陳秀清

（廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 廈門 361000）

前言

自從游戲化教學(xué)的概念被提出以來，已經(jīng)在教育領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注和研究。尤其是在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)被認(rèn)為是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并付諸于實(shí)際教學(xué)中，以此提升教學(xué)效率。

1.游戲化教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

游戲化教學(xué)是通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲形式，以吸引學(xué)生的注意力和積極性，提高學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)可以發(fā)揮出許多重要的作用。

一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不感興趣，因此在教學(xué)中需要提高學(xué)習(xí)的趣味性。通過將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容糅合在游戲中，讓學(xué)生們可以在游戲中感受到愉悅和成就感，從而充滿動(dòng)力地去學(xué)習(xí)。二是培養(yǎng)思維方式：游戲化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，這種方式可以更好地開發(fā)他們的潛力。在玩數(shù)學(xué)游戲時(shí)，學(xué)生需要不斷思考、推導(dǎo)、嘗試和調(diào)整，這些過程會(huì)在潛移默化中讓學(xué)生們形成良好的思維方式，從而更加容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。三是提高學(xué)習(xí)成績(jī)：游戲化教學(xué)可以使學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。游戲化教學(xué)不僅可以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，還可以讓他們?cè)谟螒蜻^程中不知不覺地消化知識(shí)，達(dá)到輕松愉快的學(xué)習(xí)效果。四是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力：在游戲化教學(xué)中，有一些游戲需要學(xué)生們一起協(xié)作完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過協(xié)作，學(xué)生們可以相互補(bǔ)充和協(xié)調(diào)，讓他們更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。五是促進(jìn)交流和互動(dòng)：游戲化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生們之間的交流和互動(dòng)。學(xué)生們?cè)诮鉀Q游戲難題時(shí)，可以相互協(xié)作，互相交流思路和方法，從中學(xué)習(xí)和借鑒。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生們之間的交流和互動(dòng)，從而增強(qiáng)他們的社交能力和人際交往能力。

總的來說，游戲化教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常明顯的意義，可以培養(yǎng)學(xué)生們的興趣、思維、團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。因此，在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用，為學(xué)生們提供更加豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

2.當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，一直都是教育界關(guān)注的熱點(diǎn)之一，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在許多問題。

一是過度注重計(jì)算能力，輕視數(shù)學(xué)思維：在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往注重的是學(xué)生的計(jì)算能力，而輕視數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法容易使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣降低，覺得數(shù)學(xué)只是一種繁瑣、無聊的計(jì)算過程。同時(shí)，這種教學(xué)方法也沒有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的啟發(fā)性作用，沒有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難。二是教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性和實(shí)用性：小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往單一、枯燥，沒有趣味性和實(shí)用性，而是純粹的計(jì)算和記憶。三是過度依賴教科書和教師講解，缺乏探究性學(xué)習(xí)：小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往依賴于教科書和教師的講解，缺乏探究性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法很容易使學(xué)生們產(chǎn)生“被動(dòng)接受”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而沒有形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中，這種習(xí)慣會(huì)使學(xué)生們出現(xiàn)困難[2]。四是評(píng)價(jià)方法單一，缺乏個(gè)性化評(píng)價(jià)：小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，這種方法不僅單一，而且缺少個(gè)性化評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法容易使學(xué)生們感到壓力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)效果。而如果能夠采用個(gè)性化評(píng)價(jià)方法，就可以使學(xué)生們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，教師需要針對(duì)以上問題，不斷改進(jìn)，以提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

3.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略

3.1 結(jié)合游戲?qū)?，提升學(xué)生興趣

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以游戲作為教學(xué)導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其參與度和自學(xué)能力，還能幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)中《認(rèn)識(shí)圖形》為例。教師可以開展“找同伴”游戲。

首先，教師會(huì)準(zhǔn)備一些圖形的卡片，每個(gè)卡片上都有一張圖形，如：三角形、圓形、正方形等等。然后，教師會(huì)把卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)诮淌依镎业脚c自己的卡片相同的同伴。在這個(gè)游戲中，學(xué)生們需要觀察圖形的特點(diǎn)，辨認(rèn)不同的圖形，并學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)脑~匯來描述它們。這個(gè)游戲可以幫助學(xué)生提高圖形的辨別能力和詞匯表達(dá)能力。教師也可以準(zhǔn)備一些圖形拼圖，每個(gè)拼圖由若干個(gè)小圖形組成。然后，教師會(huì)把拼圖分給每個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)將拼圖拼成完整的圖形。在這個(gè)游戲中，學(xué)生需要注意觀察每個(gè)小圖形的位置和關(guān)系，并嘗試將它們正確地拼接在一起。這個(gè)游戲可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，并提高圖形的組合能力。總之，結(jié)合各種有趣的游戲進(jìn)行課前教學(xué)導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.2 創(chuàng)建游戲情境，提升思維能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力不集中，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦和抵觸情緒。通過游戲情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》為例，在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的指針和表示時(shí)間的數(shù)字，能夠讀懂時(shí)、分的數(shù)字和24 小時(shí)制的時(shí)間。教師可通過撲克牌、卡片或數(shù)字牌板等教學(xué)資源進(jìn)行游戲教學(xué)。游戲前，教師可以先通過圖片、視頻、實(shí)物等方式向?qū)W生展示不同的時(shí)鐘所顯示的時(shí)間，比如“8 點(diǎn)15 分”，“6 點(diǎn)30 分”等[3]。之后，教師將數(shù)字牌散落在地上，要求學(xué)生根據(jù)示范，找到與所給時(shí)間相應(yīng)的數(shù)字牌，并將其排成一排，形成所給時(shí)間的數(shù)字表示形式。這個(gè)過程可以用紅綠燈來控制時(shí)間，用時(shí)間限制增加游戲難度。指針時(shí)間練習(xí)也是小學(xué)低年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間比較常用的游戲情境之一。它是針對(duì)時(shí)鐘指針與時(shí)間之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行教學(xué)的，主要通過實(shí)際操縱時(shí)鐘來加深學(xué)生的記憶和理解。教學(xué)前，教師可以向?qū)W生展示不同時(shí)間對(duì)應(yīng)的時(shí)鐘指針位置，并讓學(xué)生模仿練習(xí)，如“1 點(diǎn)鐘”“6 點(diǎn)鐘”等。之后，教師可以在課堂上模擬實(shí)際時(shí)鐘，手握一個(gè)指針，讓學(xué)生模仿教師操作，在指定時(shí)間內(nèi)將指針調(diào)整到相應(yīng)的位置，加深學(xué)生對(duì)時(shí)鐘指針位置的認(rèn)識(shí)。總之，創(chuàng)設(shè)游戲情境是一種非常有價(jià)值的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

3.3 借助教學(xué)媒體，豐富游戲形式

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過借用教學(xué)媒體進(jìn)行游戲教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣、有意義，從而有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)中的《表內(nèi)乘法》為例。教師可以在互動(dòng)白板上制作一個(gè)數(shù)學(xué)乘法表，然后讓學(xué)生們親自操作來學(xué)習(xí)。首先，教師可以讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)白板上點(diǎn)擊一個(gè)數(shù)字，然后在相應(yīng)數(shù)字下方出現(xiàn)乘法表中該數(shù)字所在的行和列。接下來，教師可以讓學(xué)生們?cè)诔朔ū碇羞x取另一個(gè)數(shù)字，并將其拖動(dòng)到已選取的數(shù)字下方。當(dāng)兩個(gè)數(shù)字相遇時(shí)，互動(dòng)白板會(huì)自動(dòng)計(jì)算它們的乘積并顯示在正確的位置上。通過這種方法，學(xué)生們可以自主學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，并且可以在互動(dòng)白板上隨時(shí)矯正錯(cuò)誤。教師還可以運(yùn)用電子屏幕準(zhǔn)備一些旋轉(zhuǎn)輪盤，上面標(biāo)有數(shù)字和符號(hào)。讓學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)輪盤，了解不同數(shù)值之間的關(guān)系。例如，當(dāng)學(xué)生旋轉(zhuǎn)輪盤，旋轉(zhuǎn)到“4×7=”符號(hào)時(shí)，就需要計(jì)算出答案后說出來。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)中的《時(shí)、分、秒》為例，教師可以開展計(jì)時(shí)比賽，它是一種可以幫助學(xué)生理解時(shí)、分、秒概念的游戲。例如，教師可以使用投影儀顯示一個(gè)電子時(shí)鐘，在白板上給學(xué)生展示一個(gè)特定的時(shí)間，例如10:30:45。然后，教師要求學(xué)生計(jì)算出當(dāng)前時(shí)間已過了多少秒，并讓學(xué)生在白板上標(biāo)注出來。學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組最先完成并標(biāo)注出正確答案。教師還可以開展時(shí)間游戲，它能夠幫助學(xué)生更好地理解時(shí)、分、秒的概念，并掌握時(shí)、分、秒的相互轉(zhuǎn)換。例如，教師可以運(yùn)用大屏幕準(zhǔn)備一個(gè)大輪盤，并在輪盤上標(biāo)注出各種時(shí)間，例如10 秒、30秒、1 分鐘等。學(xué)生可以輪流轉(zhuǎn)動(dòng)輪盤，并根據(jù)所指到的時(shí)間，用時(shí)、分、秒的形式進(jìn)行表述。例如，如果指到了10 秒，學(xué)生需要說出“10 秒”；如果指到了1 分鐘，學(xué)生需要說出“1分鐘60 秒”。通過以上兩種游戲，學(xué)生可以在游戲中積極參與并思考，通過實(shí)踐操作來鞏固對(duì)時(shí)、分、秒的理解。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的水平和興趣，適當(dāng)調(diào)整游戲的難度和規(guī)則。

總之，教學(xué)媒體的運(yùn)用必不可少，特別是在游戲教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)需求，選取適合的教學(xué)媒體和游戲，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.4 開展小組游戲，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小學(xué)生年齡較小，注意力難以持久，枯燥的課堂會(huì)讓他們疲憊不堪，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。小組游戲能夠讓學(xué)生從單調(diào)的課堂環(huán)境中解脫出來，進(jìn)入一個(gè)輕松愉快的游戲環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。小組游戲還可以讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到游戲活動(dòng)中，不會(huì)讓學(xué)生感到無聊或者無人問津。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)中的《克與千克》為例，教師可以開展“水果稱重比賽”，主要的目標(biāo)是通過比較不同水果的質(zhì)量，讓學(xué)生了解克和千克的概念，幫助學(xué)生掌握如何進(jìn)行重量的估算和量化。教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組分配一個(gè)稱重器和一些不同種類的水果（如蘋果、香蕉、葡萄等）。然后，教師給每個(gè)小組一個(gè)任務(wù)，要求他們對(duì)自己的水果進(jìn)行稱重，并給出它們的重量，最后再與其他小組進(jìn)行比較。比較方式有兩種：一種是比較每個(gè)小組的水果總重量，看誰(shuí)的水果最重；另一種是比較每個(gè)小組的某一種水果的重量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。最后根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)，教師可以給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，例如：合作能力好的小組可以獲得“合作之星”的稱號(hào)，以表?yè)P(yáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助；比較準(zhǔn)確的小組可以獲得“稱重之王”的稱號(hào)，以表?yè)P(yáng)他們對(duì)克和千克概念的掌握程度和計(jì)算能力；比較積極的小組可以獲得“參與獎(jiǎng)”的稱號(hào)，以表?yè)P(yáng)他們對(duì)游戲的認(rèn)真參與和積極態(tài)度。

通過以上的游戲，學(xué)生不僅可以在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)克和千克的概念，還可以鍛煉他們的觀察和計(jì)算能力、合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，游戲也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高課堂活躍度，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.5 結(jié)合生活實(shí)際，開展時(shí)間游戲

數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，有時(shí)候很難吸引小學(xué)生的興趣。而實(shí)踐游戲則可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，通過生動(dòng)有趣的游戲形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自覺性和積極性。

以人教版低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)中《位置與方向》為例，為了讓學(xué)生更加深入地理解位置概念，可以在教室內(nèi)或校園內(nèi)設(shè)置一個(gè)尋寶游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。在游戲中，教師可以將地圖上的標(biāo)記點(diǎn)與學(xué)生手中的地圖相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生利用指南針和比例尺找到標(biāo)記點(diǎn)的位置。可以將游戲難度分級(jí)，逐漸增加難度，以吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也逐漸鞏固和提高他們的知識(shí)水平。教師還可以結(jié)合生活常識(shí)和實(shí)踐，在周邊環(huán)境中做出一些實(shí)際的方向指引活動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生更加深入地理解方向概念。例如，在游戲中讓學(xué)生找到他們的家、學(xué)校、醫(yī)院、超市、火車站等場(chǎng)所，并標(biāo)注方向?？梢酝ㄟ^不同難度的案例，逐步教授各種方向概念，例如左右、前后、東西南北等。通過結(jié)合生活實(shí)際開展實(shí)踐游戲，教師可以讓學(xué)生更加容易地掌握位置和方向的概念。

以人教版低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的《量一量、比一比》為例，教師可以讓學(xué)生在家中找一些具有代表性的物品，例如書、水杯、筆記本電腦等，讓學(xué)生估算它們的重量，并使用量衡工具進(jìn)行測(cè)量。然后讓學(xué)生按照重量從輕到重進(jìn)行排序，幫助學(xué)生了解不同物品的重量差異，并培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量和排序能力?；蛘咦寣W(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行測(cè)量身高和體重，并讓學(xué)生計(jì)算自己的身體質(zhì)量指數(shù)。然后讓學(xué)生分析身高和體重的關(guān)系，以及BMI 所代表的身體狀況。這種實(shí)踐游戲可以幫助學(xué)生了解身體各項(xiàng)指標(biāo)的意義，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和計(jì)算。還可以讓學(xué)生模擬家長(zhǎng)去超市購(gòu)物的場(chǎng)景，給學(xué)生一定的預(yù)算，然后讓他們選擇商品并計(jì)算出自己的購(gòu)物清單和花費(fèi)總額。接下來，讓學(xué)生在不同的商品中進(jìn)行比較，找到同樣數(shù)量但價(jià)格更便宜的選項(xiàng)，并計(jì)算出購(gòu)物節(jié)省的金額。這個(gè)游戲可以幫助學(xué)生理解比較大小和利用數(shù)學(xué)技巧實(shí)際解決問題的重要性。

總之，通過這些實(shí)踐游戲，學(xué)生不僅能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力和解決問題的能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.6 應(yīng)用適合游戲，評(píng)估教學(xué)效果

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，學(xué)習(xí)任務(wù)較輕松，不免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高或者學(xué)習(xí)積極性不足的情況。在這種情況下，應(yīng)用合適的游戲評(píng)估教學(xué)效果，可以通過增加游戲元素的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)中《表內(nèi)除法》為例。教師可以開展數(shù)字消除游戲，它可以讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中掌握表內(nèi)除法的概念和技能。 游戲開始時(shí)，學(xué)生將被展示一個(gè)數(shù)字問題，例如：24÷4=？學(xué)生需要從給定的答案選項(xiàng)中選擇正確的答案。在這個(gè)例子中，正確的答案是 6。如果學(xué)生選擇了正確的答案，對(duì)應(yīng)的數(shù)字（這里是數(shù)字6）將從游戲中消失掉；如果學(xué)生選擇了錯(cuò)誤的答案，對(duì)應(yīng)的數(shù)字將保留在游戲中。游戲繼續(xù)進(jìn)行，展示下一個(gè)數(shù)字問題。學(xué)生需要繼續(xù)選擇正確的答案，直到所有的問題都解答完畢。當(dāng)所有問題都解答完畢后，游戲結(jié)束，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或反饋[4]。在教學(xué)過程中，教師可以觀察學(xué)生的游戲表現(xiàn)，了解他們對(duì)表內(nèi)除法的掌握程度。根據(jù)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，教師可以及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握表內(nèi)除法?？傊?，適當(dāng)?shù)臄?shù)字游戲可以幫助教師評(píng)估學(xué)生的掌握情況，以及找到需要改進(jìn)的領(lǐng)域，這樣的方法可以提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)論

綜上所述，游戲化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。具體來說，游戲化教學(xué)能夠使學(xué)生在輕松愉悅、自主探究的情境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒和認(rèn)知興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊?，游戲化教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐應(yīng)用具有廣闊的應(yīng)用前景和重要的意義，值得廣泛推廣和應(yīng)用。