韓 黎

（白銀市會(huì)寧縣大溝中學(xué) 甘肅 白銀 730721）

引言

初中數(shù)學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，初中數(shù)學(xué)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含著學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的基本數(shù)學(xué)思想、方法和技能。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念和構(gòu)成要素

1.1 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念和定義

新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所應(yīng)具備的核心能力和素養(yǎng)。這些核心能力和素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技能，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行科學(xué)的鍛煉，踐行素質(zhì)教育的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素主要包括數(shù)學(xué)思想能力、數(shù)學(xué)方法能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)交流能力和數(shù)學(xué)情感態(tài)度五個(gè)方面。數(shù)學(xué)思想能力是指學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行問(wèn)題分析、抽象思維和推理能力的發(fā)展；數(shù)學(xué)方法能力是指學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法和技能的能力；數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是指學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力；數(shù)學(xué)交流能力是指學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)的能力；數(shù)學(xué)情感態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中形成的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。為了切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的素質(zhì)教育原則，初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)。

1.3 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整，才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的效果。

2.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 基于問(wèn)題教學(xué)法

基于問(wèn)題教學(xué)法是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)給學(xué)生提出一些具體問(wèn)題和情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)和思想，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入思考中來(lái)，有效提升其學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的真實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在利用這種教學(xué)方法教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重在學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而讓學(xué)生更好地理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

教師在教授北師大版初二數(shù)學(xué)中的《解一元二次方程》一節(jié)時(shí)，可以利用基于問(wèn)題的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握解一元二次方程的基本方法和思想，鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)展示一個(gè)實(shí)際問(wèn)題來(lái)引出本節(jié)課的主題，例如設(shè)計(jì)問(wèn)題“小明在田徑場(chǎng)上看到一個(gè)垂直向上拋擲的球，他想知道球的最高點(diǎn)到他的位置的距離，該如何計(jì)算？”接著教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范和講解，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握解一元二次方程的基本方法和解題思路。在課后練習(xí)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目和思考題目作為課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人或小組練習(xí)，思考并探究教師布置的思考題目。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些具體的任務(wù)和項(xiàng)目，來(lái)引導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，培養(yǎng)他們將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能應(yīng)用到實(shí)際生活中，以小組合作的方式解決實(shí)際問(wèn)題，這樣也提高了他們的團(tuán)結(jié)合作、相互協(xié)作的能力，讓學(xué)生提前在學(xué)習(xí)階段就體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，幫助學(xué)生提前樹(shù)立起團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從何有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)給學(xué)生布置一道繪圖作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作的方式設(shè)計(jì)一張地圖，要求其運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能來(lái)計(jì)算地圖上的距離和面積，從而讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值?；蛘咴谡n堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些給予情景性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在情境內(nèi)進(jìn)行思考和探索，最終完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

教師在教北師大版初三數(shù)學(xué)中的《位置與坐標(biāo)》一節(jié)時(shí)，教師可以為展示一張當(dāng)?shù)啬彻珗@的地圖，讓學(xué)生思考其中各個(gè)游樂(lè)設(shè)施、公共衛(wèi)生間、動(dòng)物園、門(mén)口等建筑物之間的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生建立坐標(biāo)系，通過(guò)坐標(biāo)點(diǎn)的方式表示各建筑物的具體位置等。教師需要通過(guò)課堂的講解和演示，引導(dǎo)學(xué)生理解位置和坐標(biāo)的概念，并掌握平面直角坐標(biāo)系的構(gòu)建方法和使用技巧，同時(shí)可以布置一道實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在周末去到自己家附近的公園、體育場(chǎng)、博物館等公共場(chǎng)所，了解其內(nèi)部建筑物的分布情況，并結(jié)合實(shí)際情況繪制一張地圖，要求學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)知識(shí)，選擇合適的坐標(biāo)和位置關(guān)系對(duì)各建筑物的位置情況進(jìn)行展示。

2.3 課程整合教學(xué)法

課程整合教學(xué)法是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將不同學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行整合，從而讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握其他學(xué)科的知識(shí)和技能，有效提升學(xué)生的綜合成績(jī)。例如在學(xué)習(xí)初中物理的過(guò)程中，學(xué)生需要掌握一些包括如向量、三角函數(shù)在內(nèi)的基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，幫助學(xué)生計(jì)算并解決物理問(wèn)題。因此在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將其它學(xué)科知識(shí)和技能與數(shù)學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行有效整合，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用價(jià)值，提高他們的認(rèn)知程度和重視程度，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上投入更多的時(shí)間和精力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《向量》一節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)課程整合的教學(xué)方法，將其與初中物理試驗(yàn)相聯(lián)系，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，通過(guò)測(cè)量物體在不同時(shí)間內(nèi)的位移和速度來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)于向量的概念、性質(zhì)、向量之間加減和數(shù)量基的計(jì)算方法，用向量的概念和方法來(lái)計(jì)算物體的加速度，并分析加速度的變化規(guī)律。通過(guò)這種教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)和物理知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，鍛煉并提升學(xué)生的跨學(xué)科應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.4 數(shù)學(xué)探究教學(xué)法

在進(jìn)行某些特殊知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以采用數(shù)學(xué)探究教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。這種教學(xué)法一種以學(xué)生為中心，調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、合作交流和思維發(fā)展，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，通過(guò)教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。在運(yùn)用數(shù)學(xué)探究教學(xué)法時(shí)，教師在理解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況的同事，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，在探究過(guò)程中提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決困難和掌握方法。

例如，在數(shù)學(xué)探究教學(xué)中，教師可以提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)探究和實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，利用提問(wèn)和探索的方式，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在教授《三角形面積》時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，總結(jié)三角形的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，進(jìn)而探究三角形的性質(zhì)和特點(diǎn)。數(shù)學(xué)探究的教學(xué)法重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和提升，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在探究過(guò)程中，學(xué)生需要不斷思考和提出問(wèn)題，同時(shí)也需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和比較，從而探索出一種可行的解決方案。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，給予學(xué)生充分的思維和實(shí)踐的支持，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。

2.5 充分利用新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)設(shè)備

教育技術(shù)的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越重要。其中，電子白板、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等技術(shù)手段的應(yīng)用已成為教學(xué)中的常見(jiàn)做法。電子白板作為一種交互性、可視化和多媒體的教學(xué)工具，可以幫助教師更好地對(duì)教材內(nèi)容和擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)，有效幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題技能。多媒體課件能夠有效豐富教學(xué)形式，其應(yīng)用集文字、圖片、音頻、視頻于一體，利用現(xiàn)代信息科技將其生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，更能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展和新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義，教師以通過(guò)合理的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。教師需要不斷地學(xué)習(xí)和探索，提升自身的教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行深入的探究和分析，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，更新科學(xué)的教學(xué)理念，運(yùn)用最新的教育技術(shù)手段和工具，創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和提升，從而讓學(xué)生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。