董仰奎

（白銀市會寧縣會師初級中學 甘肅 白銀 730799）

引言

地理學是一門廣泛涵蓋自然地理學和人文地理學的綜合學科，學習地理有助于學生對地球環(huán)境和社會現(xiàn)象的深入認識。初中地理教學是地理學習的重要階段，是學生全面了解和掌握地理知識和技能的時期。但是，初中地理教學中存在一些問題，例如教學重點和難點較多、地理知識和概念較抽象、學生參與度不高等。因此，在初中地理教學中，應(yīng)用地理思維成為了提高教學效果和質(zhì)量的一種重要途徑。本文將從湘教版初中地理教材出發(fā)，探討地理思維在初中地理教學中的應(yīng)用，旨在幫助教師更好地開展地理教學工作。

1.地理思維的概念

地理思維是指人們在探索和理解地球上的自然環(huán)境和人文環(huán)境時所采用的思維方式和方法。它是人們認識地球、認識自然、認識人類活動的一種方式，是從地理角度出發(fā)進行思考和分析的過程。地理思維主要包括以下幾個方面：一是系統(tǒng)性思維，即從整體上看待地球和地球上的各種現(xiàn)象，把它們看作相互關(guān)聯(lián)、相互作用的系統(tǒng)；二是區(qū)域性思維，即從地理區(qū)域的角度來看待事物，認識地球的不同地域的特點和區(qū)域之間的聯(lián)系；三是環(huán)境性思維，即從地球的環(huán)境問題出發(fā)，認識地球上的生態(tài)、環(huán)境和資源問題，提高人們對地球環(huán)境的保護意識；四是空間性思維，即從空間的角度來看待地球上的事物和現(xiàn)象，認識地球上不同地區(qū)的空間特征和空間變化。地理思維是一種基于空間和地域的思考方式，它與其他學科的思維方式不同。地理思維不僅關(guān)注事物本身的特點和屬性，而且強調(diào)事物之間的相互關(guān)系和相互作用，這樣才能夠形成更加全面、系統(tǒng)的認識和理解。在地理教育中，培養(yǎng)學生的地理思維能力是十分重要的。通過地理思維，可以幫助學生深入了解地球的物理結(jié)構(gòu)和地理特點，認識不同地區(qū)的文化、經(jīng)濟和自然環(huán)境，提高學生的地球意識和環(huán)保意識，從而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

2.地理思維在七年級世界地理教學中的應(yīng)用

2.1 地球的結(jié)構(gòu)和運動

地球的結(jié)構(gòu)和運動是世界地理模塊中的重要內(nèi)容，它能幫助學生了解地球的物理結(jié)構(gòu)和地球上自然現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。地理思維在這一模塊中的應(yīng)用，主要包括利用多媒體教具展示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模擬實驗和地球板塊構(gòu)造等，通過實際操作讓學生深入了解地球的結(jié)構(gòu)和運動規(guī)律。首先，在教學中可以使用多媒體教具進行地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模擬實驗。教師可以利用電子白板或投影儀，播放地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的動畫，通過這種形式向?qū)W生介紹地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運動規(guī)律，這樣的教學方法可以生動形象地展示地球的結(jié)構(gòu)和運動方式，從而更好地讓學生理解。其次，還可以利用地球板塊構(gòu)造等方式進行教學。教師可以讓學生自己制作地球板塊構(gòu)造的模型，讓學生通過觀察和實際操作，更好地理解地球的運動規(guī)律。在制作地球板塊構(gòu)造的過程中，學生可以了解板塊的構(gòu)成和運動方式，以及地球上自然現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。

2.2 大洋和海洋

大洋和海洋是世界地理模塊中的另一個重要內(nèi)容，它能幫助學生了解海洋環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的認識，從而培養(yǎng)學生的地理思維能力。地理思維在這一模塊中的應(yīng)用，主要包括設(shè)計海洋生態(tài)展板、制作海洋生態(tài)擺件等方式，讓學生了解并了解海洋生態(tài)系統(tǒng)的特點、結(jié)構(gòu)和生態(tài)平衡。首先，在教學中可以設(shè)計海洋生態(tài)展板，這樣的展板可以包括海洋的生態(tài)系統(tǒng)、生物鏈、物質(zhì)循環(huán)等內(nèi)容，讓學生通過觀察和學習，更好地了解海洋生態(tài)系統(tǒng)的特點和結(jié)構(gòu)，從而更好地培養(yǎng)學生的地理思維能力。其次，還可以制作海洋生態(tài)擺件。教師可以讓學生制作模型，如海底生物模型、海洋生態(tài)系統(tǒng)模型等，通過制作模型的過程，學生可以了解海洋生態(tài)系統(tǒng)的運作方式和特點，同時培養(yǎng)學生的動手能力。

2.3 氣候

氣候是世界地理模塊中的重要內(nèi)容，它能幫助學生了解不同氣候類型的特點和影響，從而培養(yǎng)學生的地理思維能力。地理思維在這一模塊中的應(yīng)用，主要包括利用氣候圖和氣象數(shù)據(jù)進行分析和比較、設(shè)計氣候變化展板等方式，讓學生深入了解氣候變化的原因和影響。首先，在教學中可以利用氣候圖和氣象數(shù)據(jù)進行分析和比較。教師可以向?qū)W生展示不同地區(qū)的氣候圖和氣象數(shù)據(jù)，讓學生通過比較分析，了解不同氣候類型的特點和影響，從而更好地理解氣候變化的原因和影響。其次，還可以設(shè)計氣候變化展板。教師可以讓學生制作氣候變化展板，包括氣候變化的原因、影響、應(yīng)對措施等內(nèi)容，讓學生通過設(shè)計展板的方式，深入了解氣候變化的原因和影響，從而更好地培養(yǎng)學生的地理思維能力。

3.地理思維在八年級中國地理教學中的應(yīng)用

3.1 地理位置和地形

地理位置和地形是中國地理模塊中的重要內(nèi)容，它能幫助學生了解中國地理特點和地理條件對經(jīng)濟和文化發(fā)展的影響。地理思維在這一模塊中的應(yīng)用，主要包括利用地形圖、地圖、衛(wèi)星影像等方式，讓學生深入了解中國地理特點和地理條件對經(jīng)濟和文化發(fā)展的影響。首先，在教學中可以利用地形圖、地圖、衛(wèi)星影像等方式進行教學。教師可以向?qū)W生展示不同地區(qū)的地形圖、地圖、衛(wèi)星影像等，讓學生通過觀察和學習，了解中國地理特點和地理條件對經(jīng)濟和文化發(fā)展的影響，從而更好地培養(yǎng)學生的地理思維能力。其次，還可以利用實地考察的方式進行教學。教師可以組織學生進行實地考察，讓學生親身感受和體驗地形、地貌、氣候等地理特點，通過實地考察的方式，讓學生更好地了解中國地理特點和地理條件對經(jīng)濟和文化發(fā)展的影響。

3.2 自然資源和經(jīng)濟活動

自然資源和經(jīng)濟活動是中國地理模塊中的另一個重要內(nèi)容，它能幫助學生了解中國自然資源的分布和利用情況，以及不同地區(qū)經(jīng)濟活動的特點和發(fā)展趨勢[1]。地理思維在這一模塊中的應(yīng)用，主要包括利用地圖和統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析和比較、設(shè)計資源開發(fā)方案等方式，讓學生深入了解中國自然資源的分布和利用情況，以及經(jīng)濟活動的特點和發(fā)展趨勢。首先，在教學中可以利用地圖和統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析和比較。教師可以向?qū)W生展示不同地區(qū)自然資源的分布圖和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，讓學生通過比較分析，了解不同地區(qū)的資源特點和利用情況，以及不同地區(qū)經(jīng)濟活動的特點和發(fā)展趨勢。其次，還可以設(shè)計資源開發(fā)方案。教師可以讓學生設(shè)計資源開發(fā)方案，包括資源開發(fā)的優(yōu)勢、風險和影響等方面，通過設(shè)計方案的方式，讓學生深入了解中國自然資源的分布和利用情況，從而更好地培養(yǎng)學生的地理思維能力。

3.3 區(qū)域發(fā)展和交通運輸

區(qū)域發(fā)展和交通運輸是中國地理模塊中的另一個重要內(nèi)容，它能幫助學生了解不同地區(qū)的發(fā)展情況和交通運輸?shù)陌l(fā)展趨勢。地理思維在這一模塊中的應(yīng)用，主要包括利用地圖和統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析和比較、設(shè)計交通規(guī)劃等方式，讓學生深入了解中國不同地區(qū)的發(fā)展情況和交通運輸?shù)陌l(fā)展趨勢。首先，在教學中可以利用地圖和統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析和比較。教師可以向?qū)W生展示不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況和交通運輸?shù)陌l(fā)展情況，讓學生通過比較分析，了解不同地區(qū)的發(fā)展特點和交通運輸?shù)陌l(fā)展趨勢。其次，還可以設(shè)計交通規(guī)劃。教師可以讓學生設(shè)計交通規(guī)劃，包括交通線路、交通設(shè)施和交通管理等方面，通過設(shè)計交通規(guī)劃的方式，讓學生深入了解中國交通運輸?shù)陌l(fā)展趨勢，從而更好地培養(yǎng)學生的地理思維能力。

4.地理思維在初中地理教學中的應(yīng)用前景

4.1 促進學生全面發(fā)展

地理思維在初中地理教學中的應(yīng)用，可以幫助學生不僅僅掌握地理知識，還能夠培養(yǎng)學生的系統(tǒng)性思維、空間思維、環(huán)境意識和綜合素質(zhì)等方面的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。通過地理思維的應(yīng)用，學生可以將學到的知識進行整合，形成系統(tǒng)的認知框架，提高學生的思維邏輯性和表達能力，讓學生更好地理解地球上的自然環(huán)境和人文環(huán)境，并從中獲得新的認知和體驗。

4.2 推動地理學科創(chuàng)新

地理思維的應(yīng)用不僅有利于教師和學生在教學中采用多樣化的教學手段和方法，更重要的是可以激發(fā)教師和學生的創(chuàng)新思維，推動地理學科的不斷發(fā)展和進步[2]。地理思維的應(yīng)用可以激發(fā)教師的教學熱情和創(chuàng)新能力，讓教學內(nèi)容更加貼近學生的實際生活，提高學生的學習興趣和學習效果，從而不斷推動地理學科的創(chuàng)新發(fā)展。

4.3 適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求

地理思維在初中地理教學中的應(yīng)用，有助于提高學生的地球意識和環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和科技創(chuàng)新能力，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。隨著全球化和信息化的不斷深入，地理思維已經(jīng)成為了一個必備的能力，只有具備地理思維能力的人才能更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

4.4 推進地理教育的國際化

地理思維的應(yīng)用可以促進初中地理教育的國際化發(fā)展，讓學生了解世界地理、國際事務(wù)和文化交流等方面的知識，從而增強跨文化交流的能力和競爭力。通過地理思維的應(yīng)用，學生可以了解不同國家和地區(qū)的地理特點和文化差異，從而增加對于多元文化的認知和理解，提高學生的國際視野和跨文化交流能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上，可以看到地理思維在初中地理教學中有著重要的應(yīng)用價值，地理思維的應(yīng)用有助于學生在地理教學中實現(xiàn)全面發(fā)展，可以推動地理學科的創(chuàng)新發(fā)展，有助于學生適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求?？梢源龠M初中地理教育的國際化發(fā)展。然而，在地理思維在初中地理教學中的應(yīng)用中仍然存在許多挑戰(zhàn)和問題。例如，地理教育資源的不均衡、教學內(nèi)容的單一化、教學方法的單一化等。因此，我們需要不斷探索新的地理教學方法和手段，以適應(yīng)不斷變化的教育需求和社會發(fā)展的要求?？傊?，地理思維在初中地理教學中的應(yīng)用具有廣泛的前景和重要性，我們需要在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，為推進我國地理教育的現(xiàn)代化和國際化發(fā)展做出更大的貢獻。