渠海榮

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院，江蘇 徐州 221004

《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》的印發(fā)標(biāo)志著我國職業(yè)教育的改革和發(fā)展正從外延走向內(nèi)涵，為“三教”改革提供了策略導(dǎo)向［1］。面對(duì)職業(yè)教育新體系，課堂教學(xué)仍然是學(xué)校教育的重要陣地。我們到底需要倡導(dǎo)什么樣的課堂教學(xué)，如何將“職業(yè)核心素養(yǎng)”落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中［2］，是職校教師教還是企業(yè)師傅教，是嚴(yán)格按照教材教還是根據(jù)企業(yè)需求教，到底應(yīng)該如何將“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)知、能做和能達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果期望，筆者認(rèn)為真正的教學(xué)改革應(yīng)該是從一間間教室、一節(jié)節(jié)課堂開始。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國教育政策的不斷推進(jìn)和發(fā)展，職業(yè)教育在規(guī)模和數(shù)量上取得了巨大成績。但隨之也帶來一系列的問題，生源的素質(zhì)不斷下降，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見，師資力量不足，教材內(nèi)容更新不及時(shí)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備跟不上，信息化教學(xué)手段落后，教學(xué)資源匱乏，教師學(xué)生都唯書唯上，學(xué)生學(xué)習(xí)沒激情，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響［3］。筆者認(rèn)為造成這種現(xiàn)狀的主要原因是教師的教學(xué)方法單調(diào)陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授為主，技能的傳授也是以知識(shí)的形態(tài)傳遞，學(xué)生只能被動(dòng)地聽，其能動(dòng)性和創(chuàng)造性無法被挖掘［4］；教學(xué)內(nèi)容落后與實(shí)際生活聯(lián)系不大，理論知識(shí)和實(shí)踐不能很好地融合，無法跟上行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)的腳步［4］；學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的價(jià)值及樂趣，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。

二、衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)

如果以職業(yè)教學(xué)改革新理念和新思維來審視課堂教學(xué)的話，一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)應(yīng)該滿足教育者的生命成長，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力和必備職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等教學(xué)新理念［5］。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要體現(xiàn)在：學(xué)生參與的態(tài)度，學(xué)生參與的廣度，學(xué)生參與的深度［6］。通過學(xué)生參與的態(tài)度是積極主動(dòng)還是消極被動(dòng)，學(xué)生參與的廣度是多數(shù)人參與還是少數(shù)人參與，學(xué)生參與的深度是行為參與、認(rèn)知參與還是情感參與來衡量教師課堂組織能力［7］。在近幾年的“兩課評(píng)比”“課堂教學(xué)大賽”的評(píng)比要素中，更重視了學(xué)生的學(xué)，重視學(xué)生深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的收獲。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性主要體現(xiàn)在：是否解決了提出的問題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；是否在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；是否通過學(xué)習(xí)提升自身綜合能力。在“課堂教學(xué)大賽”中還設(shè)計(jì)了學(xué)生評(píng)教環(huán)節(jié)，除了評(píng)委評(píng)課外，還設(shè)計(jì)了專門的問卷，由上課的學(xué)生來評(píng)價(jià)這一堂課的效果，所關(guān)注的是學(xué)生對(duì)這堂課的滿意度，從學(xué)生是否樂學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)，調(diào)查不同層次的學(xué)生是不是都有所收獲［8］。這些都是體現(xiàn)了我們對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育課堂教學(xué)的新理念，新思維的理解。

（三）教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度

課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是通過課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)生變化的表述，是教學(xué)預(yù)期得到的學(xué)生學(xué)習(xí)效果。不只是表面文字描述的知識(shí)技能教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，也不只是思維過程、方法層面的目標(biāo)達(dá)成，而是關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀等與必備職業(yè)素養(yǎng)層面的目標(biāo)達(dá)成。也就是說高質(zhì)量的課堂教學(xué)應(yīng)該回歸學(xué)習(xí)者的生活世界，關(guān)注學(xué)生自己的意義建構(gòu)。也就是說一節(jié)好課不是因?yàn)榻處熤v得好，而是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)得好。

總之，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量必須堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新等關(guān)鍵能力和必備職業(yè)理想信念、職業(yè)道德等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)照學(xué)生的終身發(fā)展。

三、課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新策略

在大力提倡教學(xué)改革的當(dāng)下，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》為“三教”改革提供了策略導(dǎo)向，也為課堂教學(xué)改革指明了方向。筆者結(jié)合從教經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)拙見。

（一）提高師資門檻解決“誰來教”的問題

“雙師型”教師是目前最能代表高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍特色、彰顯高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的一種師資類型，但是目前職業(yè)學(xué)校的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校，大家對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定也僅僅局限專業(yè)技術(shù)資格證和職業(yè)資格證雙證齊全。而忽視對(duì)“雙師型”教師實(shí)際生產(chǎn)、技能操作能力的認(rèn)定。職業(yè)教育對(duì)“雙師型”教師的要求不僅能夠參照企業(yè)的生產(chǎn)過程展開項(xiàng)目化教學(xué)，能夠參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)；還應(yīng)具有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的能力；既是全面素質(zhì)和綜合能力的結(jié)合，也是既懂專業(yè)原理知識(shí)，又熟悉生產(chǎn)技術(shù)操作流程的能“教”會(huì)“做”“雙師型”素質(zhì)教師［9］。因此提高師資門檻，聘用“雙師型”教師是提高課堂教學(xué)的重要舉措。

（二）用活教學(xué)手段，解決“如何教”的問題

1．創(chuàng)設(shè)情景，引起共情

一位教船體結(jié)構(gòu)的老師，帶領(lǐng)他的學(xué)生來到海邊的一條破船旁對(duì)學(xué)生說：我們這學(xué)期的主要任務(wù)就是把這條船修好，全班乘坐這條船出海旅游。結(jié)果全班同學(xué)不厭其煩地對(duì)這條破船拆裝研究其結(jié)構(gòu)并維修。這個(gè)例子表明，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和有效性，應(yīng)該把“老師如何教”的問題轉(zhuǎn)化為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)”的問題。當(dāng)將學(xué)習(xí)船舶理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為維修船舶出海旅游時(shí)，就突顯出學(xué)習(xí)的價(jià)值，更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)投入才會(huì)真正得到提高?？梢妼?duì)“人”有意義的環(huán)境才是情境，不能激起求知欲的情境都是假的。情境必須能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是簡化的社會(huì)環(huán)境，而不僅僅是一些工作任務(wù)。因此情景的生命力在于“共情”。

2．融入思政，立德樹人

近幾年國家相繼出臺(tái)關(guān)于課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要重要文件，要求思想政治教育要滲透到每個(gè)專業(yè)每門課程中，要想高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)必須使各類課程都要融入思政教育。例如將大國工匠、時(shí)政熱點(diǎn)、公眾人物與教學(xué)內(nèi)容相融合，多管齊下，將課程思政融入專業(yè)教育，與其他課程形成協(xié)同效應(yīng)，可見課堂教學(xué)是落實(shí)立德樹人的主陣地、主渠道。又如在電子產(chǎn)品裝配課程中貼片焊接的練習(xí)中，融入大國工匠總裝師顧春燕的事跡。讓學(xué)生了解從驅(qū)逐艦上的“海之星”，到新一代戰(zhàn)機(jī)火控雷達(dá)，一枚枚中華神盾捍衛(wèi)著祖國的國防安全，一雙雙戰(zhàn)鷹之眼在顧春燕的手中被輕輕點(diǎn)亮。呼吁學(xué)生學(xué)習(xí)大國工匠追求卓越的精神、執(zhí)念細(xì)節(jié)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力，激發(fā)學(xué)生作為中國人的自豪感、責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難的科學(xué)精神及精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

3．基于活動(dòng)，以學(xué)定教

課堂教學(xué)的核心就是讓學(xué)生積極完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。心理學(xué)告訴我們明確的目標(biāo)和具體的任務(wù)的制定可以有效調(diào)動(dòng)人的有意注意。因此課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是基于學(xué)生對(duì)于每一個(gè)具體任務(wù)的完成情況的積累。教師作為課堂教學(xué)的組織者和管理者，要善于將教學(xué)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)簡單具體的任務(wù)，讓學(xué)生在具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)下輕松愉快地完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。因此要想提高學(xué)生自身的專業(yè)能力，保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂就不能成為教師的表演場，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)場［4］。如何給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)場地，這就要求教師把教學(xué)任務(wù)分解成若干個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在簡單的學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到自信和樂趣。用每一個(gè)活動(dòng)將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來，學(xué)生動(dòng)起來，課堂也就“活起來”了。

4．注重過程，以評(píng)促學(xué)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直是課堂教學(xué)改革的重要部分，也是提高課堂教學(xué)效果的有效手段之一［10］。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，有效評(píng)價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么什么樣的評(píng)價(jià)才是有效評(píng)價(jià)，有效評(píng)價(jià)應(yīng)該符合班級(jí)各種層次的學(xué)生，方法不能單一，不能只注重結(jié)果，否則不利于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程評(píng)價(jià)。針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)手段，可以是一個(gè)肯定的眼神，也可以是一句鼓勵(lì)的話語，都能成為無聲的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生前行；另外將職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度融入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以讓學(xué)生在課堂中不斷通過評(píng)價(jià)意識(shí)到自己的不足，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和進(jìn)步［11］。

（三）更新教材內(nèi)容解決“教什么”問題

1．及時(shí)更新，跟上時(shí)代腳步

科技發(fā)展日新月異，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)將行業(yè)新技術(shù)、新工藝融入課程教學(xué)中。目前職業(yè)院校都是通過校企合作、產(chǎn)教融合的方式，與企業(yè)能工巧匠合作編制活頁教材，及時(shí)更新教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與崗位能力對(duì)接，學(xué)習(xí)過程與工作流程對(duì)接，學(xué)習(xí)載體與項(xiàng)目對(duì)接。

2．基于項(xiàng)目，滿足崗位需求

所謂項(xiàng)目是以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的教學(xué)任務(wù)，是教師精心設(shè)計(jì)或挑選的與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)及實(shí)際課堂教學(xué)任務(wù)直接相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容［12］。項(xiàng)目教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；同時(shí)兼顧學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過程中職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)［13］。在項(xiàng)目教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)師生在模擬實(shí)際生產(chǎn)的情景中培養(yǎng)學(xué)生與職業(yè)崗位相關(guān)的適應(yīng)能力、信息能力、表達(dá)能力，知識(shí)轉(zhuǎn)換能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力等。例如數(shù)字電子技術(shù)中計(jì)數(shù)器的相關(guān)知識(shí)可以選取與大家生活息息相關(guān)的電子鐘作為教學(xué)項(xiàng)目。在該項(xiàng)目的實(shí)施中，從電路的設(shè)計(jì)、元器件的選取采購到產(chǎn)品的安裝調(diào)試，完全按照企業(yè)中產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，不僅鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，而且讓學(xué)生近距離貼近實(shí)際生產(chǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生更好地立足于未來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，有著充足的發(fā)展能力［14］。

四、總結(jié)

職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要陣地是課堂，教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及組織者應(yīng)該明確一節(jié)“好課”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。采用適合所授課程的教學(xué)手段及方法，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造創(chuàng)新能力，只有讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂才能“活”起來；教學(xué)內(nèi)容能與企業(yè)實(shí)際緊密聯(lián)系，注重實(shí)用性及趣味性，教學(xué)中突出學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做，做中悟”，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。