佟偉

(長治醫(yī)學院 山西長治 046000)

在教育改革的背景下，我國全面推行素質(zhì)教育，不僅注重青少年群體文化素質(zhì)的培育，而且關(guān)注青少年身體素質(zhì)的提高。所以在高校教育開展的過程中，應(yīng)該樹立以青少年身心健康為核心的教育理念，強化學校體育工作，通過體育教學培養(yǎng)學生基本運動技能，使學生養(yǎng)成終身體育的觀念和鍛煉身體的習慣，同時通過體育教學培養(yǎng)學生團隊合作、良性競爭、積極奮斗等品質(zhì)。根據(jù)新課改要求，高校體育課程應(yīng)該向多樣化的方向發(fā)展。所以現(xiàn)代體育教學不僅重視體育技能的培養(yǎng)，也重視終身體育能力、學科能力等多項素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在這種背景下，跆拳道受到關(guān)注，被引入高校體育課程體系中。在跆拳道引入后，不僅課程內(nèi)容更加豐富，同時也增加了精神培育，利用跆拳道“禮儀、忍耐、克己”等運動精神，潛移默化地塑造大學生健全的人格和正確的價值觀，促進大學生全面發(fā)展，充分滿足素質(zhì)教育的要求。

1 高校體育教學中跆拳道課程的設(shè)置現(xiàn)狀

1.1 開設(shè)學校較少，課程內(nèi)容失調(diào)

從目前高校體育教學中的跆拳道課程設(shè)置情況看，很多高校并沒有設(shè)置跆拳道課程，或課程系統(tǒng)性不足。一些綜合大學、體育院校會設(shè)置此類課程。從總體數(shù)量上看，開設(shè)跆拳道的學校數(shù)量并不多，在高校體育課中的占比較小，普及度不高，遠不如籃球、足球、排球等運動項目，是一門比較少見的體育課程［1］。從已經(jīng)開設(shè)這門課程的學校來看，課程設(shè)置并不合理，普遍缺少系統(tǒng)性。從課時分配的角度分析，大部分課程都在開展運動訓練、體育教育，缺少民族傳統(tǒng)、運動人體等方面的教學內(nèi)容，跆拳道課程側(cè)重理論、技巧，忽略文化、精神、實踐等教學內(nèi)容，整體設(shè)置并不合理。

從內(nèi)容的角度分析，大部分學校開展的跆拳道課程都存在內(nèi)容形式化的問題。大部分課程以競技跆拳道教學為主，缺少傳統(tǒng)跆拳道的相關(guān)內(nèi)容，不重視學生實踐能力、跆拳道精神的培養(yǎng)。在實際教學的過程中，側(cè)重形式，忽略內(nèi)涵［2］。即注重技巧、方法的教學，忽略精神、文化的教學。普遍存在內(nèi)容單一的問題，學生缺少選擇的空間，很容易影響學生學習的積極性，造成教學效果不理想。既不利于培養(yǎng)學生的體育精神，鍛煉學生身體，也不利于跆拳道課程的普及推廣。

1.2 選修流于形式，脫離實際需求

在跆拳道課程設(shè)置的過程中，通常會設(shè)置比較全面的主修課程或?qū)Ｐ拚n程，但選修課程設(shè)置單一。雖然選修課程普遍以滿足興趣需求為主，注重基礎(chǔ)學習。但大部分選修課程設(shè)置的內(nèi)容過于簡單，很多教師并不重視選修課程，造成跆拳道選修流于形式，并沒有真正發(fā)揮教學鍛煉的作用，久而久之學生會失去學習跆拳道的興趣［3］。不僅如此，教材不夠完善。目前，我國并沒有制定統(tǒng)一、權(quán)威的高校跆拳道教材，不同高校采用的教材也不相同，教材內(nèi)容更新比較慢，很難滿足實際教學需求。雖然教師在教學中可以引入新內(nèi)容，但教學評價會受到教材內(nèi)容的影響，如果教材體系不完善，則教學評價標準欠缺，影響教學評價的全面性和有效性。

跆拳道教學內(nèi)容和市場需求有一定的關(guān)系，但很多學校的跆拳道教學內(nèi)容脫離市場需求、市場運作。總的來看，大部分學校都注重競技跆拳道教學，但受到環(huán)境、場地的限制，學校很難為學生營造真正的競技氛圍和環(huán)境，因而跆拳道教學專業(yè)程度并不高，只有極少數(shù)學生將學習目標設(shè)定為專業(yè)跆拳道運動員，大部分學生都以娛樂、鍛煉為主［4］。對于部分學生來說，學生只能選擇走向市場，但市場具有多元化要求，學生實踐能力、學習能力欠缺，在進入市場、步入社會后，會出現(xiàn)水土不服的情況，最終被環(huán)境淘汰。

2 高校體育教學開展跆拳道課程的限制因素

2.1 師資力量

從跆拳道課程限制現(xiàn)狀來看，限制跆拳道課程設(shè)置與發(fā)展的因素有很多。其中，師資力量是最主要的因素。在課程教學中，教師往往占據(jù)課堂的主導地位。與其他體育項目相比，跆拳道項目中，教師發(fā)揮的作用更加明顯［5］。但我國跆拳道課程發(fā)展較晚，缺少完善的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，大部分教職人員、學生和家長對跆拳道課程的認識不夠全面，造成教學效果并不理想。尤其在教師隊伍中，普遍存在人才匱乏的問題，大部分跆拳道教師為退役運動員或者經(jīng)過培訓后的專職體育教師，缺少年輕、專業(yè)的跆拳道教師。在人才引進方面，大部分學校受到資金、制度、觀念等因素的限制，所以師資力量薄弱，無法為課程設(shè)置提供足夠的支持。

2.2 教學場地

普通高校在設(shè)置跆拳道課程的過程中，通常會面臨場地和器材問題，這也是跆拳道課程設(shè)置需要面臨的主要困境。一方面，高校對跆拳道場館投入不足，建設(shè)進程緩慢，很難滿足跆拳道課程設(shè)置需求。一些高校沒有設(shè)置專門的跆拳道訓練館，或單獨的健身場所，甚至缺少專業(yè)的訓練設(shè)備。雖然學校開設(shè)了跆拳道課程，但由于場地不足、設(shè)施簡陋，課程教學內(nèi)容和形式單一，無法形成特色化的課程體系，很難滿足現(xiàn)代教育要求［6］。另一方面，高校雖然會開設(shè)跆拳道俱樂部或社團，但由于場館不足、器材欠缺，難以開展專業(yè)化、長效化的訓練活動，造成教學優(yōu)勢難以發(fā)揮，學生的學習需求無法滿足。

2.3 教學效果

在實際教學的過程中，不論是學校還是教師，最終追求的都是良好的教學效果。在教學內(nèi)容考查中，教學效果是重要的考察指標，尤其在素質(zhì)教育、新課改的背景下，強化教學效果既可以增加學生學習熱情，也能提高學生綜合素養(yǎng)。目前，很多高校會組織建設(shè)體育俱樂部，雖然一定程度上能夠滿足學生健身需求，并且培養(yǎng)出一些體育人才，奠定體育宣傳推廣的基礎(chǔ)，但在俱樂部的教學形式下，很難明確教學效果，教學把控難度較大［7］。雖然很多俱樂部采用評定等級的方式，將跆拳道教學劃分為多個等級，包括初級、中級和高級，但入門標準并不明確，參加人數(shù)不斷增多，同時教學單元龐大，造成教學模式呈現(xiàn)出規(guī)?；奶攸c，個性化因素不受重視，影響教學效果。最重要的是課程評價的過程中，評價參考標準不明確，跆拳道課程需要從多個方面進行考察，量化環(huán)節(jié)需要在實際比賽中體現(xiàn)，但實際教學中難以開展專業(yè)、正規(guī)的跆拳道比賽，教師只能根據(jù)動作規(guī)范性、技術(shù)掌握程度等進行評價，因而評價不準確，影響教學改進，難以提高教學效果。

3 高校體育教學中跆拳道課程設(shè)置的優(yōu)化路徑

為設(shè)置完善的跆拳道課程體系，需要結(jié)合跆拳道設(shè)置的實際情況采取有效的跆拳道課程設(shè)置優(yōu)化路徑，可以從教學、師資、認知和硬件幾個方面入手，確保課程可以順利開展，同時完成教學任務(wù)，保障教學的長效性。對于任何課程體系來說，要不斷完善和推廣建設(shè)，都要以基礎(chǔ)設(shè)施為先決條件，在完善基礎(chǔ)設(shè)施的同時，強化教學內(nèi)容革新、師資隊伍建設(shè)，等等，實現(xiàn)硬件和軟件的共同優(yōu)化，滿足跆拳道課程設(shè)置要求。

3.1 更新理念，科學樹立目標

在教學過程中，通常需要設(shè)置教學目標，根據(jù)目標明確方向和內(nèi)容，為教學活動提供重要依據(jù)。為實現(xiàn)最終教學目標，往往會根據(jù)學期、學年制訂教學計劃，并且進行階段性的目標劃分。以北京體育大學為例，其跆拳道課程的開設(shè)時間較早，所以課程優(yōu)化經(jīng)驗比較豐富。在高校體育教學中增設(shè)跆拳道課程時，可以參考北京體育大學的經(jīng)驗，制定詳細的教學目標，根據(jù)學期劃分教學大綱，結(jié)合當?shù)馗咝ｕ倘勒n程現(xiàn)狀，確保目標設(shè)置的差異性。在實際劃分的過程中，可以分為專業(yè)選修課教學目標、公共選修課教學目標、專科公共選修課教學目標。選擇專業(yè)選修課的學生普遍具有一定的跆拳道水平，選擇其他兩類課程的學生基礎(chǔ)相對薄弱，甚至一些學生并沒有學習和了解過跆拳道，只是按照興趣選擇。在這種特征的作用下，目標可以劃分為專業(yè)選修課和公共選修課目標，同時設(shè)置公共選修課目標。

在專業(yè)選修課方面，第一學年，以學習跆拳道文化知識為主，通過學習幫助學生了解跆拳道的概念、文化、歷史、比賽等內(nèi)容。然后開展集訓活動，通過集訓鍛煉學生節(jié)奏感，同時強化規(guī)則意識；在第二學年，通過課堂講授的方式，帶領(lǐng)學生了解電子護具的發(fā)展歷史，結(jié)合實際訓練，提升學生的競賽水平、參賽能力，使學生可以在各個級別的比賽中獲取主動權(quán)，并保持良好的參賽心態(tài)；第三學年，通過課程教學扎實學生的跆拳道文化內(nèi)涵，結(jié)合實際訓練，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，同時進行戰(zhàn)術(shù)教學，啟發(fā)學生對傳統(tǒng)戰(zhàn)術(shù)進行改良創(chuàng)新；第四學年，通過課堂教學的方式傳授論文寫作的方法，引導學生結(jié)合訓練和比賽經(jīng)驗，撰寫具有較高實際價值的專業(yè)論文。

在公共選修課方面，也根據(jù)學年設(shè)置目標。第一學年以基礎(chǔ)知識教學為主，學習跆拳道規(guī)范、技術(shù)組合、腿法等內(nèi)容，可以組織學生參與校外專項比賽，重點強化技術(shù)的應(yīng)用與規(guī)范，確保學生掌握跆拳道運動概述、競技規(guī)則，等等。第二學年重點提升學生身體素質(zhì)，可以增加品勢太極的內(nèi)容，帶領(lǐng)學生學習基本技戰(zhàn)術(shù)，參加專項比賽，使學生將學過的技術(shù)應(yīng)用在比賽中。第三學年，深化學生對競技規(guī)則的掌握，傳授俱樂部經(jīng)營知識，強化腿法練習、戰(zhàn)術(shù)運用等內(nèi)容，使學生對跆拳道的認識更加全面，既掌握常識，也了解專業(yè)知識，為學生終身鍛煉奠定基礎(chǔ)。

3.2 優(yōu)化師資，加大科研投入

在跆拳道課程設(shè)置的過程中，師資隊伍建設(shè)是十分重要的環(huán)節(jié)，如果缺少足夠的師資力量，則課程難以開展。跆拳道課程本身就是一門新興課程，需要引入更多專業(yè)的教師［8］。在師資隊伍建設(shè)的過程中，要嚴格評估教師的綜合素質(zhì)?？梢越档蛯W歷要求，引進更加專業(yè)的跆拳道運動員；可以聘請校外跆拳道專業(yè)訓練員到學校中授課；為跆拳道教師提供更多實習、培訓的機會，扎實教師專業(yè)知識，豐富教師實踐經(jīng)驗，使教師有更強的教學能力。尤其要強化非專業(yè)跆拳道運動員出身的教師，既要有嚴格的考核與培訓，也要注重技術(shù)學習、文化熏陶，避免教師將跆拳道教學與武術(shù)、散打等相似課程混淆。

師資隊伍的建設(shè)也是為了提升科研水平，根據(jù)高校跆拳道課程發(fā)展情況進行研究和分析。通常，跆拳道課程會分為普修、選修和業(yè)余訓練三類。在普修課程開展的過程中，既要注重專業(yè)化，也要強調(diào)普適化，實現(xiàn)技能動作的統(tǒng)一。在選修課中專選，教師展開專業(yè)化的指導教學，利用學生評教系統(tǒng)，評價和反饋教學內(nèi)容、教師水平、課程時間等，使教師了解教學中存在的問題，然后進行調(diào)整改進。應(yīng)該堅持個性化、多元化的教學理念，滿足各個層次學生的學習需求，既要通過教學培訓、競技比賽等方式提升教師技能與素養(yǎng)，也要深入開展專業(yè)領(lǐng)域的探究與調(diào)研工作，使教師有更強的科研能力，為教學系統(tǒng)開發(fā)、課程體系研究提供更多支持。

此外，也要促進院校之間的溝通交流，在課程發(fā)展的過程中，可以關(guān)注特長生的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量和培育效率，既要促進教學普及，也要提高教學質(zhì)量。將高校學生身心健康作為教育核心，全面推進課程改革，構(gòu)建與現(xiàn)代適應(yīng)的課程制度，促進跆拳道課程體系整體優(yōu)化，提高跆拳道在體育教學體系中的地位。可以建立開放互利的交流環(huán)境，學校共同組織競賽活動、交流活動，定期組織業(yè)務(wù)培訓，包括跆拳道教學、裁判，等等。通過學校之間的交流，增加教師發(fā)展路徑，同時促進資源整合與引進。

3.3 深化認知，完善硬件器材

為促進跆拳道課程優(yōu)化，應(yīng)該明確目標價值取向，深化教師與學生對跆拳道課程的認知，為專業(yè)推廣奠定基礎(chǔ)。應(yīng)該明確的是，跆拳道課程不僅可以強身健體，還可以陶冶情操，提高精神品質(zhì)，塑造健全人格。應(yīng)該提升專業(yè)認知度，為跆拳道課程推廣奠定基礎(chǔ)。應(yīng)該明確專業(yè)訓練中面對的各種困難，結(jié)合大學生特點，制訂專業(yè)化、科學化的訓練方案，確保學生可以堅持訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。在這個過程中，需要使用各種硬件器材以及專業(yè)的教學教材。教材中承載著各類教學信息，是教師授課、學生學習必須使用的資源，在教育系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。所以應(yīng)該在充分認識跆拳道的基礎(chǔ)上，組織校內(nèi)教職人員和校外專家開展教學分解、教學研究活動，制定詳細的教學大綱，以此為基礎(chǔ)研發(fā)教材，促進教學體系完善與優(yōu)化。

此外，跆拳道運動開展依賴于各種硬件設(shè)施和器材。所以應(yīng)該加強設(shè)施器材的投入，根據(jù)需求為學生提供更多資源支持。一方面，要加強場地建設(shè)，不斷改善硬件條件資源，提供訓練教室、硬件設(shè)施、道具器材，等等，通過合理的資金投入，解決資源匱乏的問題。同時，也要對軟件資源進行合理利用，積極開發(fā)校本教材，營造良好的跆拳道文化環(huán)境，通過各種渠道和平臺宣傳跆拳道文化。例如，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳跆拳道，制作紀錄短片、趣味短視頻、漫畫等文化作品，使學生更了解跆拳道，逐漸對跆拳道產(chǎn)生興趣。另一方面，各個高校可以聯(lián)合開展跆拳道課程，利用地理優(yōu)勢組織校園活動，實現(xiàn)各個學校之間的優(yōu)勢互補，使資源更加完善，滿足互惠互利、共同發(fā)展的需求。高校應(yīng)該結(jié)合自身實際情況，探索與實際相符的硬件完善路徑，盡可能滿足跆拳道的教學需求。配合硬件設(shè)施的完善，不斷創(chuàng)新教學方法，改進教學手段。在傳統(tǒng)競技跆拳道教學的基礎(chǔ)上，增加品勢練習、跆拳道操等內(nèi)容，在豐富學生技能的同時，也能滿足健身需求，適應(yīng)市場化需求。

4 結(jié)語

綜上所述，在高校教育發(fā)展的過程中，要不斷強化體育教學，通過體育教學培養(yǎng)學生體育精神、鍛煉學生身體素質(zhì)。在各類體育項目中，跆拳道運動不僅可以鍛煉學生身體，也可以健全學生人格，符合素質(zhì)教育要求。所以，高?？梢蚤_展跆拳道課程。在課程設(shè)置的過程中，需要考慮師資力量、教學場地、教學效果等影響因素，結(jié)合實際制訂完善的課程方案。首先，更新課程理念，以立德樹人為根本，樹立階段性教學目標，也可以根據(jù)學年設(shè)置選修課目標。其次，優(yōu)化師資團隊，聘請專業(yè)的訓練員，同時加強教師培訓，提升科研水平，全面推進課程改革。最后，深化課程認知，分析專業(yè)訓練的重點和難點，制定詳細的教學大綱，同時完善硬件設(shè)施和器材，為學生提供良好的教學條件。