鄧其灣

（陽江市陽西縣第一中學(xué) 廣東 陽江 529800）

引言

當(dāng)前，高中化學(xué)知識體系繁雜，要求學(xué)生具備一定的邏輯和抽象的理解能力，這就使得高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)變得更加困難。而問題式學(xué)習(xí)在課堂上的運(yùn)用，可以使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題等一系列的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)對知識的有效整合。將問題式學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是目前一種行之有效的方法。問題式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，探究知識，以自身的方法構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和提高，從而為化學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供新的契機(jī)。本文就是針對目前高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，對問題式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用嘗試進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

1.基于問題式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)新課程教學(xué)中的意義

1.1 有利于減少應(yīng)試教育的弊端

在新的歷史條件下，我們的教育改革提出了以人為本、以學(xué)生為主體的教育理念，這無疑是合理的，及時的，科學(xué)的。因為在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，老師偏重于教，學(xué)生的學(xué)則是被動的，這種“填鴨式”的教學(xué)缺點(diǎn)日益凸顯，強(qiáng)調(diào)知識的機(jī)械積累，忽視學(xué)習(xí)過程，這并非教育的本質(zhì)，也不符合我國教育改革的需要。我在這里提倡的基于問題式學(xué)習(xí)則可使高中化學(xué)課程教學(xué)發(fā)生了變化，問題式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在課堂上，老師主要是起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，從而使他們的高中化學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提升，這應(yīng)該能一定程度上減少應(yīng)試教育的弊端。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生對高中化學(xué)的真實(shí)能力的提高

在高中的時候，因為高考的緣故，他們在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)得更多的是理論，而在未來，他們更看重的是自己的學(xué)習(xí)能力和動手操作能力。基于問題式學(xué)習(xí)是一種循序漸進(jìn)、由淺入深、持續(xù)發(fā)問的方式，它可以提高學(xué)生對高中化學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考和解決問題的能力。只有用得上的“學(xué)”，這才是真正的在學(xué)習(xí)，真正的學(xué)，又在于動手實(shí)踐。

2.基于問題式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)新課程教學(xué)中的設(shè)計

2.1 進(jìn)行合理的問題設(shè)計

基于問題式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于提問。問題式學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)自己所學(xué)的知識和教學(xué)目的，通過提問來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行合理問題的設(shè)計，同時要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)踐操作能力。在問題設(shè)計中，教師要避免隨意性，不能張口就來，要充分考慮問題是否合情合理。教師可以根據(jù)自己的生活情況，從現(xiàn)實(shí)生活中找出化學(xué)教學(xué)的突破口。合理的問題設(shè)計應(yīng)考慮到學(xué)生、教材、教學(xué)目標(biāo)等多個層面，而不是隨隨便便就能形成。

2.2 進(jìn)行提問場景的設(shè)計

在教學(xué)過程中，只有問題是干巴的，有情景的問題才是鮮活的。教師要根據(jù)所學(xué)的知識來設(shè)計問題情境，以達(dá)到突破式的發(fā)展。比如，在講授“氯”這節(jié)課時，教師可以提到一戰(zhàn)期間，德國對盟國英、法兩國的部隊釋放出了黃綠相間的濃煙，士兵就是在這種濃煙下死去的。這時，學(xué)生們的情緒就出現(xiàn)了變化，教師就可以指出這些黃色的氣體是氯，學(xué)生們的反應(yīng)就像是打開了一扇新的窗戶。接著，師生們可對一戰(zhàn)時使用氯氣進(jìn)行聲討，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起了他們的注意，并適時拋出問題：“為什么氯會有毒？”。“在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣聞氯？”“怎樣做防毒面具？”“使用氯氣有哪些需要注意的問題？”一系列問題組成了一節(jié)“氯氣的特性”的課，然后學(xué)生們就這些問題進(jìn)行討論，最后老師總結(jié)并把它們聯(lián)系起來。有了較好的問題情境鋪墊，可以讓學(xué)生在情感上處于興奮的狀態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容非常關(guān)注，從而完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。高中是學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，叛逆和獨(dú)立并存，給他們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使他們更快地融入社會生活中。

2.3 進(jìn)行問題開放性和實(shí)踐性的設(shè)計

要想在高中化學(xué)課堂上有所突破，必須打破傳統(tǒng)的提問方式，使提問環(huán)節(jié)具有開放性和實(shí)踐性。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重對所學(xué)知識的開放性，為學(xué)生設(shè)計一些開放性的問題，以使他們能夠更好地思考，更好地適應(yīng)高中化學(xué)的發(fā)展。問題導(dǎo)向式的教學(xué)方法一旦被學(xué)生所熟知，就引起了他們的興趣，而在這個時候，提出一個開放式的問題，可以促使他們主動去探究和學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識，從多個方面去尋求解決問題的方法。堅持問題設(shè)計的實(shí)踐性，就是要在課堂上增加實(shí)際的內(nèi)容，特別是化學(xué)實(shí)驗操作?；瘜W(xué)課程離不開實(shí)驗，而現(xiàn)在，在化學(xué)教學(xué)中，最缺少的就是實(shí)驗操作的動手能力。雖然這與學(xué)校的硬件條件不完善有一定關(guān)系，但是，教師也要適時地開拓思維，進(jìn)行多角度的嘗試，盡量創(chuàng)造條件，推動高中化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。因為，實(shí)驗設(shè)備可以少，但學(xué)生的動手能力絕不能少。比如，可以在課堂上做一些簡單的演示實(shí)驗，讓同學(xué)們通過觀察來理解和探索；也可以退而求其次，為學(xué)生錄制實(shí)驗，向?qū)W生演示實(shí)驗過程，并就實(shí)驗過程中的異?，F(xiàn)象提出疑問。問題教學(xué)并非單一的形式，而是一種思維方式，教師要在把握其本質(zhì)的同時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，使其有所突破。在高中階段，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的基礎(chǔ)，這時，教師要把抽象的化學(xué)知識遷移到他們所熟悉的生活情景中，然后引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

3.基于問題式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)新課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 設(shè)計鋪墊性問題

鋪墊問題是“問題式學(xué)習(xí)”的基本問題，這種問題一般都是老師們必須要解決的問題，這樣才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，更能加深學(xué)生對高中化學(xué)知識的理解。特別是剛從初中升到高中的高一新生，一方面能使學(xué)生回想之前所學(xué)的內(nèi)容，另一方面又能為新知識的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

3.2 設(shè)計漸進(jìn)性問題

在打好了鋪墊之后，就要從淺到深的從問題入手，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們慢慢體會到新的化學(xué)知識，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使問題層層遞進(jìn)，問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，不要跳轉(zhuǎn)或問一些與所學(xué)化學(xué)知識無關(guān)的問題，要確保問題的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。比如，在解釋“金屬鈉的特性”時，我們可以問一個問題：鈉是否可以在水中溶解？鈉的“消失”是怎樣的一種反應(yīng)？當(dāng)鈉在水中溶解時，會有怎樣的現(xiàn)象？使學(xué)生逐步加深對高中化學(xué)知識的認(rèn)識，使他們產(chǎn)生求知欲，使他們主動地去認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.3 設(shè)計引導(dǎo)性問題

高中化學(xué)是一門很強(qiáng)的具有實(shí)踐性和抽象性的學(xué)科，在過去的教學(xué)中，出現(xiàn)了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識后卻不會解決問題的情況。比如，在一個化學(xué)題中，如果問題是“已知物質(zhì)的量濃度為1mol/L 的NaCl 溶液50mL，問取出10mL溶液物質(zhì)的量濃度為多少？”，那么學(xué)生們就會犯錯，以為取出1/5 溶液，物質(zhì)的量濃度應(yīng)變?yōu)?.2mol/L，老師可以提出這樣的問題：“已知濃度條件下，濃度、物質(zhì)的量哪個與體積有關(guān)？體積少了，濃度是否一定會改變？”以指導(dǎo)學(xué)生解題，促進(jìn)學(xué)生思考，并找到根本的解題方法。

3.4 設(shè)計探究性問題

探究式問題是“問題導(dǎo)學(xué)”的一個較高層次的發(fā)展階段，它不但是對高中化學(xué)課本的理解，而且更重視運(yùn)用技巧和發(fā)散性思維，目的是透過所學(xué)到的化學(xué)知識，來解決實(shí)際問題。通過對高中化學(xué)實(shí)驗的研究，可以使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中具備多種技能，并通過示范實(shí)驗來提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？涿兰~斯說，“興趣是一種教育方式，它能帶來快樂和光明?！痹诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，教師示范教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，可以促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的興趣、態(tài)度、創(chuàng)新能力、人格素質(zhì)的培養(yǎng)。例如在講授《鈉》一節(jié)課時，可引導(dǎo)學(xué)生水是可以用來滅火的，但鈉著火是否可用水來撲滅？這樣可激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸理解和探索高中的化學(xué)知識。

4.基于問題式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)新課程教學(xué)中的策略

4.1 設(shè)計問題情境要有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容

從高中化學(xué)課堂問題式學(xué)習(xí)中，可以看出問題的本質(zhì)設(shè)計是非常重要的。在新課標(biāo)改革的推動下，學(xué)生占主導(dǎo)地位的格局已經(jīng)形成，有不少老師把問題教學(xué)當(dāng)作主要的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。新課改中，有效的課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，而新教材在教科書中所反映的內(nèi)容相對較少，對知識的連貫性、層次性的要求也不高；但是，新課標(biāo)的要求很高，涉及到的知識點(diǎn)和題目也很多，再加上我省的化學(xué)高考試題是廣東省自主命題，對學(xué)生的能力要求也很高，化學(xué)的時間也相對吃緊。所以，只有全面了解教材、掌握和分析教材內(nèi)容，才能把教材“吃透”；只有對教材進(jìn)行深入的研究，才能重新編寫符合學(xué)生實(shí)際情況的課堂示范實(shí)驗，從而指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)高中化學(xué)的快樂，從而樹立起對高中化學(xué)的自信，提高自己的學(xué)業(yè)水平。然而，從當(dāng)前的教學(xué)狀況來看，很多高中化學(xué)老師只注重問題的量，而忽視了問題的質(zhì)，這就需要教師對問題的設(shè)計要巧妙，更要有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。比如：高中化學(xué)老師在講授完一個內(nèi)容后，總愛問一句“你們聽懂了沒有？”這口頭禪般的提問是無效的，因為它沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。因此，在高中化學(xué)老師的提問中，學(xué)生們很難提高自己的學(xué)習(xí)能力，也不可能真正地了解和鞏固所學(xué)到的知識，因此，高中化學(xué)老師們應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)，制定出有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的問題，這樣學(xué)生的思考才有方向和著力點(diǎn)。

4.2 設(shè)計問題要把握好難易程度

在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題情景教學(xué)法，既可以使學(xué)生在化學(xué)問題上開放思維，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。然而，由于不同的學(xué)生個性不同，他們的學(xué)習(xí)水平也不盡相同，因此，教師要有針對性地進(jìn)行問題的設(shè)計，把握好問題的難易程度，讓每一個同學(xué)都能思考、會思考，提的問題不能難到讓另一些同學(xué)無從思考，甚至無所事事，提的問題也不能容易倒所有學(xué)生都輕而易舉答出。當(dāng)然，問題的難易度把握必須要考慮對象實(shí)際情況，要分層提問，逐層遞進(jìn)。比如：老師在講授“化學(xué)反應(yīng)熱量的計算”這一節(jié)時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和化學(xué)基本知識提出問題。可先考慮照顧表現(xiàn)比較一般的學(xué)生，可以將重點(diǎn)放在蓋斯定律的概念上，讓大多數(shù)的學(xué)生都能從高中學(xué)到一些有用的化學(xué)知識，然后問題再傾斜，逐層遞進(jìn)，對那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，將重點(diǎn)放在化學(xué)反應(yīng)熱的計算上。

4.3 對問題情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的設(shè)計

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的針對性設(shè)計，鼓勵學(xué)生積極地思考問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師必須針對教學(xué)目的、內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題和情境，沒有針對性的問題都是無效問題。有老師喜歡天馬行空來向?qū)W生問問題，明明講的是化學(xué)，但大半節(jié)課扯到天文地理了。當(dāng)然，知識是講究貫通的，但不能漫無邊際。有針對性，才不會離題，課堂的內(nèi)容才是實(shí)實(shí)在在的。同時，也同樣要考慮到學(xué)生的知識水平，針對高一的學(xué)生，必須以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，針對高三畢業(yè)生，有必須以提高、拿分為目的?？傊?，在設(shè)計問題時，高中化學(xué)教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計難度適中的問題，讓他們自己去思考，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心，從而使他們更喜歡化學(xué)這一學(xué)科。

4.4 重視提問模式的創(chuàng)新

在高中化學(xué)課堂上，教師要注意創(chuàng)新問題情景的教學(xué)模式，使學(xué)生在新的方法下，對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，課堂常見的提問是師問生答，那我就將它創(chuàng)新一下，變?yōu)樯鷨枎煷?。我讓他們分小組學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和交流，引導(dǎo)他們從中找出問題，鼓勵他們向老師提問題，這不僅讓他們獲得一種成就感，同時也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)助精神和人際關(guān)系，所以，在這種創(chuàng)新模式下，學(xué)生在我的課堂上對問題的探究樂此不疲，一個一個問題被發(fā)現(xiàn)出來，也一個一個問題被解決掉。在高中化學(xué)新課程中引入問題教學(xué)模式，應(yīng)注意創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使問題式學(xué)習(xí)具有更大的靈活性和整合性，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生舉一反三及解決問題能力，為其更好適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)及工作生活奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，要讓你的創(chuàng)新不使學(xué)生驚愕，在課堂內(nèi)外，教師必須要與同學(xué)們多交流、溝通，還要深入到同學(xué)們的生活中去，在閑暇的時候和同學(xué)們聊聊天，了解他們的思想、學(xué)習(xí)、生活的需要。師生有了融洽的氛圍，你的課堂創(chuàng)新就成功一半了。

4.5 合理安排學(xué)生作答時間

為了提高問題的效果，高中化學(xué)教師應(yīng)從對問題的思考和回答的時間進(jìn)行合理的安排，并使他們能更好地回答問題中所包含的化學(xué)知識。教師必須要給充分的時間學(xué)生思考，也不忘了給合理的時間學(xué)生回答。有些老師為了趕課堂內(nèi)容，一看到學(xué)生回答支吾起來，就叫下一個學(xué)生了，或者老師自己就代替起學(xué)生滔滔不絕起來。此外，給予學(xué)生充分的時間作答，是對學(xué)生思考的最大尊重，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和積極性，使他們從老師那里得到激勵，從而提高他們的自主性。教師在課堂上提出具有一定難度的問題后，首先應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，也可以通過小組合作的形式完成教師提出的問題。在學(xué)生作答時，其他學(xué)生應(yīng)當(dāng)仔細(xì)認(rèn)真聽，盡量避免打斷回答問題學(xué)生的思路，教師也應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，盡量避免打斷學(xué)生，等待學(xué)生回答完畢后再提出自身的想法或意見。上課時，老師可以在課堂上提問：“金屬鐵在日常生活中主要用在哪些方面，涉及到什么性質(zhì)？”不要以為這樣的問題簡單，就立刻要求學(xué)生作答，可以給時間讓學(xué)生想得充分些再充分些。

結(jié)束語

問題式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂上的運(yùn)用，只是我國教育改革的一個縮影，在我國目前的教育領(lǐng)域中，已經(jīng)有了越來越多的新的教學(xué)模式，盡管還沒有完全成熟，但我們相信，在不久的將來，我們的教育一定能夠走在世界的前列，為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)提供更多的優(yōu)質(zhì)人才。