劉丹丹，黃玉杰，賈 琳，林海樹，吳 炎，賀震旦，傅 強

（深圳技術(shù)大學(xué) 藥學(xué)院，廣東 深圳 518118）

2016年10月25日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》?！敖】抵袊睉?zhàn)略的實施，開啟了中國的大健康時代，為中國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)帶來了重大的發(fā)展機遇，也為生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)工作提出了新的挑戰(zhàn)。當下，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中亟需藥學(xué)專業(yè)人才的主要是研究、生產(chǎn)、使用管理等多個相關(guān)領(lǐng)域。近年來，在大健康概念引領(lǐng)下，生物醫(yī)藥作為國家重點支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，對藥學(xué)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和綜合能力要求也愈來愈高。然而，我國傳統(tǒng)的藥學(xué)本科人才的培養(yǎng)體系以培養(yǎng)研究仿制藥物人才為主，培養(yǎng)過程中多側(cè)重理論教學(xué)而輕視實踐教學(xué)，這導(dǎo)致所培養(yǎng)學(xué)生的知識體系與社會需求脫節(jié)，實踐能力不足，在就業(yè)市場上缺乏競爭力。從傳統(tǒng)的藥學(xué)本科人才培養(yǎng)體系中畢業(yè)的學(xué)生多數(shù)不具備藥物研發(fā)與管理的復(fù)合能力。具備崗位勝任能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的國際化高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才的短缺阻礙了我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，也直接影響“健康中國”戰(zhàn)略的順利實施。此外，在“中國制造2025”的時代背景下，社會對應(yīng)用型人才的需求與日俱增，適應(yīng)制造強國戰(zhàn)略以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的應(yīng)用型高等教育勢在必行。在新形勢下，如何在應(yīng)用型高等教育實踐中保證國際化高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才的輸送是我國藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系急需解決的問題。

深圳技術(shù)大學(xué)作為“粵港澳大灣區(qū)”第一所應(yīng)用型大學(xué)，是一所面向國家經(jīng)濟發(fā)展對人才重大需求所建立的新型大學(xué)。學(xué)校借鑒和引進德國、瑞士等發(fā)達國家一流技術(shù)大學(xué)先進的辦學(xué)經(jīng)驗，倡導(dǎo)“工匠精神、人文情懷、國際視野”，以“國際化、高水平、示范性”為發(fā)展目標，致力于培養(yǎng)本科及以上層次具有國際視野、工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高水平的工程師、設(shè)計師、精算師等應(yīng)用型人才。作為“粵港澳大灣區(qū)”第一所應(yīng)用型大學(xué)的藥學(xué)院，針對藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合市場需求，立足應(yīng)用型高等教育發(fā)展平臺，順應(yīng)時代潮流，在“學(xué)思專創(chuàng)產(chǎn)”高度融合的人才培養(yǎng)模式下（學(xué)是教學(xué)，思是思政，專是師資，創(chuàng)是實踐，產(chǎn)是市場），我們針對性地制定出一套適用于我國市場需求和社會發(fā)展的應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，旨在為行業(yè)提供“量身定做”的國際化應(yīng)用型人才，助力“健康中國”和“制造強國”目標實現(xiàn)。

1 培養(yǎng)方案框架

在培養(yǎng)方案制定前期，我們對國內(nèi)、外藥學(xué)教育現(xiàn)狀進行了調(diào)研。首先，調(diào)研國內(nèi)其他院校藥學(xué)專業(yè)人才尤其是應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式[1-7]，并對目前國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題進行了分析，結(jié)果見表1；其次，對德國、瑞士等發(fā)達國家應(yīng)用型大學(xué)的先進辦學(xué)經(jīng)驗[8-12]進行了分析和梳理，結(jié)果見表2；最后，實地去醫(yī)藥企業(yè)進行考察交流，了解企業(yè)當下對藥學(xué)專業(yè)人才的要求。綜合前期的相關(guān)工作、專家建議、企業(yè)需求、經(jīng)驗積累等，結(jié)合實際需求，我們制定了一套以培養(yǎng)具備崗位勝任能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標的國際化高素質(zhì)的應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本培養(yǎng)方案由四個模塊組成，分別為：（1）通識課程——使學(xué)生具備扎實的人文和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和國際視野；（2）學(xué)科課程——以“化學(xué)-生物學(xué)-醫(yī)學(xué)-藥學(xué)”為學(xué)科體系，夯實學(xué)生的專業(yè)理論知識和基本實驗技能；（3）實踐課程——包含行業(yè)認知、勞動教育、藥學(xué)技能實訓(xùn)實習、企業(yè)實習和高級項目研究等課程，通過構(gòu)建“多維度-分階段-漸進式-全過程”的實踐教學(xué)管理體系，增強學(xué)生對醫(yī)藥行業(yè)的整體認知了解，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；（4）本科畢業(yè)設(shè)計——培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力并學(xué)以致用，從而達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目標。

Table 1 Summary of the existing problems in the training of domestic pharmaceutical talents表1 目前國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題匯總表

Table 2 Summary of applied universities’ advanced school-running experience in developed countries表2 發(fā)達國家應(yīng)用型大學(xué)先進辦學(xué)經(jīng)驗匯總表

2 培養(yǎng)方案具備的特色

2.1 開發(fā)應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才專屬的“藥學(xué)PBL教學(xué)法”

PBL教學(xué)法（Problem-based learning，簡稱PBL）發(fā)源于20世紀60年代中后期建立的麥克瑪斯特大學(xué)（McMaster University）醫(yī)學(xué)院，由美國神經(jīng)病學(xué)Howard Barrows教授首創(chuàng)，是一種以問題為基礎(chǔ)，以教師為向?qū)В詫W(xué)生為主體，分小組進行討論，學(xué)生課下獨立收集資料，課上集思廣益共商對策解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng)新能力和溝通協(xié)調(diào)能力的教學(xué)模式。PBL教學(xué)法以其先進的教育理念，已成為西方醫(yī)學(xué)教育的主流，并逐漸流行于其他學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，目前，已成為我國高等教育改革的熱點和趨勢[13]。然而在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，PBL教學(xué)法的應(yīng)用尚在探索中。當前，教師的教育理念較難轉(zhuǎn)變，依舊以“灌輸式”傳授知識為主，很難培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。為了充分利用基層教學(xué)組織的優(yōu)勢，推進課程建設(shè)、教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習欲望與探索興趣，我院要求每個教研室針對所負責的專業(yè)課程進行PBL教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)過程中融入PBL教學(xué)方法，開發(fā)了天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥事管理學(xué)、生物化學(xué)、臨床藥學(xué)、中藥學(xué)共九門課程。以天然藥物化學(xué)PBL教學(xué)法舉例：任課老師首先進行情景設(shè)計，以日常生活中的柑橘為例，通過購買的橘子隨著存放時間的延長，由一個長斑點到整袋橘子都長了霉菌的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生進行思考，霉菌是如何產(chǎn)生的？為何霉菌會從一個橘子蔓延至多個橘子？這種霉菌是什么菌呢？為何只長這個霉菌，而不長其他霉菌，以及橘子為何變質(zhì)了，就不能吃了，橘子里面原先正常的成分又變成何種物質(zhì)了？學(xué)生帶著疑問主動去尋找答案，不懂的再向任課教師請教，在教師的引導(dǎo)下，做實驗探究真相，最后掌握基礎(chǔ)青霉菌知識，天然產(chǎn)物的分離、分析知識，天然產(chǎn)物生物活性成分對人體細胞的影響等方面知識?！八帉W(xué)PBL教學(xué)法”改變了以往以教師傳授知識為主的課堂教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，做到寓教于樂。

2.2 整合課程體系，融入課程思政，調(diào)整課程設(shè)置

課程體系設(shè)置是實現(xiàn)應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)和保障。在“新醫(yī)科”教育思路的指導(dǎo)下，本培養(yǎng)方案通過“文-理-工”交叉將語言類、物理、信息技術(shù)、人工智能等課程融入藥學(xué)教學(xué)課程體系之中，培養(yǎng)能夠運用交叉學(xué)科知識解決領(lǐng)域內(nèi)前沿難題的高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才。大學(xué)之道，在明明德。在“三全育人”理念下，我們逐步在專業(yè)課程中開展“課程思政教學(xué)”，加入愛國主義教育、藥學(xué)職業(yè)道德教育、與藥學(xué)相關(guān)的傳統(tǒng)文化和歷史故事，職業(yè)操守等內(nèi)容，來加深學(xué)生的家國情懷、對藥學(xué)專業(yè)的理解、對職業(yè)的認同感和敬畏心，增強其民族自豪感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[14]。其次，在課程設(shè)置方面，不同于傳統(tǒng)藥學(xué)院校的是，該版培養(yǎng)方案并未把理論課程分散在四年的學(xué)制當中，而是集中在前兩學(xué)年（見圖1）。從圖1可以看出，本培養(yǎng)方案中理論類課程和校內(nèi)實驗課程主要設(shè)置在前四個學(xué)期，實踐類課程以及畢業(yè)設(shè)計安排在后四個學(xué)期，這樣設(shè)置的目的主要是為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習環(huán)境，通過前兩個學(xué)年對理論知識的學(xué)習和基本實驗技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)和實驗動手能力，然后學(xué)以致用，在實習實踐過程中不斷加深對理論知識的理解和掌握，查漏補缺，舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐動手能力。

Fig.1 Teaching Course Modules圖1 教學(xué)課程模塊

2.3 構(gòu)建“多維度-分階段-漸進式-全過程”實踐教學(xué)管理體系，為應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)保駕護航

本培養(yǎng)方案在學(xué)生大一時開設(shè)行業(yè)認知（Industry cognition）課程，組織學(xué)生去不同類型的藥企、醫(yī)院、藥檢所等單位參觀學(xué)習，帶領(lǐng)學(xué)生踏入 “藥學(xué)世界的大門”。大一、大二期間開設(shè)各類專業(yè)實驗課程，讓學(xué)生熟悉掌握基本的實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，為后續(xù)參與高級項目研究等課程打下堅實的基礎(chǔ)。在“新醫(yī)科”背景下，為了更好地融合多學(xué)科交叉知識，緊密結(jié)合以人工智能為代表的新興信息技術(shù)，我們構(gòu)建了以“化學(xué)-生物學(xué)-醫(yī)學(xué)-藥學(xué)”+“虛擬仿真”為體系的教學(xué)實驗平臺，結(jié)合虛擬仿真軟件，開展實驗室條件下難以實現(xiàn)的綜合性實驗和設(shè)計性實驗，拓展了學(xué)生的知識面、激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索心理。此外，在校內(nèi)建立了“藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范”（Good Manufacturing Practice, GMP）實訓(xùn)模擬基地，學(xué)生在校內(nèi)就能參與主要藥品制劑生產(chǎn)制作的過程，了解符合GMP規(guī)范的藥物生產(chǎn)和檢測方法，熟悉GMP規(guī)范對人員、設(shè)備、設(shè)施、物料的要求及藥品生產(chǎn)相關(guān)的法律、法規(guī)、條例，掌握藥品生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)工藝流程、關(guān)鍵的質(zhì)量控制和管理，全面提升自身的實踐操作能力和藥學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

大三期間開設(shè)企業(yè)實習（Enterprise internship）、藥學(xué)技能實訓(xùn)實習（Practical training of pharmaceutical skills）、高級項目研究（課題、創(chuàng)新、校企合作）（Advanced research projects: subject,innovation, college-enterprise cooperation）等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位勝任能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中，藥學(xué)技能實訓(xùn)實習課程是根據(jù)藥物分析、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等主要學(xué)科方向制定出的一套適合本科生的藥學(xué)技能實訓(xùn)課程，所有學(xué)生在各個主要學(xué)科方向上進行輪流實訓(xùn)（Rotation training），輪轉(zhuǎn)學(xué)習結(jié)束后，確定自己感興趣的方向，進入高級項目研究。高級項目研究即以項目為抓手，采取教師、學(xué)生雙向選擇的方式，確定最終的導(dǎo)師和學(xué)生名單。隨后，學(xué)生跟著導(dǎo)師進入科研項目，接觸行業(yè)內(nèi)頂尖的科學(xué)研究，培養(yǎng)獨立的思維能力。由于藥學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，高級項目研究設(shè)置了大約一年的時間，讓學(xué)生有足夠的時間全身心投入研究，且高級項目研究內(nèi)容與大四期間的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容相銜接，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)研究思維，又能為畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。此外，鼓勵學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新性比賽和科研項目，比如“全國大學(xué)生藥苑論壇”“挑戰(zhàn)杯”“全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽”“大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展基金項目”等。本培養(yǎng)方案通過多維度開設(shè)課程、分階段推進、漸進式學(xué)習、全過程管理等措施，構(gòu)建出一套“多維度-分階段-漸進式-全過程”實踐教學(xué)管理體系，真正把應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng)目標落實到位，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的崗位勝任能力和實踐動手能力，還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。更重要的是，通過課程體系整合，壓縮理論課學(xué)時，本培養(yǎng)方案中專業(yè)實踐學(xué)分占總學(xué)分的比例達到60%，契合了應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標要求。目前本院學(xué)生已獲得獎項有“2021年第十六屆‘挑戰(zhàn)杯’廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽省部級三等獎”“2021年第三屆（IFSN）國際食品安全與營養(yǎng)健康高峰論壇論文二等獎”“2022年第十三屆‘挑戰(zhàn)杯’廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽省級金獎、銀獎及銅獎”等。

2.4 深化校企合作，產(chǎn)教融合，協(xié)同育人

為適應(yīng)世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，《教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》教高 [2018]3號文件指出“推進產(chǎn)教融合、校企合作的機制創(chuàng)新，深化產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)”。深圳技術(shù)大學(xué)藥學(xué)院依托地處國家生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地的地域優(yōu)勢，深化“引企入?！备母铩Ｒ环矫?，積極加強與企業(yè)的聯(lián)動，與醫(yī)藥生產(chǎn)制造企業(yè)、醫(yī)藥銷售企業(yè)、醫(yī)院、藥房、藥檢所、藥品監(jiān)管局等機構(gòu)簽訂校企合作協(xié)議，共建實習基地，為學(xué)生提供多元化的實習基地和就業(yè)機會，讓學(xué)生真正走出校門，學(xué)以致用，提前適應(yīng)社會，增強崗位勝任能力。目前已經(jīng)建設(shè)多處實習基地（見表3）。另一方面，與企業(yè)開展深入合作，合辦“訂單班”，共建校企合作實驗室，聯(lián)合申報科研項目，共同開發(fā)新產(chǎn)品，進行成果轉(zhuǎn)化，協(xié)同解決技術(shù)難題，將企業(yè)先進的技術(shù)、工藝和設(shè)備等資源融入學(xué)生實踐教學(xué)，將學(xué)校的科研力量注入企業(yè)，形成互利共贏的局面，從而達成長效合作，校企共同培養(yǎng)出具備突出崗位勝任能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)人才。

Table 3 List of companies and internship positions that have built an internship base with our college表3 與我院已建設(shè)實習基地的公司名單與實習崗位

2.5 開放式辦學(xué)，培養(yǎng)國際化人才

國際化趨勢是未來發(fā)展的必然方向。經(jīng)濟全球化體現(xiàn)出的跨界性、跨國性等特征，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。深圳技術(shù)大學(xué)借鑒德國、瑞士等發(fā)達國家先進應(yīng)用型辦學(xué)理念，大量引進外籍教師，秉承“工匠精神、人文情懷、國際視野”的辦學(xué)理念，全校新生入學(xué)必修德語和英語，提高學(xué)生國際化語言交流能力，定期舉辦國際文化交流活動，比如“國際周（International week）”“高桌晚宴（High table dinner）”“巴伐利亞文化之夜（Bavarian cultural night）”等，讓學(xué)生在國際文化的熏陶中學(xué)習、成長。此外，我院師資力量雄厚，專任教師80%以上都具備海外留學(xué)經(jīng)歷。其次，在課程體系設(shè)置中，專業(yè)課將進行全英文授課，提升學(xué)生的語言交流能力，在校企合作方面，增加醫(yī)藥行業(yè)外企以及中外合資企業(yè)的占比，為學(xué)生提供更多國際化交流的場所。毗鄰港澳臺的地理優(yōu)勢，讓學(xué)生擁有到更多境外學(xué)習的機會，我院計劃開設(shè)與世界其他大學(xué)的遠程教育合作[15]、國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)、短期交流、暑期文化體驗等出國項目，為大健康時代下國際化應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供保障。

3 培養(yǎng)方案實施的條件保障

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師對于學(xué)生人格的培養(yǎng)和理想的樹立具有至關(guān)重要的作用。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對教師的資質(zhì)也提出了新的要求。學(xué)校非常重視師資隊伍的建設(shè)。我們的師資隊伍是多元化的，不再是以往單一的“校園-校園”式人才。我們不僅有來自企業(yè)的高管、行業(yè)的技術(shù)精英，還有留學(xué)回國的“海歸”和資深的教學(xué)名師。同時也聘請醫(yī)藥行業(yè)各個細分領(lǐng)域資歷深厚的行業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習生活以及對行業(yè)的認識了解、個人職業(yè)規(guī)劃等方面做好十足準備，這也是高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)首先從師資隊伍改革開始的重大突破。此外，為了讓所有學(xué)生盡可能享受更多的師資資源，我們實施小班教學(xué)制，一個教學(xué)班控制在30人左右，使教學(xué)具有更強的針對性，便于因材施教。多元化的師資隊伍和精細化的小班教學(xué)為本培養(yǎng)方案的實施提供了條件保障。

4 問題與展望

4.1 問題

本培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上進行了大膽創(chuàng)新，理論課與實驗課主要設(shè)置在學(xué)生大一、大二時期。而這個時期，正是學(xué)生邁入大學(xué)的初期階段，有各種各樣的學(xué)生活動，除了專業(yè)課，還有通識類課程，學(xué)生能否適應(yīng)高強度的專業(yè)課學(xué)習以及保障學(xué)習效果都有待進一步探討。化學(xué)類與生物類課程都是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。廣東省“3+1+2”新高考實施后，部分學(xué)生只學(xué)了化學(xué)或者只學(xué)了生物，基礎(chǔ)相對薄弱，從高中進入大學(xué)的學(xué)習，很多同學(xué)不能適應(yīng)，學(xué)習進度落后，甚至失去學(xué)習興趣，師生座談會上也時有學(xué)生反饋，針對此類基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，如何提高他們的學(xué)習積極性，幫助他們夯實基礎(chǔ)課程知識，這也是我們正在努力解決的問題。后續(xù)我們也會不斷完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，消除現(xiàn)存的疑慮。

4.2 展望

大健康時代下，作為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)迎來迅猛發(fā)展，對國際化高品質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才的需求日漸旺盛。作為粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟核心腹地的深圳，擁有國家生物產(chǎn)業(yè)基地，對高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才更是求賢若渴，為解決應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才緊缺問題，更好地服務(wù)區(qū)域性地方經(jīng)濟發(fā)展，通過對目前國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題的分析，我們研究探討出一套力圖凸顯“學(xué)思專創(chuàng)產(chǎn)”高度融合的人才培養(yǎng)特色的大健康時代下國際化應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過后續(xù)的實踐應(yīng)用，結(jié)合用人單位的意見反饋，不斷對培養(yǎng)方案進行修正、革新，以期培養(yǎng)出一批又一批適應(yīng)時代發(fā)展的國際化高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才，同時也希望能夠為其他藥學(xué)院校人才培養(yǎng)提供一定的參考作用。