王壯 支強

(忻州師范學(xué)院 山西忻州 034000)

2021 年10 月25 日，國家體育總局發(fā)布《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》，重點強調(diào)“國家將大力發(fā)展全民健身事業(yè)，并將休閑體育作為重點發(fā)展對象”［1］。休閑體育不同于競技體育與學(xué)校體育，后二者注重的是精英體育與校園體育，而休閑體育則更貼近于大眾體育，并涉及少數(shù)極限體育，內(nèi)容廣泛，項目多樣，兼具社會體育的大眾性與休閑娛樂的趣味性，發(fā)展前景廣闊。早在多年前，諸多省部級高校已經(jīng)開展了休閑體育專業(yè)建設(shè)，而地方高校發(fā)展則相對滯后。

休閑體育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備一定的休閑體育運動技能、休閑體育項目策劃與組織、休閑體育俱樂部經(jīng)營與管理、體育旅游推廣與經(jīng)營、戶外運動指導(dǎo)與管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。以忻州師范學(xué)院為例，該校體育系于2020 年9 月開始招收休閑體育專業(yè)學(xué)生，在其人才培養(yǎng)方案中可以看到，足球課程與其他諸如田徑、體操、籃球等傳統(tǒng)體育項目課程均作為專業(yè)基礎(chǔ)課程開展，而該專業(yè)核心重點項目課程為游泳與救護、體育游戲、戶外拓展訓(xùn)練、定向運動、攀巖、冰上項目、野外生存等新興休閑項目。由于專業(yè)不同，側(cè)重點不同，為該專業(yè)學(xué)生開展的足球課程與為體育教育專業(yè)學(xué)生開展的足球課程也是不同的，這種不同表現(xiàn)在諸多方面，例如課程目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)課時設(shè)置、教學(xué)考核內(nèi)容，等等。因此，與成熟的體育教育專業(yè)足球課程相比，休閑體育專業(yè)足球課程在開設(shè)中出現(xiàn)了一些新的特點與現(xiàn)實問題值得思考與研究，教學(xué)質(zhì)量也亟待提升［2］。

1 地方高校休閑體育專業(yè)足球課程開展現(xiàn)狀及問題分析

1.1 教師師資情況與學(xué)生基本情況分析

從教師師資方面來看，在當(dāng)前核心素養(yǎng)體育教學(xué)視域下，教師師資情況在一定程度上左右著地方高校體育課堂的全景面貌。在省部級高校中，體育類課程教師大都有豐富的體育科班資歷，甚至由很多職業(yè)運動員或部分健將級運動員退役后擔(dān)任，這些教師競技水平與技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)極高，教學(xué)理念也更加先進。同樣在師資方面，地方高校則無法與省部級高校相比，以忻州師范學(xué)院為例，目前教授足球課程的有四位教師，其中3人為副高職稱、1人為中級職稱，4人均畢業(yè)于普通高校體育院系，專修足球，雖足球技戰(zhàn)術(shù)水平能夠滿足普通高校足球教學(xué)需求，但均不是職業(yè)運動員，也不是足校出身，競技水平有限。當(dāng)然競技水平高也不代表教學(xué)水平高，但在某些層次上看還是有所欠缺，這也是地方高校足球教師普遍存在的問題。不過這些教師年齡分布合理，教學(xué)時間長，一線教學(xué)經(jīng)驗豐富，且能夠不斷探索足球教學(xué)前沿動態(tài)，緊跟時代節(jié)奏，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法，這在一定程度上彌補了自身的不足。

從休閑體育專業(yè)學(xué)生情況來看，以忻州師范學(xué)院休閑體育專業(yè)為例，可以看到此專業(yè)學(xué)生均為體育普招生源，通過參加各省以田徑項目為主的高考體育術(shù)科考試，并結(jié)合高考文化課成績，考入該校該專業(yè)，目前3 個年級在校生均為此類生源。據(jù)調(diào)查了解，這些學(xué)生非體育單招生源也非高水平運動員，大部分體育基礎(chǔ)先天薄弱，很多因為高中文化課差而改選體育考試方向，大部分沒有接觸過球類項目，甚至不喜歡球類項目。因此從源頭上看，這些學(xué)生在上足球課之前，基礎(chǔ)幾乎為零，這也是很多地方高校休閑體育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)足球課程前存在的普遍問題。據(jù)教師歷年實際授課經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生足球基礎(chǔ)薄弱或完全沒有接觸過足球運動，將直接導(dǎo)致該項目教學(xué)過程出現(xiàn)不順暢或者效率差的情況。足球項目整體難度高，入門難，對學(xué)習(xí)者的要求高，如果從小接觸過或者有過踢球經(jīng)歷，有童子功，那學(xué)習(xí)起來效率就會成倍提升［3］。根據(jù)歷年教學(xué)情況看，在體育教育專業(yè)學(xué)生中，那些掌握程度高、效率高，考核成績優(yōu)異的學(xué)生往往是有過踢球經(jīng)歷的學(xué)生。在休閑體育專業(yè)學(xué)生中，這種情況同樣適用。

1.2 課程設(shè)置與學(xué)時安排分析

足球課程為休閑體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)必修課程，作為地方高校體育類專業(yè)足球課程，力求為學(xué)生領(lǐng)會足球技戰(zhàn)術(shù)知識、錘煉足球技能提供幫助，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，注重理論和實踐相結(jié)合的理念，幫助學(xué)生了解足球教學(xué)訓(xùn)練的實踐要求，加深對足球運動的理解，提高人文素養(yǎng)。以忻州師范學(xué)院為例，該校休閑體育專業(yè)足球課程開設(shè)在大一學(xué)年第一學(xué)期，采取小班教學(xué)模式。目前在校的3 個年級學(xué)生中，第一批2020 級休閑體育專業(yè)班級共33 人（男27 人，女6 人）；第二批2021 級共48 人（男42 人，女6 人）；第三批2022級共49人（男43人，女6人）?，F(xiàn)以其中2022級為例說明：該班級足球課分3 個小班上課，其中一小班22 人，二小班21 人，三小班為女生班，只有6 人，其他年級類似。從課時安排上看，按照人才培養(yǎng)方案設(shè)定，足球課開設(shè)在大一學(xué)年第一個學(xué)期，共28學(xué)時，每周2學(xué)時課程（每學(xué)時50 min，共100 min），其中理論部分4 學(xué)時，戶外實踐部分24學(xué)時，課程修滿合格后計2學(xué)分，該專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間僅有這一次足球課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

課程設(shè)置學(xué)期時間段與學(xué)時設(shè)置會直接影響足球課教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。足球課程入門難度大，對基礎(chǔ)要求很高，在大一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)此課程，對大一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言是不合適的。休閑體育普招體育生球類項目基礎(chǔ)薄弱，甚至部分學(xué)生身體協(xié)調(diào)性較差，大一剛?cè)雽W(xué)第一學(xué)期，應(yīng)該多開展以體操、武術(shù)之類的項目，筑牢身體基礎(chǔ)素質(zhì)，等有一定基礎(chǔ)后再參與球類項目學(xué)習(xí)。此外，大一學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)學(xué)時明顯不足，28 學(xué)時根本不能保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果（體育教育專業(yè)為56學(xué)時），加之北方地區(qū)冬季寒冷，第一學(xué)期室外足球課后期課堂效果更是大打折扣，此類問題迫切需要得到重視并及時改善。

1.3 課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境分析

從課程教學(xué)內(nèi)容上看，該課程主要包括四大內(nèi)容：一是足球運動概述、競賽規(guī)則與裁判方法；二是足球技術(shù)部分；三是足球戰(zhàn)術(shù)部分；四是教學(xué)比賽與裁判實習(xí)。第一部分足球運動概述、競賽規(guī)則與裁判方法為理論課學(xué)習(xí)，共4 學(xué)時，采取理論專題形式開展，該部分主要內(nèi)容為介紹中外足球起源、發(fā)展歷史以及現(xiàn)代足球運動的發(fā)展趨勢、足球競賽規(guī)則與足球裁判法簡介等足球基礎(chǔ)理論知識。第二部分、第三部分主要是在戶外實踐中重點教授學(xué)生足球運球技術(shù)、踢球技術(shù)、停接球技術(shù)、頭頂球技術(shù)以及足球基本進攻戰(zhàn)術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)等實踐內(nèi)容，這也是足球課的主體內(nèi)容，共20 學(xué)時。第四部分為實踐總結(jié)部分，即在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論及基本技戰(zhàn)術(shù)后，將這些內(nèi)容運用到實際的對抗比賽中去，達到學(xué)以致用的要求，同時檢驗學(xué)習(xí)成效，這部分共4學(xué)時。當(dāng)前豐富的教學(xué)內(nèi)容短時間的與教學(xué)學(xué)時之間矛盾凸顯，這也導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容尤其是基本技術(shù)練習(xí)缺乏更多的學(xué)習(xí)練習(xí)時間。對足球課教師而言，如何把握好課程重點難點，如何將教學(xué)內(nèi)容更高效地提煉并教授給學(xué)生，值得認真思考。

教學(xué)環(huán)境主要是指教學(xué)場地、器材等方面的硬件條件，是課程順利開展的基本保障。隨著我國對校園體育運動硬件場所的大力投入，當(dāng)前各地方院校體育運動場所、器材數(shù)量質(zhì)量等都得到了很大程度的改善。當(dāng)前忻州師范學(xué)院有2 塊標(biāo)準(zhǔn)的田徑足球場，能夠基本滿足足球教學(xué)正常開展。由于足球課程的特殊性，對上課場地的范圍要求較高，每次足球課所占用的教學(xué)場地面積較大，所以當(dāng)同時上課的足球平行班或其他項目的課程較多時就會影響足球課的上課場地質(zhì)量，好在目前多數(shù)地方高校戶外體育場地基本能夠滿足休閑體育足球課程使用，為該課程順利開展提供了重要保障。

此外，從足球器材方面看，人均一顆足球，再加上足球課程專用標(biāo)識盤、錐形桶、標(biāo)志桿等基本器材也能夠滿足足球課程正常教學(xué)開展。不過由于各地方高校硬件條件不同，也存在部分學(xué)校教學(xué)硬件條件較差的情況，這必然不利于足球課程的教學(xué)開展。

1.4 課程教學(xué)方法與考核評價方式分析

足球課程教學(xué)方法是足球教師“教學(xué)”與學(xué)生“學(xué)習(xí)”的重要紐帶，這根紐帶如何連接師生，如何發(fā)揮最大功效關(guān)系著足球教學(xué)的課堂質(zhì)量與學(xué)生的掌握質(zhì)量，所以教學(xué)方法對每名足球課教師的重要性不言而喻。當(dāng)前休閑體育足球課實踐教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)下的分組教學(xué)組織形式與方法開展，教授中按照教師講解示范—小組長試做—錯誤糾正—集體試做—錯誤糾正—分組練習(xí)的順序進行，這種方法使學(xué)生們在練習(xí)之前就清楚易犯錯誤和注意事項，所以在不斷的練習(xí)、糾錯、提高環(huán)節(jié)中更有利于正確動作的學(xué)習(xí)和形成。理論教學(xué)則借助多媒體等手段，采用講授、錄像分析、討論等方法講授，讓學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)知識。

此外，教師在教學(xué)中將足球基本理論知識貫穿足球教學(xué)實踐當(dāng)中，理論實踐相結(jié)合，這有助于加深學(xué)生對足球運動基礎(chǔ)知識的理解，從而更好地掌握足球健身指導(dǎo)、教學(xué)訓(xùn)練的方法［4］?？傮w來看，足球教學(xué)方法重在實用，當(dāng)前休閑體育足球課教師在教學(xué)方法應(yīng)用上主要還是以傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)方法為主。

按照人才培養(yǎng)方案和大綱要求，忻州師范學(xué)院休閑體育專業(yè)足球課程采用技術(shù)考試、平時成績相結(jié)合的考核評價方式開展教學(xué)。其中，技術(shù)考試成績占60%，平時成績占40%。技術(shù)考試成績包括技評成績與達標(biāo)成績兩部分，比例各占一半。

具體由三個項目組成，滿分100 分：第一項為腳內(nèi)側(cè)連續(xù)傳地滾球（30分=達標(biāo)15分+技術(shù)評定15分），兩人一組一球，相距4米，在60 s時間內(nèi)連續(xù)傳球，每組兩次機會。第二項為定位球第一落點射門（30 分=達標(biāo)15 分+技術(shù)評定15 分），男生在球門正前方距離球門16.5 m處（即禁區(qū)線）畫一條5 m長平行于球門的線；女生在禁區(qū)內(nèi)距離球門11 m處（即點球罰球點處）畫一條5 m長平行于球門的線，分別在各自線上采用腳背內(nèi)側(cè)或者腳背正面連續(xù)射門5 次，要求擊球后足球第一落點越過球門線進球，進球3 顆為及格，5 顆為滿分。第三項為運球繞桿（40 分=達標(biāo)20 分+技評20 分），在長30 m，寬5 m 的區(qū)域內(nèi)設(shè)置7 個標(biāo)記桿，第一個桿距離起點2 m，其余桿間距4米，最后一桿距離終點4 m。受試者聽到指令后，從起點出發(fā)開始計時，依次繞過7個桿，待球和人均通過終點線停表，漏桿者不計成績，每人測試2 次，計算最好成績。平時成績則包括考勤與學(xué)習(xí)態(tài)度以及理論知識考查，比例各占一半，理論知識采取隨堂測試、課后作業(yè)或期末出題測試等方式由授課教師自主選擇進行。

合理的考核評價方式是檢驗教學(xué)質(zhì)量與效果的重要依托，考核評價方式應(yīng)兼顧教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，所以需要在實踐教學(xué)過程中不斷修正以趨于合理。忻州師范學(xué)院休閑體育專業(yè)足球考核評價方式是在體育教育專業(yè)與之前社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)（已停招）多年足球教學(xué)與考核的經(jīng)驗基礎(chǔ)上不斷修正而形成的，從目前的教學(xué)總體情況看，當(dāng)前考核評價方式較為合理。

2 地方高校休閑體育專業(yè)足球課程教學(xué)質(zhì)量提升策略

2.1 教師維度：夯實基礎(chǔ)、游戲教學(xué)、因材施教、學(xué)生為本

從教師維度看，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和掌控者，因此必須發(fā)揮好指導(dǎo)作用，掌控好教學(xué)全局。針對休閑體育專業(yè)足球課程課時短、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等情況，教師首先要注重基礎(chǔ)教學(xué)，尤其要把足球基本技術(shù)教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的重中之重。在課堂教學(xué)開展前，教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，提前做好足球基本技術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備并積極探索教學(xué)方法，在正常教學(xué)過程中，避免僵化、繁雜的專業(yè)術(shù)語疊加，應(yīng)在專業(yè)講解中輔以通俗易懂的言語以配合技術(shù)動作展示。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)講解示范糾錯的基礎(chǔ)上，加大游戲教學(xué)法的使用，比如在足球運球技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，可以在傳統(tǒng)練習(xí)曲線運球繞樁的基礎(chǔ)上，引入“運球搶樁”游戲（標(biāo)志樁圍一圈擺放，間隔稍大，運球者比標(biāo)志樁多一人，且每人拿一球參與。游戲規(guī)則：口令開始，運球者圍圈順時針運球繞標(biāo)志樁外圍，哨聲響，運球者搶樁，手拿樁并腳踩球算成功，沒搶到樁的運球者判定失?。?。還可在腳內(nèi)側(cè)踢球、停球的學(xué)習(xí)中引入“搶圈游戲”（傳球者圍圈站立，間隔稍大，搶球者1～2人在圈中攔截球，口令開始，傳球者運用腳內(nèi)側(cè)踢球、停球技術(shù)相互不斷傳球、停球，搶球者需要搶球，或相互配合攔截球，碰到球則勝利）等。

游戲教學(xué)法可以把枯燥的基礎(chǔ)練習(xí)內(nèi)容游戲化，使學(xué)生在游戲中潛移默化地掌握基本技術(shù)，游戲后再進行傳統(tǒng)練習(xí)，練習(xí)效果會有明顯提高。此外，教師要注重因材施教、以學(xué)生為本。學(xué)生情況各異，學(xué)習(xí)中碰到的問題也各不相同，所以在小班模式教學(xué)下，教師必須要針對學(xué)生個體的情況因材施教，在教學(xué)過程中加大個人糾錯、個人指導(dǎo)、個人強化比重，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整自身教學(xué)方式方法，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效［5］。

2.2 學(xué)生維度：端正態(tài)度、強化興趣、勤學(xué)苦練、小組合作

從學(xué)生維度看，學(xué)生是課堂教學(xué)的作用主體和參與者，在當(dāng)下核心素養(yǎng)教育教學(xué)理念下，以學(xué)生為主體、以學(xué)生為本是貫穿于教學(xué)全過程的基本理念和指導(dǎo)方針。在休閑體育學(xué)生足球基礎(chǔ)差，部分學(xué)生沒有接觸過足球運動的前提下，如何讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣就是教學(xué)環(huán)節(jié)迫切需要解決的實際難題。體育生以男生為主，學(xué)生特點鮮明，多外向而沖動，容易出現(xiàn)不服管教或自由散漫等態(tài)度問題。因此授課教師、輔導(dǎo)員包括班級學(xué)生干部必須發(fā)揮教育引領(lǐng)作用，尤其是授課教師必須以身作則，在嚴格規(guī)范課堂紀律的同時，以“本服人，用自己扎實的足球技術(shù)讓學(xué)生認識教師，認識教學(xué)項目，認識自身的不足，從而端正態(tài)度，認真學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化練習(xí)興趣，才能使學(xué)生真正積極融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，主動學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動刻苦練習(xí)，以達到學(xué)習(xí)練習(xí)最優(yōu)效果。因此，教師應(yīng)與學(xué)生一起，通過多樣化的足球游戲、模擬足球?qū)埂⒛M足球球星精彩技術(shù)展示、足球精彩比賽重放等手段在教學(xué)實踐中探索培養(yǎng)興趣的好方法，讓學(xué)生真正熱愛足球項目，愿意投入功夫，勤學(xué)苦練。此外，在教學(xué)中學(xué)生要善于在教師的指導(dǎo)下開展小組合作學(xué)習(xí)，足球項目不僅要動腳而且要動腦，小組合作有利于組內(nèi)成員相互發(fā)現(xiàn)問題，交流經(jīng)驗，相互鼓勵，共同進步，所以應(yīng)該大力提倡。

2.3 課程維度：優(yōu)化課時、突出重點、完善考核、課外拓展

從課程維度看，合理的課程課時設(shè)置是教學(xué)得以順利開展的前提，也是教學(xué)能夠取得高質(zhì)量成果的保障。當(dāng)前休閑體育專業(yè)足球課程開設(shè)在大一學(xué)年第一學(xué)期，課程內(nèi)容多、課時短、難以取得理想的教學(xué)效果。因此，對課程開設(shè)單位而言，應(yīng)修正課程開設(shè)學(xué)期，增加課程學(xué)時，建議休閑體育專業(yè)在大一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)足球課程，并將課時增加到32 個甚至以上，為真正提高足球課程教學(xué)質(zhì)量提供支持。在課程教學(xué)大綱設(shè)置與優(yōu)化過程中，要始終突出重點內(nèi)容部分，將重難點作為課程教學(xué)中師生反復(fù)琢磨、溝通、磨煉的主要環(huán)節(jié)，并積極探索多樣化的重點內(nèi)容教學(xué)方式方法，以激發(fā)教師教授的熱情與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

此外，在課程開展過程中，任課教師應(yīng)該在教研活動或集體備課活動中積極反饋各自教學(xué)過程中的長處及不足之處，在討論與互動溝通中發(fā)現(xiàn)亮點，解決問題，并探究更科學(xué)、更合理的足球課程考核評價方式，形成良性循環(huán)，促進足球課程建設(shè)的長遠發(fā)展，提升足球課程教學(xué)質(zhì)量［6］。最后，從課程本身發(fā)展和足球項目的長遠發(fā)展角度看，學(xué)生在課堂中的所學(xué)所練畢竟是單一的。地方院校應(yīng)不斷拓展學(xué)生參與足球項目和足球健身活動、競技比賽的路徑，比如開展校園足球比賽，開展足球游戲第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外足球活動，真正喜歡足球運動，這樣形成良好的足球文化氛圍后，足球課堂教學(xué)質(zhì)量自然會不斷提升。

3 結(jié)語

在當(dāng)前核心素養(yǎng)體育教學(xué)改革大發(fā)展的背景下，地方高校休閑體育專業(yè)足球課程教學(xué)質(zhì)量的提高離不開課內(nèi)課外各方的共同努力。只有學(xué)校高度重視課程發(fā)展，在課時設(shè)置、課程優(yōu)化等方面提供便利；任課教師切實發(fā)揮主導(dǎo)作用，深挖課堂，改革教學(xué)方法、內(nèi)容、評價等；學(xué)生充滿興趣，主動融入課堂，師生相互配合，共同提高，才能形成良好的足球教學(xué)和學(xué)習(xí)文化氛圍，進而真正提高課程教學(xué)質(zhì)量。