董世君

【摘要】在大中小思政課一體化發(fā)展背景下，要結合課程要求和學生認知特點整合黨史資源，堅持循序漸進、適合年齡的育人方式，踐行中學思政“深刻課堂”四環(huán)節(jié)教學范式，完善教學評價指標，不斷推動黨史融入中小學思政課一體化發(fā)展。

【關鍵詞】黨史；中小學思政課；一體化發(fā)展

黨的二十大報告指出，要“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源”“持續(xù)抓好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育，引導人民知史愛黨、知史愛國”“完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設”。這為我們在中小學思政課中融入黨史教學指明了方向。但當前中小學思政課黨史教學內容零散、目標定位錯亂、評價指標不完善等弊端依然突出，需要廣大中小學思政課教師整合特色黨史資源融入思政課，根據學生認知特點分層次選擇黨史教育內容、設計開展教學實踐活動，在推進中小學思政課一體化發(fā)展的過程中，不斷激發(fā)青少年愛黨、愛國、愛社會主義的政治認同感；不斷促進思政教師堅定理想信念，提高精神境界和專業(yè)素質，成長為新時代“四有”好教師，成為黨的代言人、宣傳者，不斷講好黨史，講好思政課。

一、黨史融入中小學思政課資源整合一體化規(guī)劃

習近平總書記指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書?！闭细黝慄h史資源是實現黨史融入中小學思政課一體化發(fā)展教學目標的基礎。在黨史資源素材的整合規(guī)劃上，要堅持以下原則，即根據中小學思政課教材和課標要求，結合黨史資源的實效性和中小學各學段學生的認知特點，選擇和整合具有代表性、易于體驗、說服力強、思想深刻、貼近學生實際的黨史資源。

如在開展愛黨愛國教育時，為了更好地形成情感認同、政治認同，可以選擇不同歷史時期的黨史資源、校園活動資源、地方紅色資源、身邊的老黨員、老專家、老教師、老模范等資源來豐富課堂，增強小學、初中、高中不同學段思政課教學的針對性和有效性。

在小學階段，可以整合《英雄王二小》《我愛北京天安門》《沒有共產黨就沒有新中國》等朗朗上口的革命歌曲和小英雄雨來、雞毛信、劉胡蘭、雷鋒等耳熟能詳的革命人物或革命故事，充分發(fā)揮這些資源形象直觀、貼近小學生認知特點的優(yōu)勢，增強說服力和體驗感，從而在孩子心中種下愛黨愛國的種子。

在初中階段，可以把黨史教育和校園活動資源相結合，如在思政課教學活動中引入學校藝術節(jié)學生舞蹈作品《映山紅》、紅歌合唱比賽歌曲，讓學生在觀看表演、欣賞藝術的過程中感受到共產黨帶給人民的希望和力量，有效喚起學生的情感共鳴，實現情感認同的升華。

在高中階段，可以充分發(fā)揮地方特色紅色資源和“五老”資源的優(yōu)勢，組織學生走出去，參觀黨史展覽館、紀念館，聽老英雄、老黨員講黨史，或者觀看相關影視作品、查閱相關文獻資料，讓學生在對不同類型的黨史資源的探究中，通過對比近代中國不同政治力量的救國主張和探索過程，分析近代中國的國情與歷史任務，在展示研究成果中領悟到黨的領導和執(zhí)政地位是歷史和人民的必然選擇，弄清楚我們從哪里來、要往哪里去，從而堅定政治認同，把握人生方向。

二、黨史融入中小學思政課育人方式一體化要求

人的成長和發(fā)展具有階段性的特點，因此把黨史融入中小學思政課中，要把握各學段學生認知特征的差異，由淺入深，從低到高，遵循螺旋上升的認知規(guī)律，堅持循序漸進、適合年齡的育人方式。

1.小學階段：以形象的人物和故事為載體，采取游戲、體驗類活動方式育人

習近平總書記指出：“任何一個思想觀念，要在全社會樹立起來并且長期發(fā)揮作用，就要從少年兒童抓起?！倍W生的思維還處于簡單的形象思維階段，他們對人和事的理解經常處于好與壞、善與惡的簡單判斷中，因此小學階段的黨史課堂育人教學活動必須以形象直觀的人物和故事為載體展開，以游戲類活動和體驗類活動為主要形式，可以通過“我當小小解說員”講述黨史小故事、開展黨史知識闖關游戲活動等，豐富小學生的黨史知識積累，增強黨史教育的趣味性、有效性；也可以借助學唱紅歌活動、黨史故事情景劇表演等沉浸式的黨史體驗活動，增強學生的情感體驗。例如在“我們都是少先隊員”這節(jié)課的學習中，通過小學生表演少先隊員入隊儀式的課堂活動，讓學生在宣誓和敬禮中體驗少先隊員的使命與光榮，引發(fā)學生的情感共鳴，明白少先隊是一個什么樣的組織、少先隊員要具備哪些優(yōu)良品質，讓學生感受到作為一名少先隊員的自豪感和榮譽感，從而激發(fā)學生爭做一名少先隊員的使命感，在小學生幼小的心靈中種下正確的價值觀。

2.中學階段，要廣泛調用時政化的社會熱點資源，采取時政述評、小組討論展示、主題活動、研學活動等方式育人

例如，在“沒有共產黨就沒有新中國”的這一課的學習中，我們將影視熱播劇《覺醒年代》的經典片段剪輯整合成課程資源引入教學活動中，讓學生在觀看熱血的剪輯視頻時思考中國共產黨是一個什么性質的政黨，其初心使命、根本立場與根本宗旨是什么，并通過小組討論、展示發(fā)言，理解中國共產黨的先進性、理解黨的誕生使中國人民和中國革命從此有了主心骨的偉大意義，并內化為心中的情感認同。

在課前活動中，我們結合時政新聞，開展學生時政熱點述評活動。如評述佩洛西竄訪臺灣事件，學生將臺灣問題、中美關系、國家主權等所學知識與熱點新聞相結合，在敘述中展開評論，既實現了學以致用、提高素養(yǎng)，又堅定了學生的愛國信念。我們還開展了慶祝建黨百年系列主題活動，如班級紅歌合唱比賽、黨史知識競賽、主題演講比賽、團員講黨課等，達成了活動育人、知史明理、崇德增信的效果。

還可以帶領學生走出去，參與紅色文化志愿宣講活動，開展研學活動，拓寬黨史育人途徑。如在慶“七一”活動中，我們組織學生看望老黨員，聽老黨員講黨史；開展黨史教育基地研學活動，組織中學生參觀崖州區(qū)梅山革命史館，以研學活動成果展示來實現育人教育目標。

三、黨史融入中小學思政課教學范式

1.借力優(yōu)秀教學成果，形成常規(guī)教學范式

我校作為海南省中學思政“深刻課堂”教學模式創(chuàng)新實踐成果的推廣校，在實踐這一教學模式時結合黨史資源和學生特點，形成了黨史融入中小學思政課一體化發(fā)展的“情境感悟、聚焦問題、思辨釋疑、反思內化”的“四環(huán)節(jié)”教學模式，為教學實踐提供了可操作的基本范式，使黨史與中小學思政課一體化發(fā)展有了可復制性。

例如在三年級道法課“黨和人民心連心”中，老師先通過視頻“半條被子”的故事創(chuàng)設情境，讓學生感悟黨員和人民互相關心、相互牽掛、心連著心的魚水情；緊接著聚焦問題：由此可看出黨的初心與使命是什么？彰顯了本節(jié)課的主題：黨和人民心連心。然后，又通過系列故事會電影的形式，逐一展示劉胡蘭、張思德、王進喜、雷鋒、焦裕祿、鐘南山等不同歷史時期優(yōu)秀共產黨員的模范事跡，讓學生在小組討論中表達自己的感受和學到了哪些優(yōu)秀品質，體會黨和人民心連心的具體表現。接下來，通過火線橋、小推車支前線、脫貧笑臉與感謝信等圖片展現人民與黨心連心，衷心擁護黨的領導、支持黨的事業(yè)，最后引導學生一起合唱歌曲《唱支山歌給黨聽》，在歌聲中感受黨和人民心連心，實現了思想情感的升華，取得了良好的課堂效果。

作為一所十二年制學校，我們將這一模式推廣到全校中小學各年級，較好地解決了基礎教育階段思政課常規(guī)教學中存在的教學范式混亂、教學效果參差不齊、評價標準不一等一些共性問題，有力地推動了黨史中小學思政課一體化的發(fā)展。

2.結合不同學科特點，發(fā)展跨學科融合的黨史思政課

在黨史融入中小學思政課教學中，我們利用一些學科相近、有交叉知識點的特點，嘗試開展了多學科融合課，豐富了教學模式。如利用歷史和政治學科緊密聯系的特點，在黨史與思政課融合過程中，歷史學科側重史料史實的解讀，政治學科則在此基礎上強化思辨領悟與價值引導，重點培養(yǎng)政治認同和公共參與素養(yǎng)。同時帶動音樂等學科融合于課堂中，例如在高中政治“弘揚民族精神”這節(jié)課的學習中，我們結合海南地方紅色史實—紅色娘子軍的故事，先播放音樂老師組織編排的《紅色娘子軍》學生舞蹈視頻來創(chuàng)設情境、引出主題，接下來展示歷史老師講述當年轟轟烈烈土地革命史實的微課，凸顯了紅色娘子軍不畏困難、勇于抗爭的革命精神，聚焦民族精神話題。政治老師則組織學生討論在不同歷史時期民族精神有哪些具體表現形式，引導學生從中提煉出中華民族精神的內涵、作用，并借勢引出當今弘揚民族精神需要怎么做的舉措，讓學生在這場視聽盛宴中既學到了不同學科的知識、開闊了眼界，又陶冶了情操，更堅定了民族自信。

四、黨史融入中小學思政課教學評價一體化指標

評價一節(jié)黨史思政課的教學效果，既要符合中小學思政課教學評一體化的要求，又要符合各年段育人的特點。教學目標的達成需要考慮教學實施過程的條理化、規(guī)范化和有效化，而達成這一效果的關鍵在于教師。因此，教學評價要踐行課程育人的理念，關注學生價值情感發(fā)展與核心素養(yǎng)提升，在兼顧對學生發(fā)展評價的同時，更要重視對教師教學的評價。

我校在推廣海南省中學思政“深刻課堂”教學模式創(chuàng)新實踐成果的過程中，探索形成了黨史融入思政課一體化發(fā)展的教學評價指標，我們從教學設計、教學過程、學生評價、教師評價、教學創(chuàng)新等五個維度、二十項指標，全方位評價教學活動（表1）。這些指標為我校評價不同學段的思政課堂提供了一個初步的、可細化操作的標準，在一定程度上促進了思政課教學質量提高，也推動了我校黨史融入中小學思政課的發(fā)展，取得了較好的效果。

總之，“黨史在中小學思政課教學體系中占有重要位置，是構成整個中小學思政課課程體系、育人體系的重要基礎”，我們要在黨史融入中小學思政課發(fā)展過程中，結合課程要求和認知特點不斷整合優(yōu)化各類黨史資源，堅持循序漸進、適合學生年齡的育人方式，踐行中學思政“深刻課堂”四環(huán)節(jié)教學范式，不斷完善教學評價指標，探索黨史融入中小學思政課一體化發(fā)展的策略，不斷培養(yǎng)能夠承擔民族復興重任的合格接班人。

【參考文獻】

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（基金項目：本文系海南省教育科學規(guī)劃2022年度專項課題“黨史教育與中小學思政課融合發(fā)展的策略研究”的階段成果，課題編號：QJH202210091）