劉毅

【摘要】據(jù)調(diào)查，高中思想政治課教學(xué)中，對于時事政治資源的應(yīng)用存在學(xué)校缺乏具體的要求、教師對時政資源把握不足，學(xué)生對時政資源的學(xué)習(xí)缺乏興趣等問題，故需提高學(xué)校對時政資源運(yùn)用的重視程度，全面提升教師時政資源運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生主動開發(fā)和利用時政資源。

【關(guān)鍵詞】高中生；思想政治學(xué)科；時事政治；教學(xué)路徑

在新課改背景下，高中思想政治課對學(xué)生提出了新的要求：政治課程是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的重要途徑，因此要求學(xué)生具備一定的時政知識。在這個過程中，學(xué)校要制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生能夠掌握國內(nèi)外重大事件、政策等方面的知識，并能夠通過課堂討論、寫作、演講等形式進(jìn)行展示。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，時政資源的運(yùn)用不僅是為了讓學(xué)生了解社會發(fā)展?fàn)顩r，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對時政事件進(jìn)行深入思考，獲取時政事件背后的信息。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)信息素養(yǎng)課程或者在政治課程中加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息的收集、處理、評估和利用等技能，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升時政資源運(yùn)用的吸引力。

一、高中思想政治課教學(xué)運(yùn)用時政資源的狀況

1.研究對象

本文將X高中高二年級的322名學(xué)生作為研究對象，并且將學(xué)校4名高中政治教師作為訪談對象，通過調(diào)查和研究，得到當(dāng)前時政資源在高中思想政治課堂教學(xué)運(yùn)用的現(xiàn)狀和存在的問題，以此進(jìn)行分析。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)分析法。文獻(xiàn)分析法是一種研究方法，旨在通過系統(tǒng)地分析、綜合和評估相關(guān)文獻(xiàn)來回答研究問題。在確定研究問題后對文獻(xiàn)進(jìn)行篩選，通過資料閱讀進(jìn)行綜合分析，借助對文獻(xiàn)的評價，歸納與文章撰寫相關(guān)的理論內(nèi)容，從而系統(tǒng)地了解研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和重要問題，同時也可以避免研究過程中的盲目性和主觀性。

（2）問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查法是一種數(shù)據(jù)收集方法，通過向受訪者發(fā)放問卷并收集他們的回答來獲取信息。問卷法可以收集大量數(shù)據(jù)，并且成本相對較低，借助匿名回答，受訪者更容易坦誠回答，同時能在一定程度上避免人為誤差，保證數(shù)據(jù)的客觀性和準(zhǔn)確性。本文結(jié)合X高中具體情況，設(shè)計(jì)時政資源運(yùn)用調(diào)查問卷，發(fā)放問卷322份，回收問卷291份，有效問卷280份，問卷有效率為96.2%，可以開展相應(yīng)研究。

（3）訪談法。訪談法是一種數(shù)據(jù)收集方法，通過與受訪者進(jìn)行面對面交談或電話交談的方式，獲取有關(guān)主題或問題的信息和意見。本文對X學(xué)校高中4名高二思想政治教師開展訪談，制定訪談提綱，從教師角度開展時政資源運(yùn)動調(diào)查，從而真實(shí)了解時政資源的運(yùn)用和教學(xué)情況。

3.研究結(jié)果

（1）時政資源實(shí)際運(yùn)用情況。調(diào)查時政資源實(shí)際運(yùn)用情況能夠整體了解教師在政治課堂中對教學(xué)內(nèi)容的選擇，調(diào)查結(jié)果如表1：

從表格中可發(fā)現(xiàn)高中思政課教師對時政資源的利用并沒有足夠的重視，對時政資源的利用率不高，也沒有充分挖掘時政資源，這就導(dǎo)致思政課的時政性沒有得以展現(xiàn)。

（2）學(xué)生對時政資源的認(rèn)識和接受情況。學(xué)生對時政資源的認(rèn)識和接受與學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著直接的關(guān)聯(lián)。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過50%的學(xué)生認(rèn)為時政資源學(xué)習(xí)很重要，還有超過40%的學(xué)生認(rèn)為時政資源學(xué)習(xí)對于自身發(fā)展有幫助，有不到10%的學(xué)生認(rèn)為時政資源并不重要。學(xué)生對時政資源與高中思想政治課關(guān)系方面的認(rèn)識的調(diào)查結(jié)果如表2：

（3）在學(xué)習(xí)興趣方面。通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠在一定程度上分析出學(xué)生的時政資源學(xué)習(xí)效果和成果的原因，調(diào)查結(jié)果如表3：

通過調(diào)查，三成左右的學(xué)生對時政資源是感興趣的，其余學(xué)生則表現(xiàn)出“沒感覺、沒興趣”，學(xué)生所處的年齡階段對新事物應(yīng)該是充滿好奇心的，而調(diào)查結(jié)果卻讓人大失所望，嚴(yán)重影響高中思政課教學(xué)的實(shí)際效果。

（4）時政資源教學(xué)運(yùn)用方面。在時政資源教學(xué)運(yùn)用方面，主要從教師教學(xué)方法入手進(jìn)行調(diào)查，以了解學(xué)生對資源運(yùn)用的理解，調(diào)查結(jié)果如表4：

教師在教學(xué)過程大多墨守成規(guī)，抑或只關(guān)注教材上的案例，而沒有去拓展、沒有努力豐富學(xué)生的視野，同時教學(xué)方法也沒有創(chuàng)新和突破。

二、時政資源在高中思想政治課教學(xué)運(yùn)用中存在的問題分析

1.時政資源運(yùn)用缺乏具體要求

在對教師進(jìn)行訪談時發(fā)現(xiàn)，X高中對于時政資源的運(yùn)用并沒有具體的要求。

訪談?wù)撸耗侨绾螌Ω咧袝r政資源的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的？在高中時政資源運(yùn)用過程中采用的教學(xué)方法有哪些？

被訪談教師：在具體教學(xué)過程中，我所設(shè)計(jì)的時政資源一方面是有關(guān)課程內(nèi)容的，一方面是教師集體備課時共同提到的，至于具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)也是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時政內(nèi)容調(diào)整的。有的時候也會讓學(xué)生進(jìn)行資料搜集，然后在課堂上共同分享。

根據(jù)訪談?wù){(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，X高中并未提供專業(yè)的時政教學(xué)內(nèi)容和資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)以思想政治課為主，所以老師在課堂教學(xué)中會把時政信息資源整合到教學(xué)中。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，學(xué)校更注重課本知識的學(xué)習(xí)，安排大部分課時來提升學(xué)生的成績，甚至認(rèn)為對時政知識的研究是一種浪費(fèi)時間的做法，因而缺乏對時政資源的規(guī)范使用。

2.教師對時政資源把握不足

時政資源在高中政治課堂中的應(yīng)用需要教師對難以理解的時政信息進(jìn)行篩選，再整理編輯成學(xué)生需要的讀物。但是對教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，教師在處理時政資源時，也存在著對資源把握不足的情況：

訪談?wù)撸耗侨绾卫斫飧咧兴枷胝握n與時政資源的關(guān)系？同時您如何看待時政資源在高中思想政治課教學(xué)中的地位與作用？

被訪談?wù)撸何艺J(rèn)為時政資源是高中思想政治課的一部分，教師在講解過程中也都是將時政資料和課程相融合進(jìn)行講解。時政資源對于高中思想政治課程來說重要性不斷提升了，從考試內(nèi)容可以看出，時政考查范圍不斷增加，而且時政資料內(nèi)容越來越豐富，因而在課堂中十分有必要加入時政資源教學(xué)。

從訪談來看，教師只是跟隨課程內(nèi)容，而且在時政信息運(yùn)用方面缺乏歸納和整理的過程，也不注重時政趣味信息的總結(jié)，使得時政教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一。

3.學(xué)生對時政資源學(xué)習(xí)缺乏興趣

從表5的調(diào)查結(jié)果就可以看出，學(xué)生在時政資源學(xué)習(xí)方面興趣不足，感興趣的占比較少（選項(xiàng)為多選）。從對學(xué)生利用時政資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的的回答進(jìn)行分析，可以看出學(xué)生之所以對時政資源沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，與應(yīng)試教育的教育模式有關(guān)。占比64.3%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試，36.3%的學(xué)生認(rèn)為時政資源能夠增長知識，同時可以培養(yǎng)認(rèn)識、分析問題的能力。而22.1%的學(xué)生認(rèn)為通過學(xué)習(xí)時政資源可以提高思想道德水平，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)。15.5%和12.9%的學(xué)生認(rèn)為了解時事政治有助于自己了解社會時事，也能夠增進(jìn)自身對國家和國際事務(wù)的了解。

從該項(xiàng)數(shù)據(jù)也可以發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生學(xué)習(xí)時事政治是為了應(yīng)付考試或者學(xué)業(yè)，為了自己能夠得到相應(yīng)的成績而學(xué)習(xí)，調(diào)查顯示出學(xué)生興趣不足，這不利于學(xué)生提升政治覺悟，更好地感受社會政治生活。

三、高中思想政治教學(xué)中時事政治的應(yīng)用

1.提高學(xué)校對時政資源的重視程度

要提高學(xué)校對高中政治課堂中時政資源的重視程度，可以從以下幾個方面入手：第一，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)政治教材的更新和完善，確保課程內(nèi)容與時俱進(jìn)。同時，學(xué)校還可以通過購買時政報紙、雜志等方式，為學(xué)生提供更加全面和深入的時政信息。此外，學(xué)校還可以建立在線資源平臺，讓學(xué)生能夠隨時隨地獲取最新的時政信息。第二，注重加強(qiáng)學(xué)生的參與和反饋。學(xué)生是政治教學(xué)的主體，學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與到時政討論和分析中來。同時，學(xué)校還應(yīng)該通過問卷調(diào)查、講評等方式，聽取學(xué)生對政治課程的反饋和意見，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容。第三，提高學(xué)生的興趣和意識。政治教育需要與時俱進(jìn)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過多種途徑獲取時事信息，增強(qiáng)對時政的關(guān)注意識。學(xué)校還可以組織時政講座、辯論等活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中提高政治素養(yǎng)和分析能力。

2.全面提升教師時政資源運(yùn)用能力

要提升高中政治教師時政資源運(yùn)用能力，可以從以下幾個方面入手：第一，加強(qiáng)時政知識儲備。政治教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和更新自己的時政知識儲備，了解最新的政治動態(tài)和熱點(diǎn)話題?？梢酝ㄟ^定期閱讀時事新聞、參加政治講座等方式，增強(qiáng)自己的時政儲備，為課堂教學(xué)提供有力支撐。第二，注重教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。政治教師應(yīng)該充分利用時政資源，將時事熱點(diǎn)與課堂內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識的同時了解最新的時事動態(tài)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以采用多種方式，如課堂討論、案例分析、模擬演練等，讓學(xué)生在參與中深入理解時政，提高分析和解決問題的能力。第三，教學(xué)資源獲取和利用。政治教師應(yīng)該積極獲取各種時政資源，了解最新的政治信息和分析，為課堂教學(xué)提供有力支撐。同時，政治教師還應(yīng)該具備篩選、整合和運(yùn)用時政資源的能力，確保資源的有效利用，提高教學(xué)效果。第四，提高反思和創(chuàng)新能力。政治教師應(yīng)該善于反思和總結(jié)課堂教學(xué)，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容。最后，政治教師還應(yīng)該不斷探索和嘗試新的教學(xué)方式和方法，提高自己的創(chuàng)新能力，為時政教育注入新的活力和動力。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動開發(fā)和利用時政資源

教師可以采用以下方法來引導(dǎo)學(xué)生主動開發(fā)和利用高中政治課堂中的時政資源：第一，讓學(xué)生了解時政資源的種類和獲取方式。教師可以向?qū)W生介紹獲取時政資源的途徑，如報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等，并引導(dǎo)學(xué)生了解獲取這些資源的方法。第二，安排時政話題的課堂討論：教師可以定期安排一些與時政相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生就這些話題展開討論。這不僅能夠加深學(xué)生對時政的了解，還能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。第三，建立時政資源庫。教師可以在課堂中建立一個時政資源庫，收集并整理一些與政治課程相關(guān)的時政資料和信息。這些資源包括新聞報道、政策文件、評論文章等。第四，組織時政調(diào)研和報告。教師可以讓學(xué)生選擇一個感興趣的時政話題進(jìn)行調(diào)研，并組織學(xué)生就調(diào)研結(jié)果撰寫報告或進(jìn)行演講。這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動表達(dá)的欲望，并且積極進(jìn)行自主研究和自主表達(dá)，提升學(xué)生表達(dá)能力，以不斷提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

本文對X高中進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中時事資源運(yùn)用和教學(xué)主要從應(yīng)試角度出發(fā)，僅僅停留在學(xué)生的考試試卷上，教師并沒有從根本層面認(rèn)識到時事政治的重要性，在信息選擇和教學(xué)方面缺少銜接，僅僅從考試出發(fā)的學(xué)習(xí)無法調(diào)動高中生學(xué)習(xí)時政的興趣和熱情。所以需要完善現(xiàn)在的學(xué)校教育體制，提升教師對時政資源的運(yùn)用能力，進(jìn)行全面育人。

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