)模式的過程中，也可能帶來一些系統(tǒng)性的問題，例如網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和平臺的適用性上存在著不兼容的現(xiàn)象，尤其是復(fù)合式的在線學(xué)習(xí)的過程中缺乏互動交流，往往也會導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，這些都是在開展教學(xué)過程中需要注意的問題。因此，師生間都要始終保持著良性互動，彼此相互配合中不斷完善自身的信息素養(yǎng)，在強(qiáng)化溝通交流的過程中，促進(jìn)教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)。