曾 靜

（貴陽(yáng)市息烽縣第一中學(xué) 貴州 貴陽(yáng) 551100）

在高中階段，教師需要認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期。因此，教師在展開歷史課堂時(shí)，便需要任何學(xué)生的興趣和需求，將一些先進(jìn)、有趣的內(nèi)容進(jìn)行添加，讓學(xué)生從中強(qiáng)化自身的主動(dòng)性和自覺性。教師可以為學(xué)生提供信息技術(shù)，以這種形式來展開歷史問題的探究，讓學(xué)生能夠在這種先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式下，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生新的感悟。并且，這種方式也能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的思路和獲取信息的渠道，使其擁有更加豐富的視聽體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠以一種正確的心態(tài)來面對(duì)課堂學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師也需要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)使用方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究，這樣才能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)和綜合水平的全面發(fā)展。

1.信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，其實(shí)我所選的內(nèi)容大多都十分復(fù)雜，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很容易會(huì)遇到難以解決的問題。而為了避免學(xué)生產(chǎn)生退縮的心理，教師可以增強(qiáng)歷史課堂的趣味性，教師將信息技術(shù)進(jìn)行全面滲透，便能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。這種方式能夠突破傳統(tǒng)口頭講解的單一形式，讓學(xué)生在其中擁有更加實(shí)用的體驗(yàn)和感悟。同時(shí)，針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，教師在展開課堂時(shí)，一般都是通過口述的方式來進(jìn)行歷史事件的講述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，而若是運(yùn)用信息技術(shù)，這種方式便能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的感受，讓學(xué)生對(duì)歷史事件產(chǎn)生自己的理解，這樣也能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背。這樣也能夠在一定程度上減輕學(xué)生的應(yīng)試壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。信息技術(shù)的全面滲透能夠在一定程度上突破歷史講解過程的枯燥與僵化，使教師的教學(xué)過程更加直觀化、生動(dòng)化。比如，教師在講解了古代希臘民主政治這部分內(nèi)容時(shí)，若是教師用多媒體的形式，通過邊講解、邊展示的方法來進(jìn)行課堂授課，以生動(dòng)的畫面向?qū)W生展現(xiàn)羅馬時(shí)期政治管理體制。這樣便能夠讓學(xué)生通過觀察真實(shí)的畫面對(duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生更加深層次的思考，讓學(xué)生在相應(yīng)的情景下來進(jìn)行民主政治萌芽的理解。

1.2 有利于豐富歷史課程資源

在課堂中，教師需要認(rèn)識(shí)到課程資源對(duì)于整節(jié)課教學(xué)過程所帶來的重要影響。在過去，教師一般都只是通過教材、粉筆、黑板來進(jìn)行單一枯燥的授課。這種形式會(huì)在一定程度上限制學(xué)生思維的發(fā)展，影響學(xué)生創(chuàng)造力的形成。而若是在這期間全面落實(shí)信息技術(shù)，這樣便能夠在一定程度上拓寬教師獲取資源的方式方法，并且，能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式，比如，教師可以在課前，根據(jù)具體的主題來為學(xué)生搜尋視頻、圖片、音頻等等不同形式的資料和信息，讓學(xué)生能夠在了解課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲取更加豐富的課外內(nèi)容，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行相關(guān)信息的獲取，讓學(xué)生掌握科學(xué)信息的渠道和方法，這樣便能夠讓學(xué)生擁有更加豐富的學(xué)習(xí)素材，也能夠讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)的廣泛性，逐漸形成系統(tǒng)、全面的知識(shí)體系，為后續(xù)更加深層次的學(xué)習(xí)過程提供重要推動(dòng)作用。

1.3 有利于創(chuàng)新課程實(shí)踐方法

在過去的授課過程中，教師一般都只會(huì)為了教學(xué)進(jìn)度，而采取單一的方式方法，以講解的形式為學(xué)生傳遞知識(shí)。這種方式對(duì)于學(xué)生來說具有一定的局限性，學(xué)生很容易會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)過程十分枯燥、無(wú)趣，在一定程度上打擊其積極性，學(xué)生不愿主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，便會(huì)從根本上影響其聽課的效果。同時(shí)，這種方式也會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生在面對(duì)歷史問題時(shí)，也只能通過單一的思路來進(jìn)行分析，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的效果。而若是在其中融入信息技術(shù)，便能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在這種形式下，擁有更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生帶來更加生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。比如，在展開課堂時(shí)，教師可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，也可以利用這種方式來進(jìn)行情景的設(shè)計(jì)和構(gòu)建。同時(shí)，也能夠利用微課這種形式，來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)，讓學(xué)生能夠不受空間和時(shí)間的限制，主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探究，幫助學(xué)生掌握豐富的方法和思路，讓學(xué)生的思維也能夠朝著多元化發(fā)展。

1.4 有利于提升課堂教學(xué)效率

在新課標(biāo)背景下，教師在過去一般都只是通過講述的形式，來進(jìn)行知識(shí)的傳輸，而學(xué)生所能夠接受的內(nèi)容十分有限，這便導(dǎo)致投入與產(chǎn)出之間具有很大的落差，難以達(dá)到預(yù)期的課堂效果。并且在過去的課堂中，教師講解的時(shí)間占據(jù)大半，教師只關(guān)注自己教學(xué)任務(wù)是否完成，而在一定程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。針對(duì)這一情況，若是教師在其中引入信息技術(shù)，便能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體性，通過新奇的畫面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考和探究。只有這樣，才能夠最大程度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)出教學(xué)資源的價(jià)值，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)實(shí)現(xiàn)平衡，這樣便能夠?qū)崿F(xiàn)課堂效率的全面提升。

2.高中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)展開課堂的相關(guān)策略

2.1 在課程預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)

教師需要認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程的重要意義，在展開預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的過程中，教師需要保證學(xué)生所接受的內(nèi)容能夠起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的主題產(chǎn)生一定的認(rèn)知基礎(chǔ)上，來進(jìn)行后續(xù)正式學(xué)習(xí)。對(duì)于歷史這門學(xué)科，存在著許多教師沒有以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生也逐漸忽視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，在正式學(xué)習(xí)的過程中，很容易會(huì)出現(xiàn)來解決的問題，并且，也無(wú)法高效的接受新知識(shí)、新內(nèi)容。于是，針對(duì)這種情況，教師便可以全面應(yīng)用信息化平臺(tái)，以這種方式為學(xué)生提供史料信息，為學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，明確學(xué)習(xí)的方向。并且，也能夠?qū)Ρ竟?jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容產(chǎn)生一定的認(rèn)知，在進(jìn)行正式學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生便能夠以一種正確的心態(tài)來進(jìn)行各項(xiàng)環(huán)節(jié)的參與，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)思路。

例如教師在講解“英國(guó)君主立憲制的建立”這節(jié)課時(shí)，教師便可以通過制作微課的形式，來為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的資料。在設(shè)計(jì)微課的過程中，教師需要將有關(guān)英國(guó)責(zé)任內(nèi)閣相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，并且，教師需要保證時(shí)長(zhǎng)在十分鐘之內(nèi)，以這種形式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)，通過短短幾分鐘視頻的觀看，便能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生正確的認(rèn)知，以直觀、生動(dòng)的形式，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此后，教師可以利用QQ、微信等不同的渠道，為學(xué)生發(fā)布《大憲章》、《權(quán)利法案》相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生自行下載、閱讀。并且，教師需要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過后，將自己的掌握最主立憲制的概念，對(duì)學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生自己的理解，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下，能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要輔助作用，并能夠嘗試著運(yùn)用這一輔助工具來進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)和探究，強(qiáng)化學(xué)生的自覺性和獨(dú)立性，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)字化技術(shù)的使用方式，拓寬其學(xué)習(xí)的思維和渠道，這樣便能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.2 在課堂講解中應(yīng)用信息技術(shù)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，在展開歷史課堂的過程中，教師有必要采用信息技術(shù)這種形式，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容產(chǎn)生更加深層次的思考，同時(shí)用畫面來加深學(xué)生的印象。并且，教師在利用信息技術(shù)時(shí)，也需要全面挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行最有針對(duì)性的指導(dǎo)，為學(xué)生提供符合其需求的內(nèi)容和信息，這樣才能夠更好的發(fā)揮出這些技術(shù)手段的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，教師還需要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)主題，為學(xué)生提供豐富、廣泛的信息內(nèi)容，以多元化的形式來為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過視聽的過程，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式能夠?qū)W生最大程度的挖掘出歷史知識(shí)的趣味性。同時(shí)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，讓學(xué)生能夠通過這種形式，掌握更加豐富的學(xué)習(xí)思路，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供立體化、動(dòng)態(tài)化的信息資源，讓學(xué)生在觀察的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生自己的理解，加深學(xué)生的感悟。比如，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)文物圖片、歷史地圖等內(nèi)容，以模擬動(dòng)畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，也可以為學(xué)生播放與之相關(guān)的紀(jì)錄片，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠通過觀看的過程，而感受當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，這樣便能夠拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加高效順利。

例如，教師在講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這節(jié)課時(shí)，教師便可以引入電子書包這一學(xué)習(xí)形式，以這種方式，來為學(xué)生提供與之相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生觀看這一時(shí)期中英進(jìn)出口貿(mào)易商品類型列表，讓學(xué)生感受到歷史事件真實(shí)性。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)年代歷史事件整體發(fā)生過程，將學(xué)生的思緒帶入到歷史事件的場(chǎng)景中，對(duì)這些歷史事件產(chǎn)生自己的理解和感受。之后，教師再利用視頻課件的形式，來進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生通過課件中有條理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清其學(xué)習(xí)的思路。并根據(jù)所提供的信息的學(xué)生提出一些開放性的問題，讓學(xué)生將自己的感悟進(jìn)行充分的表達(dá)，使學(xué)生能夠以這種輔助性的學(xué)習(xí)工具，突破學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣便能夠很好的提高課堂效率。

2.3 在課后利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生課后的學(xué)習(xí)過程對(duì)于其整體學(xué)習(xí)效果所帶來的重要影響，在這一過程中，教師需要利用信息技術(shù)這種形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確課下學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，讓學(xué)生在這種輔助工具下，完成復(fù)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過程中很容易會(huì)遇到難以解決的問題和疑惑，教師需要針對(duì)本節(jié)課的主題和內(nèi)容來進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)的分類與整理，以微課的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過觀看視頻的過程來進(jìn)行具有選擇性的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的薄弱之處來進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)和探究，教師需要將知識(shí)點(diǎn)根據(jù)難易程度來進(jìn)行劃分。通過由淺入深的形式，為學(xué)生進(jìn)行上傳，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求來進(jìn)行下載觀看。同時(shí)，教師也可以在視頻中添加一些與視頻主題相關(guān)的問題，讓學(xué)生在觀看后進(jìn)行解答，教師可以在后臺(tái)檢驗(yàn)學(xué)生的回答情況。通過這種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此起到監(jiān)督的作用，并且，也能夠以此為基礎(chǔ)來調(diào)整后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度。

例如，教師在講解“第一次工業(yè)革命”這節(jié)課時(shí)，教師便可以根據(jù)這節(jié)課所提到的各項(xiàng)內(nèi)容整理在微課視頻中，通過這種形式來進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和整理。在錄制微課時(shí)的過程中，教師需要將一至兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行添加，保證時(shí)長(zhǎng)不超過十分鐘，讓學(xué)生利用自己的零散時(shí)間選擇性的進(jìn)行觀看。在視頻內(nèi)容中，教師可以為學(xué)生添加英國(guó)工業(yè)革命的條件、革命過程，以及工業(yè)革命對(duì)于資本主義國(guó)家的重要影響，讓學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中來進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)。并且，這種方式能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地下載觀看，突破空間和時(shí)間上的局限，能夠潛移默化的影響學(xué)生的歷史思維。教師可以認(rèn)識(shí)到學(xué)生的薄弱之處，對(duì)學(xué)生展開具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)，教師在視頻中設(shè)置好問題后，可以引導(dǎo)學(xué)生以線上的方式在群內(nèi)進(jìn)行交流，使學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)與其他同學(xué)的互動(dòng)程度，讓學(xué)生能夠在這種相對(duì)自由活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成理想的課下復(fù)習(xí)效果，這樣便能夠充分的發(fā)揮出信息技術(shù)在這一環(huán)節(jié)所起到的重要作用。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)

為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和方法，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)的運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行歷史問題的解決，這種方式來進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生探究知識(shí)的方式方法。并且，這種方式也能夠帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立性和自覺性，讓學(xué)生能夠無(wú)論在課上還是課下，都能夠知識(shí)、信息的獲取，使學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行歷史問題的探究，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，在課下來進(jìn)行信息的獲取。通過這種方式，不僅能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主角，還能夠使其在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中，也能夠形成正確的習(xí)慣和意識(shí)。考慮到高中階段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這一方面還具有一定的不足之處，教師便可以讓學(xué)生以合作的形式來完成課下的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過相互交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，來進(jìn)行技巧和知識(shí)的總結(jié)。并且，教師可以讓學(xué)生通過分工的過程，來更加高效的完成獨(dú)立學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)具體的學(xué)習(xí)主題來進(jìn)行知識(shí)的拓展，在掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，來了解更加豐富的課外信息。

例如，教師在講解 “文藝復(fù)興”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可以讓學(xué)生以這節(jié)課為主題，找尋自己感興趣的學(xué)習(xí)方向，比如，教師可以向?qū)W生提出文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑、繪畫等等，讓學(xué)生通過課外信息的獲取，不斷的豐富自身的文化素養(yǎng)和審美水平。這樣能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性的提升。在進(jìn)行分工時(shí)，教師可以讓每一個(gè)小組的組長(zhǎng)來進(jìn)行任務(wù)的發(fā)布，比如，對(duì)于視頻、圖片、文本等信息的獲取，讓每一位學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，明確自身的任務(wù)，在其中學(xué)有收獲。最后，再要求學(xué)生將自己所獲取的信息進(jìn)行共享和總結(jié)，在微信群或是QQ 群的進(jìn)行交流和討論。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以讓組長(zhǎng)來進(jìn)行課件的制作，將所獲取的信息以及具體的分工過程進(jìn)行呈現(xiàn)，在下節(jié)課開課前，派出一個(gè)代表來進(jìn)行匯報(bào)，以這種更加正式的形式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真的對(duì)待這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在獲取豐富的知識(shí)基礎(chǔ)上，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方式，感受到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，這樣便能夠使其對(duì)歷史的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生求知欲望。通過多種渠道，來進(jìn)行歷史信息的獲取，將學(xué)習(xí)的過程落實(shí)在學(xué)生的生活中，促進(jìn)學(xué)生正確歷史觀念的形成與發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

本文在開始主要講述了信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，這種方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好的實(shí)現(xiàn)歷史課程資源的豐富，同時(shí)，也有利于實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐方法的創(chuàng)新，還能夠最大程度的提升課堂教學(xué)效率。最后，本文針對(duì)如何在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)展開課堂這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，在課程預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，以這種方法激發(fā)學(xué)生好奇心。在課堂講解中，教師也可以應(yīng)用信息技術(shù)，以這種形式幫助學(xué)生理想學(xué)習(xí)思路和方向。在課后，教師也可以利用信息技術(shù)，通過這種形式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，此外，也可以在課下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)，盡可能的豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和場(chǎng)所。希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Ω咧袣v史教師提供一些幫助。