□福建省廈門(mén)市海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校 王夢(mèng)洋

美育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及未來(lái)發(fā)展都有重要作用，我國(guó)對(duì)美育日益重視。音樂(lè)教育作為美育的重要組成部分，課堂器樂(lè)教學(xué)也成為重中之重?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》明確指出要提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)造能力。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、良好審美價(jià)值、提高綜合素養(yǎng)的最佳時(shí)期，同時(shí)器樂(lè)教學(xué)具有豐富的藝術(shù)美資源，能高效提升學(xué)生的審美能力、美學(xué)創(chuàng)造能力。小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)有助于學(xué)生近距離感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美等審美思想，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美好生活的基礎(chǔ)能力。

一、小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)的美育特征

課堂器樂(lè)教學(xué)是利用樂(lè)器作為教具，聯(lián)結(jié)學(xué)生身體的多重器官調(diào)動(dòng)起身體的知覺(jué)力，幫助學(xué)生獲取音樂(lè)演奏中的新鮮體驗(yàn)，讓學(xué)生感知到音樂(lè)的魅力，深入音樂(lè)的內(nèi)核去培養(yǎng)審美的想象力，使其可以通過(guò)演奏樂(lè)器來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，發(fā)掘自身的潛力。

演奏具有很強(qiáng)的參與性和實(shí)踐性，可以以多種演奏方式來(lái)呈現(xiàn)，如合奏、獨(dú)奏、齊奏等。融合合奏與合唱，學(xué)生的合唱與合奏能力會(huì)逐漸互通，合唱二聲部的問(wèn)題也能使用合奏解決。多數(shù)音準(zhǔn)不好的學(xué)生易出現(xiàn)跑調(diào)的問(wèn)題，恰好可以用器樂(lè)合奏來(lái)解決這一問(wèn)題，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

美育圍繞“立德樹(shù)人，以美育人”開(kāi)展教學(xué)，美育要求培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、欣賞和創(chuàng)造美的能力，美育的內(nèi)核是要提高學(xué)生內(nèi)在的精神力，以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美價(jià)值為關(guān)鍵。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)器樂(lè)深度感受音樂(lè)的魅力，感受到音樂(lè)的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生的節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既掌握了樂(lè)器的演奏方法，增加了音樂(lè)理論知識(shí)，還培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

二、基于美育視域下的小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)理念

（一）注重培養(yǎng)個(gè)人審美能力

要想有效開(kāi)展美育教學(xué)活動(dòng)的首要條件是需要確定好美育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及方式。在小學(xué)音樂(lè)課堂中融入器樂(lè)教學(xué)，需要學(xué)生具備靈敏的音樂(lè)感知能力、對(duì)外在音樂(lè)信息的接收能力、身體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的反應(yīng)能力等。要想將器樂(lè)演奏得更具美感，離不開(kāi)肉體、精神及心理方面的協(xié)調(diào)，是僅通過(guò)肢體的運(yùn)動(dòng)就能給人心理和精神上帶來(lái)積極影響的表現(xiàn)形式。通過(guò)國(guó)外藝術(shù)家的研究結(jié)果得出，3 至7 歲的兒童對(duì)演奏器樂(lè)的技巧與藝術(shù)體驗(yàn)感受浮于表面，這也是小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)注意的教學(xué)重點(diǎn)。

因受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)較少?lài)@“發(fā)展學(xué)生的審美能力”為教學(xué)目的，更多是表面性認(rèn)知與教學(xué)模式，所以在整個(gè)器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生最多是對(duì)演奏器樂(lè)有所認(rèn)識(shí)，難以從內(nèi)心深處感受到器樂(lè)演奏對(duì)其內(nèi)心產(chǎn)生的審美影響。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)器樂(lè)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從單一的器樂(lè)出發(fā)學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生審美的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生真正愛(ài)上器樂(lè)演奏。

小學(xué)器樂(lè)教學(xué)從教授學(xué)生認(rèn)識(shí)器樂(lè)、聆聽(tīng)器樂(lè)、賞析器樂(lè)，是在激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，豐富學(xué)生的精神。進(jìn)而在結(jié)合音樂(lè)教材進(jìn)行器樂(lè)演奏的過(guò)程中，使學(xué)生能從熟悉樂(lè)器的演奏技巧開(kāi)始，對(duì)所學(xué)習(xí)的曲子有更深層次的了解，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感力，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有積極的推動(dòng)效果，提升其音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)理解及音樂(lè)感受能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

童年時(shí)期是促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)造性發(fā)展的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期更易將接收到的外界素材及新鮮事物轉(zhuǎn)變?yōu)槠浜笃趥€(gè)人創(chuàng)造的原始積累，創(chuàng)造出自由、豐富、具爆發(fā)性的優(yōu)秀作品。就小學(xué)生而言，低年級(jí)學(xué)齡段的學(xué)生仍具備豐富的創(chuàng)造性，這一點(diǎn)也是教師應(yīng)予以重視的。

美育是釋放內(nèi)心情感的過(guò)程，開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自身創(chuàng)造性的過(guò)程。學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性離不開(kāi)敏銳的觀察力和內(nèi)心敏感度。在剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)器樂(lè)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自己去觀察、去聆聽(tīng)、去體驗(yàn)，也可以給學(xué)生做演奏示例，讓學(xué)生自己摸索演奏，使其在這個(gè)過(guò)程中感受到不同器樂(lè)音色的變化，在自我觀察、體驗(yàn)的過(guò)程中形成樂(lè)器演奏的雛形。教師不應(yīng)強(qiáng)加干涉，應(yīng)尊重學(xué)生本身，不需要強(qiáng)制灌輸給學(xué)生教科書(shū)上的音樂(lè)解讀，而是應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)創(chuàng)性，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維，這是音樂(lè)教學(xué)的初衷。

三、基于美育視域下的小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)策略

（一）增強(qiáng)音樂(lè)審美體驗(yàn)

教師完整且富有感染力的表演即為范奏。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)曲子之前，教師可以采用示范演奏的方式給學(xué)生示例，帶給學(xué)生更直觀的感受，不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)樂(lè)器的演奏方法有基礎(chǔ)的了解，還有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣。

教師可以把樂(lè)曲分段落進(jìn)行演奏教授，不僅能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還方便教師系統(tǒng)地了解學(xué)生的演奏技能掌握程度。教師可以讓學(xué)生先自己學(xué)著看樂(lè)譜、彈奏樂(lè)器，之后再系統(tǒng)性地將學(xué)生遇到的問(wèn)題整理出來(lái)進(jìn)行解答或多次示范，最后讓學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)加深對(duì)樂(lè)曲和樂(lè)器的使用和音樂(lè)理解，收獲更深層次的音樂(lè)審美體驗(yàn)。

以五年級(jí)下冊(cè)《紅蜻蜓》樂(lè)曲教學(xué)為例，首先，教師給學(xué)生進(jìn)行范奏，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲和樂(lè)器的了解，讓學(xué)生集中注意力沉浸在豎笛吹奏中，之后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的豎笛吹奏姿勢(shì)、吹奏氣息、節(jié)奏和音調(diào)，在針對(duì)學(xué)生薄弱的吹奏部分進(jìn)行多次示范，先達(dá)到學(xué)生能夠完整吹奏完一曲，之后再引導(dǎo)學(xué)生如何更有感情地吹奏，使其在多次練習(xí)中掌握演奏技巧。其次，為了讓學(xué)生找到自己專(zhuān)屬的演奏風(fēng)格，演奏學(xué)習(xí)則不能趨向單一模仿，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行摸索、創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生已有了足夠的樂(lè)器演奏經(jīng)驗(yàn)后，教師更應(yīng)尊重學(xué)生自己的創(chuàng)造、創(chuàng)新力，不“扼殺”學(xué)生的思維想象力，給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)其審美體驗(yàn)，進(jìn)而順利完整地演奏出樂(lè)曲的美感。

（二）創(chuàng)設(shè)美育情境

在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的情境，可以建立音樂(lè)知識(shí)與審美體驗(yàn)的聯(lián)系，讓單一枯燥的演奏、聽(tīng)力練習(xí)更富趣味性，同時(shí)還能讓學(xué)生身臨其境地感受到音樂(lè)的魅力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的專(zhuān)注力，之后再根據(jù)演奏學(xué)習(xí)的要求加入樂(lè)器演奏，提高學(xué)生對(duì)“聆聽(tīng)”的興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)所選取的素材，應(yīng)滿(mǎn)足發(fā)揮樂(lè)器的音色和多樣化的演奏方式，以營(yíng)造好最佳的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，豐富音樂(lè)情緒色彩，讓演奏更有深度與美感。在選擇演奏樂(lè)曲時(shí)，教師可以以較經(jīng)典的音樂(lè)片段或較為流行朗朗上口的歌曲為主，將其改編成器樂(lè)演奏曲，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、演奏的興趣。

以一年級(jí)上冊(cè)《小拜年》為例，教師可以先給學(xué)生拋出問(wèn)題：“說(shuō)一說(shuō)你們印象中的新年，在冬天的時(shí)候你們會(huì)做哪些游戲呢？”讓學(xué)生在腦海中回憶有關(guān)冬天、新年的事情，營(yíng)造適宜的課堂氛圍。之后再利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放整首曲子，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)其中鑼、鼓、镲的敲擊節(jié)奏。教師還可在旁為學(xué)生演示民族打擊樂(lè)器的使用方法，同時(shí)將班級(jí)學(xué)生分為不同小組進(jìn)行演奏，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)氛圍，使其使用打擊樂(lè)器搭配身體節(jié)奏演奏出樂(lè)曲。在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)注意學(xué)生的樂(lè)器敲擊力度強(qiáng)弱，不要夸大追求新年時(shí)的熱烈氛圍，應(yīng)追求恰到好處的幸福感。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外或在家自制樂(lè)器來(lái)代替模擬鑼鼓镲的聲音進(jìn)行練習(xí)，使其在練習(xí)的過(guò)程中提高對(duì)這首作品演奏技巧的掌握，在潛移默化中提高音樂(lè)審美能力和作品表現(xiàn)效果。總之，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師需明確將陶冶內(nèi)心情感作為重點(diǎn)，還要符合小學(xué)生的審美范疇，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美感的體驗(yàn)，能更快達(dá)到審美教育的目的。

（三）創(chuàng)造音樂(lè)美

1.學(xué)會(huì)聆聽(tīng)聲音。

教師應(yīng)抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、充滿(mǎn)想象力的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生靜下心多聆聽(tīng)不一樣的聲音，通過(guò)對(duì)不同樂(lè)器的觀察與摸索總結(jié)出不同樂(lè)器不同演奏法會(huì)產(chǎn)生的不同聲音。教師可以多采用引導(dǎo)或鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生留心日常生活中和音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)，探索生活中的音樂(lè)，讓學(xué)生養(yǎng)成和音樂(lè)做伴的良好習(xí)慣。在觀察探索的過(guò)程中還要不斷積累音樂(lè)素材，引導(dǎo)學(xué)生建立音樂(lè)要素庫(kù)，將不同聲音的發(fā)聲原理、演奏特點(diǎn)記下來(lái)。

以一年級(jí)《三個(gè)和尚》教學(xué)為例，教師可以在課堂上播放相關(guān)音頻資料，讓學(xué)生邊觀看邊注意聆聽(tīng)，重點(diǎn)應(yīng)注意劇情、人物和音樂(lè)情緒三者間的變化，再引導(dǎo)學(xué)生觀察生活當(dāng)中物品會(huì)發(fā)出哪些不同聲響，不斷從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)聆聽(tīng)及對(duì)不同樂(lè)器音色差異的敏感度，在音樂(lè)環(huán)境當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維?？傊?，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)也是演奏中創(chuàng)造美、傳遞美不可或缺的部分。

2.提升音樂(lè)創(chuàng)造力。

善用生活當(dāng)中的物品，選擇現(xiàn)有材料自制簡(jiǎn)易的樂(lè)器進(jìn)行樂(lè)曲演奏。教師在教學(xué)中可以通過(guò)模仿的方式促使學(xué)生感受到創(chuàng)造聲音的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中的材料創(chuàng)造樂(lè)器，進(jìn)而創(chuàng)造出不同的聲音，使其在演奏的過(guò)程中將積累的聲音素材用在特定的音樂(lè)場(chǎng)景當(dāng)中，還可以用生活材料模仿出不同樂(lè)器演奏的聲音，如打擊樂(lè)。這一點(diǎn)在《義務(wù)教育藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中有明確說(shuō)明，即學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下用生活中的材料自制些許樂(lè)器，以打擊樂(lè)器為例，可以用常見(jiàn)的玻璃杯、鉛筆盒、易拉罐、搪瓷碗等制作簡(jiǎn)易的打擊樂(lè)器。在自制的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還有助于提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。

以二年級(jí)上冊(cè)《海上風(fēng)暴》教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖片發(fā)散思維進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)編出自己內(nèi)心當(dāng)中能代表大海的聲音。學(xué)生可以選擇自制樂(lè)器、人聲伴奏等方式來(lái)呈現(xiàn)出大海的聲音，如隨音樂(lè)的律動(dòng)利用紙片摩擦聲模仿海浪的聲音。另外，關(guān)于在聆聽(tīng)的時(shí)候感受洶涌的大海之聲，學(xué)生還可以用三角鐵、串鈴等樂(lè)器做出聲音模擬，在創(chuàng)編聲音與自制樂(lè)器演奏當(dāng)中親身感受音樂(lè)的魅力。

（四）提升節(jié)奏創(chuàng)編能力

要想有效提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和音樂(lè)綜合素養(yǎng)，教師可對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，教師可以使用奧爾夫打擊樂(lè)器讓學(xué)生找到并掌握節(jié)奏感，如設(shè)置拍一拍、敲一敲之類(lèi)的節(jié)奏接龍游戲，幫助學(xué)生快速找到樂(lè)感和樂(lè)器演奏節(jié)奏感。為了更吸引學(xué)生的注意力，教師可以選擇趣味性的奧爾夫打擊樂(lè)器指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏。首先，留給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行摸索，觀察其聲音，以提高學(xué)生對(duì)聲音的辨識(shí)度；其次，選擇節(jié)奏較強(qiáng)的經(jīng)典樂(lè)曲為學(xué)生進(jìn)行范奏，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)之后模仿教師來(lái)演奏，以幫助學(xué)生快速熟悉不同節(jié)奏類(lèi)型的音樂(lè)；最后，進(jìn)行打擊樂(lè)的演奏，以鞏固學(xué)生自身的音樂(lè)知識(shí)。

以六年級(jí)下冊(cè)《火把節(jié)》教學(xué)為例，首先，教師為學(xué)生播放管弦樂(lè)曲，讓學(xué)生聆聽(tīng)后辨別樂(lè)器的音色，加深學(xué)生對(duì)此類(lèi)民族樂(lè)器音樂(lè)的記憶。其次，在第一段旋律當(dāng)中重音出現(xiàn)時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生做出敲打擂鼓的動(dòng)作；當(dāng)鈴鼓音樂(lè)出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生和著節(jié)奏進(jìn)行模擬演奏。學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中會(huì)體會(huì)到不同樂(lè)器演奏時(shí)音色之間的變化，能自主選擇適合的打擊類(lèi)樂(lè)器進(jìn)行模擬演奏。隨歌曲的強(qiáng)弱變化不斷變換節(jié)奏，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有了更深的體會(huì)，音樂(lè)素養(yǎng)得以培育。最后，教師還可以讓學(xué)生聆聽(tīng)關(guān)于彝族火把節(jié)經(jīng)典的樂(lè)曲，根據(jù)樂(lè)曲的節(jié)奏和旋律進(jìn)行二次創(chuàng)編，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演奏，既可以提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，還可以提高樂(lè)器演奏的熟練度，讓學(xué)生享受音樂(lè)樂(lè)趣的同時(shí)不斷發(fā)掘自身的閃光點(diǎn)。

（五）提升音樂(lè)審美能力

人對(duì)美的欣賞與品位即為審美能力。就音樂(lè)教學(xué)而言，審美能力則為學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的評(píng)價(jià)和判斷的能力?；谛W(xué)生的自身情況，在沒(méi)學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜、不了解器樂(lè)演奏方法的情況下也可以欣賞音樂(lè)。學(xué)會(huì)音樂(lè)欣賞也是音樂(lè)教師不應(yīng)忽視的部分，更是提升學(xué)生自身音樂(lè)審美能力的關(guān)鍵點(diǎn)。

相同的音樂(lè)作品在不同演奏方法與技巧下所呈現(xiàn)出的音樂(lè)效果有很大的區(qū)別，為了讓學(xué)生有更直觀的感受。

以六年級(jí)下冊(cè)《海德薇格主題》教學(xué)為例，首先，教師可以將同樣的電影片段分為有聲和無(wú)聲兩段播放出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，為后面的歌曲講解做鋪墊。播放完電影片段后拋出問(wèn)題：“無(wú)聲電影和有聲電影之間的區(qū)別大嗎？”等學(xué)生回答后，教師可為學(xué)生講解音樂(lè)對(duì)烘托氣氛的重要性。

其次，教師繼續(xù)提出問(wèn)題：“影片當(dāng)中播放的片段給你們?cè)鯓拥母惺苣?？為什么?huì)有如此體驗(yàn)?zāi)?？”此時(shí)給學(xué)生講解欣賞音樂(lè)的要點(diǎn)，如樂(lè)器音色、旋律、演奏力度、節(jié)奏以及節(jié)拍等。教師可再次提出問(wèn)題：“剛才的音樂(lè)片段讓你記憶最深的是什么？”以問(wèn)題再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何辨別樂(lè)器的音色，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示并介紹銅管樂(lè)器、片琴和木管，彈奏電子琴讓學(xué)生欣賞三段音樂(lè)的不同音色，引導(dǎo)學(xué)生以“ding、wu、beng”替代樂(lè)器的聲音，學(xué)習(xí)模唱旋律。

再次，教師接著將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為舞蹈和樂(lè)器兩組，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨樂(lè)曲做出律動(dòng)，讓學(xué)生模仿樂(lè)器發(fā)出的聲音來(lái)模唱，更近距離地感受樂(lè)曲旋律走向、變化的規(guī)律等，認(rèn)識(shí)到的音樂(lè)的重要性，以將樂(lè)器演奏和律動(dòng)二者結(jié)合，加深對(duì)這首樂(lè)曲的理解，在潛移默化中提升學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)的審美能力。

最后，教師還可讓學(xué)生利用課外時(shí)間多聆聽(tīng)優(yōu)秀的音樂(lè)作品，提升學(xué)生的音樂(lè)感受力。欣賞音樂(lè)作品不僅能使學(xué)生掌握更多的音樂(lè)理論知識(shí)，還能讓學(xué)生通過(guò)親身感受培養(yǎng)更高的審美情趣，美育作用也顯而易見(jiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在美育視域下小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該明確美育目標(biāo)，把美育的內(nèi)容與器樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)器樂(lè)教學(xué)幫助小學(xué)生建立正確的審美、價(jià)值觀，提升其音樂(lè)的綜合素養(yǎng)。就現(xiàn)階段音樂(lè)教材而言，教師應(yīng)深入剖析器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，基于器樂(lè)教學(xué)的理念開(kāi)展高效的音樂(lè)課堂教學(xué)；以欣賞為切入點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力；以聆聽(tīng)為切入點(diǎn)，提升學(xué)生自身的音樂(lè)創(chuàng)造能力；以演奏為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)美的需求，縮小學(xué)生與美之間的距離，達(dá)到“以美育人”的教學(xué)目標(biāo)。