于 麗

(重慶外語外事學(xué)院)

國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才不僅需要淵博的知識(shí)和精通多門語言,還要具備強(qiáng)有力的創(chuàng)新能力和廣闊的國(guó)際視野。對(duì)高校“韓語+”復(fù)合型外語人才培養(yǎng)需進(jìn)行創(chuàng)新研究,要梳理國(guó)際化創(chuàng)新型韓語人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和人才培養(yǎng)模式,樹立新型的韓語教學(xué)理念和不斷優(yōu)化育人環(huán)境,探究培養(yǎng)文化自覺與文化自信的有效途徑,從而積極構(gòu)建國(guó)際化韓語創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系和構(gòu)建教材體系。應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)和方案、課程設(shè)置和體系、教學(xué)方法與手段、師資培訓(xùn)和國(guó)際交流、教材的開發(fā)與編寫等方面,探究高校國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的途徑、渠道和方法。這項(xiàng)系統(tǒng)工程也是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家發(fā)展、科技進(jìn)步的創(chuàng)新工程,建立一個(gè)“韓語+”專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系,從教師教育和教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)環(huán)境等方面,創(chuàng)新與培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新型韓語人才相適應(yīng)的教學(xué)管理模式。

為此,由莊智象撰寫的《國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)研究》一書,對(duì)“韓語+”復(fù)合型外語人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究具有一定的參考意義。作者以國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)為時(shí)代背景,以國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為理論指南,立足于中國(guó)高校外語教育實(shí)際和國(guó)情,立足于當(dāng)代國(guó)際化外語人才與人才發(fā)展戰(zhàn)略需求,在對(duì)比分析了世界各國(guó)外語人才的培養(yǎng)模式和理念、培養(yǎng)政策和制度、培養(yǎng)方法和手段等問題基礎(chǔ)上,系統(tǒng)探究了符合中國(guó)國(guó)家利益的、符合國(guó)際行為通則的、符合外語人才培養(yǎng)與發(fā)展規(guī)律的中國(guó)高校外語專業(yè)國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念、途徑和教學(xué)模式。全書由理念篇、實(shí)踐篇和建構(gòu)篇三部分組成。作者思考了在國(guó)際化背景下如何培養(yǎng)優(yōu)秀外語類人才的問題,探討了有關(guān)國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)一系列問題,試圖積極探尋一條適合我國(guó)國(guó)情的國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)之路。為此,作者從國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的界定和背景、意義和目標(biāo)、戰(zhàn)略和策略、內(nèi)涵與基本要素等方面進(jìn)行了全方位的闡述,并從外語課程體系構(gòu)建、教材建設(shè)與教學(xué)管理模式創(chuàng)新、教師隊(duì)伍建設(shè)與評(píng)估體系構(gòu)建等進(jìn)行了專題研究。

在書中,作者首先闡述了國(guó)際化人才的界定及素質(zhì)。所謂的國(guó)際化創(chuàng)新型人才定義,在國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校和個(gè)人角度等不同視角其定義不同。站在國(guó)家角度從國(guó)家管理、培養(yǎng)和使用角進(jìn)行定義;站在企業(yè)角度注重的是國(guó)際化人才,評(píng)價(jià)人才能力的標(biāo)準(zhǔn)是為企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值高低,企業(yè)對(duì)國(guó)際化人才最大要求,就是能為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益;站在學(xué)校角度更注重教育結(jié)果和人才培養(yǎng)過程,主要體現(xiàn)在課程、教學(xué)資源和手段等方面;站在個(gè)人角度主要是那些國(guó)際上知名人士對(duì)國(guó)際化人才的理解,國(guó)際化人才必須具備國(guó)際化視野、國(guó)際通用知識(shí)和對(duì)國(guó)際規(guī)則的掌握。要想達(dá)到上述境界,必須經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。而所謂的國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才,必須熟練掌握多國(guó)語言、相關(guān)國(guó)家領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)、世界各國(guó)交往禮節(jié)和國(guó)際規(guī)則,以及獨(dú)立思考和解決問題的能力,并對(duì)國(guó)際形勢(shì)做出理性判斷和提出應(yīng)對(duì)措施,只有具備這些基本素質(zhì),才能從容應(yīng)對(duì)國(guó)際交往事務(wù)和適應(yīng)復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)。

其次,論述了國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的意義及目標(biāo)。培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才的意義,在于以國(guó)際化培養(yǎng)為主線和以學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展為前提,以提高外語人才的思辨能力和跨文化交際能力培養(yǎng)為中心。在人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位方面要接近國(guó)際化需求,不斷創(chuàng)新外語人才培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑與方法。通過課程設(shè)計(jì)、師資培養(yǎng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面創(chuàng)新,以及構(gòu)建國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)課程體系,進(jìn)而培養(yǎng)具備跨文化交際意識(shí)和能力外語人才;實(shí)施國(guó)際化師資隊(duì)伍塑造戰(zhàn)略和實(shí)踐教學(xué),設(shè)計(jì)行之有效的人才培養(yǎng)方案,高效整合培養(yǎng)資源和增設(shè)跨學(xué)科跨文化課程,按照國(guó)際普遍適用標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型和技術(shù)技能型人才,不斷調(diào)整外語課程設(shè)置和建立合理有效的評(píng)價(jià)體系。

論述了實(shí)施國(guó)際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略與策略。國(guó)際化作為外語人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略選擇,需要構(gòu)建國(guó)際知識(shí)和語言知識(shí)相結(jié)合的專業(yè)知識(shí)體系,創(chuàng)新是外語人才培養(yǎng)的必然要求,創(chuàng)新型人才也是我國(guó)獲得高科技水平發(fā)展的重要保障,更是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求和戰(zhàn)略選擇。我國(guó)高校創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)要立足本土和放眼世界,適應(yīng)創(chuàng)新需求不斷完善外語教學(xué)模式的國(guó)際化,逐步推進(jìn)“外語+國(guó)際化實(shí)踐”等教學(xué)模式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解辯證法,培養(yǎng)他們批判主義精神,以學(xué)生興趣為主導(dǎo)創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和開拓國(guó)際視野。還要培養(yǎng)專業(yè)人才國(guó)際化,引入創(chuàng)新概念以構(gòu)建國(guó)際化課程新體系。突出創(chuàng)新特色以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的國(guó)際化,不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),構(gòu)建創(chuàng)新思維以引導(dǎo)大學(xué)生視野的國(guó)際化。還論述了創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵界定。闡述了國(guó)內(nèi)教育界對(duì)創(chuàng)新型人才內(nèi)涵的理解、創(chuàng)新型人才內(nèi)涵的國(guó)際定義。還進(jìn)一步闡述了創(chuàng)新型人才的素質(zhì)內(nèi)涵與組成結(jié)構(gòu),以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義和目標(biāo)、戰(zhàn)略性與緊迫性。深入探究了研究型大學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的地位與作用。作者認(rèn)為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)是開展通識(shí)教育、培養(yǎng)關(guān)鍵是創(chuàng)新培養(yǎng)模式、培養(yǎng)核心是鼓勵(lì)探究思維。

隨著中韓兩國(guó)經(jīng)貿(mào)的廣泛合作與交流,“韓語+”復(fù)合型外語人才培養(yǎng)有助于加強(qiáng)中韓兩國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的交流。在人類命運(yùn)共同體理念下,培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型韓語人才成為當(dāng)下高校韓語教學(xué)急需解決的重要課題。目前,我國(guó)高校韓語教學(xué)方式比較老舊,科目設(shè)置和師資專業(yè)領(lǐng)域比較單一,學(xué)歷不均衡,跟風(fēng)開設(shè)韓語專業(yè),專業(yè)認(rèn)可度低,留學(xué)生資源利用率低,多維度思維人才培養(yǎng)意識(shí)薄弱。因此,為探究出具體可行的解決方案以增強(qiáng)韓語教育的社會(huì)適應(yīng)性,需要從創(chuàng)新教育教學(xué)理念、優(yōu)化課程設(shè)置、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和強(qiáng)化復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)等方面著手。

“韓語+”復(fù)合型人才需具備有較強(qiáng)的韓語應(yīng)用實(shí)踐能力,如扎實(shí)的韓語知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的韓語運(yùn)用實(shí)踐能力、嫻熟的韓語聽說讀寫譯等綜合能力;還要擁有嫻熟的理論基礎(chǔ)知識(shí)和韓語語言專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ);還要擁有韓語復(fù)合型的知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)構(gòu),熟練掌握與韓語商務(wù)復(fù)合型相關(guān)工作的具體應(yīng)用知識(shí),才能更好地服務(wù)于中韓兩國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展;還要擁有韓語創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,人才的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是人才的創(chuàng)新能力競(jìng)爭(zhēng),這就要求培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維、發(fā)散思維和獨(dú)立思考能力。

鑒于當(dāng)前我國(guó)韓語教學(xué)中還存在教學(xué)理念滯后、師資短缺和水平不高、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)、忽視韓語專業(yè)的特殊性、缺失人文性熏陶和課程設(shè)置不完善等問題。筆者認(rèn)為培養(yǎng)“韓語+”復(fù)合型人才需要采取以下幾個(gè)方面的措施與對(duì)策。首先,要確立“韓語+”復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展模式。與日俱增的中韓兩國(guó)貿(mào)易往來急需大量的韓語商務(wù)復(fù)合型人才,培養(yǎng)知識(shí)面廣、韓語商務(wù)水平較高、韓語知識(shí)結(jié)構(gòu)完整和較強(qiáng)的韓語綜合應(yīng)用能力的人才,制定“韓語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo),緊密結(jié)合本校韓語教學(xué)實(shí)際情況并要有所突破創(chuàng)新,做好精準(zhǔn)規(guī)劃讓培養(yǎng)目標(biāo)更加切合實(shí)際,使發(fā)展規(guī)劃更具前瞻性和科學(xué)性。吸收國(guó)內(nèi)外一些優(yōu)秀的韓語復(fù)合型優(yōu)秀人才進(jìn)校傳授經(jīng)驗(yàn),樹立先進(jìn)的韓語教學(xué)理念與方法,探索一條符合中韓經(jīng)濟(jì)貿(mào)易商務(wù)實(shí)況的人才培養(yǎng)道路。

其次,探索構(gòu)建“韓語+”復(fù)合型人才的課程設(shè)置,這對(duì)韓語+復(fù)合型人才培養(yǎng)是十分必要的。設(shè)置一些有關(guān)商務(wù)和文化的韓語課程,讓學(xué)生了解韓國(guó)文化和學(xué)習(xí)到韓國(guó)商務(wù)專業(yè)知識(shí)。韓語商務(wù)課程有助于大學(xué)生觸類旁通韓語商務(wù)知識(shí),更有利于今后工作開展和自身發(fā)展。適當(dāng)增加韓語商務(wù)的社會(huì)實(shí)踐課程,運(yùn)用所學(xué)的韓語商務(wù)知識(shí)以有效解決韓語商務(wù)實(shí)際問題,從而有效提升韓語社會(huì)實(shí)踐能力和商務(wù)創(chuàng)新能力。還要努力打造高水平“韓語+”復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍。韓語教師要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感,以育人立德為己任進(jìn)行傳道授業(yè)解惑,盡其所能和發(fā)揮光芒。韓語師資隊(duì)伍不但要心系祖國(guó)教育和關(guān)心國(guó)家未來,還要具有豐富的“韓語+”知識(shí)結(jié)構(gòu)和國(guó)際視野。還要積極構(gòu)建中韓兩國(guó)合作交流機(jī)制,加強(qiáng)與韓國(guó)語言高校的合作與交流,積極借鑒韓國(guó)高校語言教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以促進(jìn)我國(guó)高校韓語教學(xué)的發(fā)展和解決韓語教學(xué)中的新問題。還要擴(kuò)大中韓兩國(guó)人才交流,加強(qiáng)與韓國(guó)知名高校學(xué)術(shù)交流與合作,鼓勵(lì)韓語專業(yè)教師積極參與中韓學(xué)術(shù)活動(dòng),以獲得韓國(guó)高?？蒲谐晒头窒磙k學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第三,探究出符合我國(guó)國(guó)情的“韓語+”復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新渠道、方法和手段。根據(jù)韓語復(fù)合型人才需求進(jìn)行定位和改革辦學(xué)體制,推進(jìn)韓語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的多樣化。根據(jù)人才市場(chǎng)實(shí)際需求量對(duì)韓語人才進(jìn)行合理有效配置,還要協(xié)同創(chuàng)新和發(fā)展交叉學(xué)科,以提升“韓語+”復(fù)合型創(chuàng)新外語人才培養(yǎng)水平,實(shí)現(xiàn)由語言技能型向?qū)I(yè)知識(shí)型轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持學(xué)科本位逐漸向?qū)W科交叉轉(zhuǎn)變,通過課程合理設(shè)置和協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)出兼具實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)的國(guó)際化人才。還要改革“韓語+”復(fù)合型人才校管理模式,以形成特色化辦學(xué),立足于國(guó)情和校情及專業(yè)特點(diǎn),整體設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式。還要以人為本加強(qiáng)韓語人才人文素養(yǎng)的培養(yǎng),堅(jiān)持以中國(guó)文化為立身之本;加強(qiáng)韓語辦學(xué)效果的國(guó)際化比較,擴(kuò)大國(guó)際交流規(guī)模,積極營(yíng)造學(xué)校國(guó)際化氛圍,以培育大學(xué)生的國(guó)際視野,提高他們參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。最后,構(gòu)建復(fù)合型“韓語+”人才培養(yǎng)機(jī)制。通過整合校內(nèi)資源、加強(qiáng)校企聯(lián)合、優(yōu)化課程體系和以社會(huì)需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)“韓語+”復(fù)合型創(chuàng)新性人才。還要構(gòu)建有效的韓語實(shí)踐教學(xué)體系,在實(shí)踐中操練韓語語言能力,將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為業(yè)務(wù)技能。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中,經(jīng)過實(shí)習(xí)老師指導(dǎo)不斷重組自我知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷提高韓語語言能力、跨文化交際能力和創(chuàng)造思維能力。