張 弘，金 戈，王佳虹，谷艷婷，于 楊，徐靜華，殷世亮*

（1. 沈陽藥科大學(xué) 生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院，遼寧 沈陽 110016；2. 沈陽醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

人體解剖生理學(xué)是研究人體各部形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及活動規(guī)律的學(xué)科，主要由人體解剖學(xué)和人體生理學(xué)兩門學(xué)科組成。在藥學(xué)本科教育體系中，人體解剖生理學(xué)屬于醫(yī)學(xué)課程群，與藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物代謝動力學(xué)、藥物化學(xué)等課程都有著密切的聯(lián)系和交叉，是便于開展后續(xù)藥學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生踏入醫(yī)藥領(lǐng)域的奠基石。

雙語教學(xué)，即以外語、漢語為媒介，講授除外語外的其他專業(yè)課程[1]。人體解剖生理學(xué)的雙語教學(xué)在醫(yī)藥類院校已經(jīng)有諸多實(shí)踐。該課程將醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、病理學(xué)、生物學(xué)等課程內(nèi)容與專業(yè)外語及藥學(xué)研究國際前沿緊密相連，旨在達(dá)成藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，同時提高學(xué)生的專業(yè)外語水平[2]。這不僅提高了學(xué)生對于專業(yè)文獻(xiàn)的理解能力和在藥學(xué)專業(yè)相關(guān)國際學(xué)術(shù)交流中的應(yīng)用能力，同時也為全面提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有國際化視野、跨文化交流能力，能夠接觸國際前沿的復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)[3]。

文獻(xiàn)綜合評述簡稱文獻(xiàn)綜述，“綜”的含義即歸納“百家”之言，綜合分析與整理；“述”即通過閱讀文獻(xiàn)，對文獻(xiàn)中作者的不同觀點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的敘述和評論[4]。在藥學(xué)研究領(lǐng)域，撰寫文獻(xiàn)綜述對于科研人員開啟新領(lǐng)域的研究至關(guān)重要。一方面，通過全面搜集閱讀和歸納整理大量有關(guān)研究文獻(xiàn)可對新領(lǐng)域的既往研究成果有所了解；另一方面也可從中認(rèn)識分析現(xiàn)階段新領(lǐng)域中所存在的問題和新發(fā)展趨勢，把握科研方向。文獻(xiàn)綜述的撰寫需要科研人員同時具備科研文獻(xiàn)的歸納匯總能力、科學(xué)問題的提煉能力、科學(xué)思維的創(chuàng)新能力和科研論文的規(guī)范撰寫能力，既是科研創(chuàng)新思維的訓(xùn)練過程，也是科研寫作的訓(xùn)練過程。積極鍛煉文獻(xiàn)綜述的撰寫能力不僅有助于學(xué)生在開展新領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究時尋找科研切入點(diǎn)，同時也有利于積極推進(jìn)日后科研成果的價值體現(xiàn)，擴(kuò)大科研成果在同領(lǐng)域內(nèi)不同國家研究人員之間的國際影響力[5]。此外，最新版的藥學(xué)類人才培養(yǎng)目標(biāo)也指出：畢業(yè)生應(yīng)具備“能夠識別與提煉、定義和表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題以獲得有效結(jié)論的問題分析能力”“能夠基于藥學(xué)相關(guān)知識認(rèn)識、合理分析、正確設(shè)計(jì)和開發(fā)藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域問題的解決方案，并能在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識的設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案能力”和“能夠就所研究的藥學(xué)實(shí)際問題撰寫報告和設(shè)計(jì)文稿，并能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流的藥學(xué)溝通能力?！盵6]因此，鍛煉文獻(xiàn)綜述撰寫能力從而提高學(xué)生的科研創(chuàng)新思維和科研寫作能力對于達(dá)成藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就顯得尤為重要。

基于此，筆者著眼于人體解剖生理學(xué)為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生奠定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)并承上啟下連接后續(xù)藥學(xué)專業(yè)課的重要地位，立足于藥學(xué)英語專業(yè)對問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案和國際化藥學(xué)溝通能力的專業(yè)培養(yǎng)要求，嘗試依托于藥學(xué)英語專業(yè)的人體解剖生理學(xué)雙語課堂：（1）從人體各系統(tǒng)的特點(diǎn)出發(fā)遴選特定章節(jié)，循序漸進(jìn)地以“人體生理—人體病理—藥理”為主線進(jìn)行科研創(chuàng)新思維訓(xùn)練。（2）同時，筆者分別以“歸納匯總文獻(xiàn)”“規(guī)范寫作格式”“提煉科學(xué)問題”和“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”為核心訓(xùn)練內(nèi)容構(gòu)建“四步式”文獻(xiàn)綜述寫作訓(xùn)練法，以文獻(xiàn)綜述撰寫為主體進(jìn)行科研寫作訓(xùn)練。針對四次文獻(xiàn)綜述習(xí)作，筆者也制定了統(tǒng)一的考核內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)對習(xí)作進(jìn)行評分和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析并加以總結(jié)，以考察“四步式”文獻(xiàn)綜述寫作訓(xùn)練法對學(xué)生科研創(chuàng)新思維能力和科研寫作能力的提升效果。本次研究旨在明確“四步式”文獻(xiàn)綜述寫作訓(xùn)練法對藥學(xué)英語專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新思維和科研寫作能力的訓(xùn)練效果，同時也為該方法后續(xù)用于其他藥學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)綜述寫作訓(xùn)練以及提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1 寫作訓(xùn)練對象和方法

1.1 寫作訓(xùn)練對象

訓(xùn)練對象為我校2018級藥學(xué)（英語）專業(yè)學(xué)生共計(jì)92人。訓(xùn)練依托于人體解剖生理學(xué)雙語課堂展開，內(nèi)容包括緒論、人體的基本組成、細(xì)胞的基本功能、運(yùn)動系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能、血液的組成與功能、循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、能量代謝與體溫、泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、感覺器官的結(jié)構(gòu)與功能、神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、內(nèi)分泌系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能和生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能共計(jì)十四章內(nèi)容。

1.2 寫作訓(xùn)練方法

筆者依據(jù)人體各系統(tǒng)的解剖生理學(xué)特點(diǎn)，從上述十四章內(nèi)容中分別遴選循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)，循序漸進(jìn)地在以“人體生理—人體病理—藥理”為主線進(jìn)行科研創(chuàng)新思維訓(xùn)練的同時，又分別從科研文獻(xiàn)的歸納匯總能力、科研論文的規(guī)范撰寫能力、科學(xué)問題的提煉能力和科學(xué)思維的創(chuàng)新能力出發(fā)開展科研寫作訓(xùn)練，形成“四步式”科研寫作訓(xùn)練法。內(nèi)容詳述如下：

1.2.1 “歸納匯總文獻(xiàn)”訓(xùn)練

心血管系統(tǒng)隸屬于人體的循環(huán)系統(tǒng)，由心、動脈、毛細(xì)血管和靜脈組成，血液在其中不斷地流動，形成血液循環(huán)。由于心血管系統(tǒng)在人體中占據(jù)重要地位，學(xué)生對此系統(tǒng)的認(rèn)知度較高，因此，筆者基于心血管系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)和生理學(xué)功能從“人體生理”層面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新思維訓(xùn)練和歸納匯總文獻(xiàn)訓(xùn)練。首先，在課堂上，筆者以“請從心血管系統(tǒng)出發(fā)，闡明哪些因素能延長自己的壽命？”為命題進(jìn)行師生互動，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新思維訓(xùn)練，思考有哪些因素可對心血管系統(tǒng)的生理功能產(chǎn)生影響。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對影響因素進(jìn)行梳理和歸納匯總，將其大致分為飲食習(xí)慣、作息習(xí)慣、運(yùn)動習(xí)慣和其他因素共計(jì)四個方向，進(jìn)行歸納匯總訓(xùn)練。在課下，學(xué)生可從上述方向中任選一個感興趣方向，查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和歸納匯總，撰寫上述命題的文獻(xiàn)綜述，完成歸納匯總文獻(xiàn)訓(xùn)練。

1.2.2 “規(guī)范寫作格式”訓(xùn)練

消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成，其主要功能包括對攝入的食物進(jìn)行消化和吸收，為機(jī)體的新陳代謝提供所需的物質(zhì)和能量。基于消化系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)和生理功能相對易于理解，且該系統(tǒng)常見疾病，如胃潰瘍、膽囊炎、肝炎、痔瘡，在青年人群中也有發(fā)病，學(xué)生對消化系統(tǒng)疾病的認(rèn)知度較高。筆者基于消化系統(tǒng)的解剖生理學(xué)內(nèi)容，在“人體生理”的基礎(chǔ)上立足于消化系統(tǒng)疾病，進(jìn)一步從“人體病理”的層面出發(fā)進(jìn)行科研創(chuàng)新思維訓(xùn)練和規(guī)范寫作格式訓(xùn)練。首先，在課堂上，筆者以“請簡述你所熟悉的一種消化系統(tǒng)疾病，并闡明哪些可能是導(dǎo)致該疾病的原因？”為命題進(jìn)行師生互動，并以胃潰瘍?yōu)槔龑?dǎo)學(xué)生思考有哪些致病因素可導(dǎo)致胃黏液-碳酸氫鹽屏障損傷，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新思維訓(xùn)練。隨后，筆者為學(xué)生詳細(xì)講解文獻(xiàn)綜述的框架結(jié)構(gòu)，包括摘要、前言、正文、結(jié)論以及各部分相應(yīng)的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范撰寫文獻(xiàn)綜述。在課下，學(xué)生可在消化系統(tǒng)疾病中自主選擇一種，在查閱、歸納和匯總相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以規(guī)范的書寫格式撰寫上述命題的文獻(xiàn)綜述，完成規(guī)范寫作格式訓(xùn)練。

1.2.3 “提煉科學(xué)問題”訓(xùn)練

神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，在人體生理功能活動的調(diào)節(jié)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)人體各器官、系統(tǒng)之間的功能聯(lián)系，以維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定?；谏窠?jīng)系統(tǒng)解剖結(jié)構(gòu)和生理學(xué)功能的復(fù)雜性，神經(jīng)系統(tǒng)疾?。ㄈ缇穹至寻Y、老年癡呆癥、帕金森氏癥等疾?。┲斡瘦^低且治療方法受限。筆者基于神經(jīng)系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)和生理學(xué)功能，在特定環(huán)節(jié)引入神經(jīng)系統(tǒng)疾病，在“人體生理”“人體病理”的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步從“藥理學(xué)”角度出發(fā)進(jìn)行科研創(chuàng)新思維訓(xùn)練和提煉科學(xué)問題能力訓(xùn)練。首先，在課堂上，筆者在講授至腦的高級功能和腦電圖部分時，以“請選擇你所了解的一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，試述該疾病目前尚未解決的問題”為命題進(jìn)行師生互動，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新思維訓(xùn)練，并以了解度較高的睡眠障礙為例引導(dǎo)學(xué)生從血腦屏障、神經(jīng)再生等角度出發(fā)啟發(fā)學(xué)生思考目前睡眠障礙治療中可能存在的問題。在課下，學(xué)生可自主選擇一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，針對現(xiàn)有的治療手段查閱和歸納匯總文獻(xiàn)，并從中提煉出現(xiàn)階段治療中所存在的問題，規(guī)范撰寫上述命題的文獻(xiàn)綜述，完成提煉科學(xué)問題訓(xùn)練。

1.2.4 “思維創(chuàng)新能力”訓(xùn)練

內(nèi)分泌系統(tǒng)是由內(nèi)分泌腺和分散存在于某些組織和器官中的內(nèi)分泌細(xì)胞所組成的重要調(diào)節(jié)系統(tǒng)，該系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)相互作用，密切配合、共同調(diào)節(jié)、整合機(jī)體的各種功能活動，維持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定。由于內(nèi)分泌系統(tǒng)在機(jī)體內(nèi)分布廣泛且參與機(jī)體的體液調(diào)節(jié)，對機(jī)體影響廣泛而持久，這導(dǎo)致內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的治療手段有限且難以治愈?；诖耍P者從內(nèi)分泌系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)和生理學(xué)功能出發(fā)，著眼于內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病，如糖尿病、甲狀腺功能亢進(jìn)等疾病，需要終身服藥、且不良反應(yīng)難以逆轉(zhuǎn)等問題，從“藥理學(xué)”角度進(jìn)行科研創(chuàng)新思維訓(xùn)練。筆者在講授至第四節(jié)胰島時，以“請結(jié)合你所了解的一種內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病，就其現(xiàn)階段治療尚未解決的問題談?wù)勀愕闹委熕悸贰保瑔l(fā)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新思維訓(xùn)練，并以糖尿病為例引導(dǎo)學(xué)生了解糖尿病及其治療現(xiàn)狀和發(fā)展前沿，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合藥學(xué)相關(guān)專業(yè)知識去思考如何能解決當(dāng)前治療中亟待解決的問題。在課下，學(xué)生可選擇一種內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病或任意選擇一種自己感興趣的疾病，并針對現(xiàn)階段治療所存在的問題撰寫文獻(xiàn)綜述闡明自己的新思路或新想法，完成思維創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

1.3 評分標(biāo)準(zhǔn)

為對“四步式”寫作訓(xùn)練法的效果進(jìn)行評價，筆者分別從選題方向、撰寫方向、論文結(jié)構(gòu)、撰寫格式和飽滿程度對學(xué)生的四次習(xí)作制定了統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)。其中，選題方向體現(xiàn)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，撰寫方向體現(xiàn)學(xué)生對所綜述領(lǐng)域的文獻(xiàn)調(diào)研程度，論文結(jié)構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生撰寫思路的清晰程度，撰寫格式體現(xiàn)學(xué)生綜述撰寫的規(guī)范程度，整體內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)生對所綜述領(lǐng)域的了解程度。隨后，參照此標(biāo)準(zhǔn)對每次學(xué)生撰寫的文獻(xiàn)綜述進(jìn)行評分（評分標(biāo)準(zhǔn)如表1所示）。

Table 1 Scoring Criteria表1 評分標(biāo)準(zhǔn)

1.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

本次研究的數(shù)據(jù)均以平均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示，并采用One-way ANOVA結(jié)合Dunnett檢驗(yàn)進(jìn)行組間比較和顯著性差異統(tǒng)計(jì)（SPSS 20.0）。

2 實(shí)施效果

2.1 科研寫作訓(xùn)練可顯著提高學(xué)生的科研思維創(chuàng)新能力

在本訓(xùn)練中，筆者以“人體生理—人體病理—藥理”為主線循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新思維訓(xùn)練。通過筆者在課堂上的舉例講解，學(xué)生在課下能夠舉一反三地對科研問題進(jìn)行分析，且文獻(xiàn)綜述選題內(nèi)容新穎，顯著地提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新思維能力。例如，在“人體生理”環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，有學(xué)生選擇飲食習(xí)慣方向，并以《欲長壽，多食魚》為題，從魚肉中的有益成分出發(fā)，歸納匯總了Ω-3多元不飽和脂肪酸、牛磺酸和不飽和脂肪酸對心臟和血管功能的影響。又比如，在“人體病理”環(huán)節(jié)中，有學(xué)生以《利用肌肉移植和腸胃起搏器治療胃癱》，從胃癱目前缺乏治療手段的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)胃的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)提出了肌肉移植并加入胃酸檢測探頭的思路，極大地體現(xiàn)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

基于此，筆者首先對可體現(xiàn)學(xué)生科研創(chuàng)新思維能力的選題方向評分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)果表明（圖1A），與第一次文獻(xiàn)綜述的選題方向平均分相比，其余三次的選題方向平均分均呈現(xiàn)升高趨勢，且第三、四次文獻(xiàn)綜述的選題方向平均分顯著高于第一次（P＜0.05）。自由選題也可反映學(xué)生自主探索的意愿，從一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立的科研思維創(chuàng)新能力。因此，筆者在第一次和第四次綜述寫作中均為學(xué)生提供了可在選題范圍外自由選題撰寫的選項(xiàng)，并對第一次和第四次綜述寫作中選擇自由選題撰寫的學(xué)生數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果表明，與第一次寫作相比，第四次寫作進(jìn)行自由選題撰寫的學(xué)生數(shù)顯著增加（圖1B）。此外，在人體解剖生理學(xué)共計(jì)十四章內(nèi)容中，第四章運(yùn)動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、第九章能量的代謝與體溫、第十一章感覺器官的結(jié)構(gòu)與功能和第十四章生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能均為簡單了解或自學(xué)內(nèi)容。在第四次寫作選擇自由命題的37名學(xué)生中，有18名學(xué)生從上述自學(xué)章節(jié)中選取內(nèi)容進(jìn)行撰寫。其中，有6人撰寫人體解剖生理學(xué)講授范圍以外的免疫系統(tǒng)內(nèi)容，極大地體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立科研創(chuàng)新思維能力（圖1C）。上述結(jié)果均表明，以“人體生理—人體病理—藥理”為主線的科研思維訓(xùn)練可顯著提高學(xué)生的科研思維創(chuàng)新能力。

Fig.1 The influence of scientific research writing training on students' innovative ability of scientific research thinking圖1 科研寫作訓(xùn)練對學(xué)生科研思維創(chuàng)新能力的影響

2.2 科研寫作訓(xùn)練可顯著提高學(xué)生的科研寫作能力

在本訓(xùn)練中，筆者分別以“歸納匯總文獻(xiàn)”“規(guī)范寫作格式”“提煉科學(xué)問題”和“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”為核心訓(xùn)練內(nèi)容構(gòu)建“四步式”文獻(xiàn)綜述寫作訓(xùn)練法，以文獻(xiàn)綜述撰寫為主體進(jìn)行科研寫作訓(xùn)練。并采用同一評分標(biāo)準(zhǔn)分別從選題方向是否新穎、撰寫方向是否切題、論文結(jié)構(gòu)是否清晰、撰寫格式是否合格和整體內(nèi)容是否飽滿共計(jì)五個方向?qū)W(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評分和全面評價。規(guī)范的文獻(xiàn)引用和寫作格式對于綜述寫作來說至關(guān)重要。因此，我們首先對能夠規(guī)范引用文獻(xiàn)并撰寫的學(xué)生數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。與引導(dǎo)規(guī)范寫作格式后的第二次寫作相比，第三、四次采用正確規(guī)范文獻(xiàn)引用和寫作格式的寫作人數(shù)明顯增加（圖2A）。隨后的統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果表明，與第一次寫作相比，后三次寫作的各項(xiàng)平均分均呈逐漸升高趨勢，且第四次文獻(xiàn)綜述的總平均分?jǐn)?shù)顯著升高于第一次寫作的平均分（圖2B）。筆者還意外發(fā)現(xiàn)，盡管未限定撰寫語言，但與第一次撰寫相比，第四次撰寫選擇用英文的人數(shù)明顯多于用中文撰寫的人數(shù)（圖2C、2D），這表明科研撰寫能力的提高可能對學(xué)生的英文科研寫作自信有極大的鼓舞作用。

Fig.2 The influence of scientific research writing training on students' scientific research writing ability圖2 科研寫作訓(xùn)練對學(xué)生科研寫作能力的影響

另外，人體解剖生理學(xué)命題小組在適用于2018級藥學(xué)英語專業(yè)和2019級藥學(xué)專業(yè)和2019級藥物分析專業(yè)的人體解剖生理學(xué)期末考試中加入了開放創(chuàng)新題，其命題為：“請用你所學(xué)過的人體解剖生理學(xué)知識來分析，當(dāng)人體腦內(nèi)的突觸聯(lián)系出現(xiàn)異常時，人類活動可能會出現(xiàn)何種異常現(xiàn)象？并請針對異常現(xiàn)象提出可行性的治療方案”。筆者發(fā)現(xiàn)，此期末考試題圍繞“人體生理—人體病理—藥理”的主線展開，對學(xué)生的開放創(chuàng)新能力和科研寫作能力進(jìn)行考察，與筆者的“四步式”文獻(xiàn)綜述寫作訓(xùn)練目標(biāo)部分相符?；诖?，筆者將2018級藥學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的開放創(chuàng)新題平均分與未進(jìn)行“四步式”文獻(xiàn)綜述寫作訓(xùn)練的2019級藥學(xué)專業(yè)和2019級藥物分析專業(yè)學(xué)生進(jìn)行比較。該開放創(chuàng)新題總分為15分，賦分標(biāo)準(zhǔn)為創(chuàng)新程度（5分）、答題結(jié)構(gòu)（5分）、內(nèi)容飽滿程度（5分），閱卷方式為多人流水式。統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果表明，2018級藥學(xué)英語專業(yè)的開放創(chuàng)新題得分顯著高于2019級藥學(xué)專業(yè)和2019級藥物分析專業(yè)（圖2E）。該結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)了該寫作訓(xùn)練法可顯著提高學(xué)生的科研寫作能力。上述結(jié)果表明，“四步式”科研寫作訓(xùn)練法不僅可提高學(xué)生的科研寫作能力，同時還能提升學(xué)生的英文科研寫作熱情，極大地提高了學(xué)生的英文科研撰寫能力。

3 結(jié)論

筆者依托于人體解剖生理學(xué)雙語課堂，以“人體生理—人體病理—藥理”為科研思維訓(xùn)練主線，從“歸納匯總文獻(xiàn)”“規(guī)范寫作格式”“提煉科學(xué)問題”和“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”出發(fā)建立的“四步式”文獻(xiàn)綜述寫作訓(xùn)練，一方面提高了學(xué)生的科研思維創(chuàng)新能力，另一方面也極大地提高了學(xué)生的英文科研撰寫能力。這不僅滿足了藥學(xué)專業(yè)對問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案能力的基本培養(yǎng)要求，同時也滿足了雙語藥學(xué)生應(yīng)具備國際化藥學(xué)溝通能力的專業(yè)培養(yǎng)要求，這將為后續(xù)開展其他藥學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)綜述寫作訓(xùn)練以及提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。