朱芯苗

種植活動是幼兒園教育教學活動的重要組成部分，對幼兒多方面能力的發(fā)展具有促進作用。教師開展種植活動不僅可以豐富幼兒園課程的內容，還可以增進幼兒對大自然的了解，使幼兒在觀察、記錄的過程中提高自主探究能力，有助于提高幼兒的觀察能力和動手能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識、勞動意識等。幼兒園教師應該充分發(fā)掘當?shù)氐淖匀毁Y源，積極開展多種多樣的種植活動，引導幼兒在種植活動中積累有益的經驗，幫助幼兒與大自然建立緊密的聯(lián)系。

一、開展種植活動的意義

（一）培養(yǎng)大班幼兒的勞動意識

開展種植活動可以培養(yǎng)大班幼兒的勞動意識，使其養(yǎng)成良好的勞動習慣。在種植活動中，幼兒需要參與松土、播種、澆水、施肥、除草、除蟲等多項勞動，并且需要觀察植物的生長過程，精心看護植物。這能使幼兒明白勞動是一項艱辛而有價值的活動，有利于培養(yǎng)幼兒的勞動意識，使他們懂得尊重他人的勞動成果，樹立正確的勞動觀念。

（二）培養(yǎng)大班幼兒的環(huán)保意識

開展種植活動能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，使幼兒從小樹立保護環(huán)境、愛護大自然的觀念。大自然是最直觀、生動的教育課堂，在種植活動中，幼兒通過參與多項勞動，親身體驗種植的過程，感知生命的多樣性，關注植物的生長變化，從而了解植物與環(huán)境、人類的關系，進而樹立環(huán)保意識，懂得綠色發(fā)展的重要性。

（三）培養(yǎng)大班幼兒的良好品質

開展種植活動可以有效滲透德育，培養(yǎng)大班幼兒的諸多良好品質。在種植活動中，幼兒需要參與松土、澆水、施肥和除草等勞動，這可以讓幼兒體會到勞動的艱辛，同時在看護植物的過程中感受植物的生命力和大自然的奇妙，產生對大自然的熱愛、敬畏之情。在種植的過程中，幼兒還需要具備一定的耐心和毅力，因為種植的過程并不總是一帆風順的，常會面臨氣候和病蟲害帶來的挑戰(zhàn)。在此過程中，幼兒能夠形成不怕困難、持之以恒的良好品質。同時，在種植活動中，幼兒能體驗共同勞動的快樂，形成合作精神和責任感。

（四）提高大班幼兒的動手實踐能力

在參與種植活動的過程中，幼兒需要進行各種實踐操作，如松土、播種、施肥等，這些勞動技能都需要幼兒動手實踐才能掌握。通過這種實踐學習方式，幼兒可以更深入地了解植物的生長過程，知道如何高效地養(yǎng)護植物，提高動手實踐能力。

（五）提高大班幼兒的觀察能力

通過種植活動，幼兒不僅可以學會如何養(yǎng)護植物，還可以學會如何觀察植物。通過觀察植物，幼兒學會了捕捉細節(jié)，提高了自身的觀察能力和分析能力。幼兒在觀察植物的生長情況時，要探究其與環(huán)境的關系，并進行分析和總結，從而提高養(yǎng)護植物的能力。通過這些觀察實踐，幼兒可以逐漸掌握觀察方法，提高自己的觀察能力。

（六）提高大班幼兒的解決問題能力

在種植過程中，幼兒可能會遇到各種問題，如植物被害蟲侵擾或者缺少必要的養(yǎng)分等。面對這些問題，幼兒需要積極探索解決方法，并采取相應的行動解決問題。通過這樣的實踐探索，幼兒不僅可以學會如何養(yǎng)護植物，還能夠提高分析問題、解決問題的能力，為今后的學習打下基礎。

二、在種植活動中培養(yǎng)大班幼兒自主探究能力的策略

（一）保護幼兒的探究精神，引導幼兒自主思考問題

在幼兒園種植活動中，保護幼兒的探究精神并引導幼兒自主思考問題，是培養(yǎng)大班幼兒自主探究能力的重要策略之一。在開展幼兒園種植活動時，教師應當給幼兒足夠的探究空間，促使幼兒在自主探究中成長。

首先，教師應當提供充足的工具和材料，如小鏟子、小水桶、放大鏡、尺子等，讓幼兒可以更好地開展種植活動，探究植物的生長過程。在幼兒探究的過程中，教師可以通過提問的方式，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。如教師可以向幼兒提出“你們知道這種植物需要什么樣的土壤嗎？”“你們知道植物每天需要多少水才能更好地生長嗎？”等問題，引導幼兒自主思考和探究。

其次，教師要尊重幼兒的意見和想法，給予幼兒充分的自主權，讓幼兒自己作出決策和選擇，以保護幼兒的探究精神。如在選擇植物品種時，教師可以讓幼兒說出自己喜歡的植物品種及喜歡的原因。在種植活動過程中，教師要鼓勵幼兒記錄自己的觀察結果和疑問，以便后續(xù)進行探究。

最后，教師要及時給予幼兒支持和指導，幫助幼兒克服困難、解決問題，使幼兒保持探究的熱情。當幼兒遇到困難和困惑時，教師不能直接給出方法和答案，而應通過巧妙提示，引導幼兒自主解決問題，以提高幼兒的自主探究能力。

（二）培養(yǎng)幼兒的觀察能力，引導幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題

在幼兒園大班種植活動中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和引導幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題非常重要。在種植活動中，教師應給予幼兒足夠的自主權，讓幼兒自主觀察并發(fā)現(xiàn)問題，以提高幼兒的自主探究能力，讓幼兒在日后的學習和生活中更加自信、獨立和有條理。

例如，在以香草為主題的種植活動中，教師可以先引導幼兒了解香草的生長過程，以及香草生長所需的條件，如土壤、水、陽光等，并讓幼兒自己選擇適合室內種植的香草品種，如薄荷、迷迭香等。接著，教師可以引導幼兒觀察香草的生長過程，讓幼兒用自己的語言描述香草的形態(tài)、顏色等。在此過程中，教師可以通過提問引導幼兒掌握觀察植物的正確方法。如教師可以問幼兒：“植物長高的過程中會發(fā)生什么變化呢？”當幼兒回答“長出新的葉子和枝條”時，教師要引導幼兒記錄這個發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在筆記本上用文字或圖畫記錄植物的形態(tài)變化，標注出植物在每個生長階段的特點。當植物葉子發(fā)黃或枯萎時，教師要引導幼兒思考導致這一問題的原因，并提出解決問題的方法，如增加澆水量、調整光照時間等。在這個過程中，幼兒通過觀察和記錄，更好地理解了植物的生長原理，提高了觀察能力和自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（三）組織合作討論，引導幼兒自主解決問題

在種植活動中，教師可以組織幼兒合作討論，讓他們分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，一起思考問題，并提出解決問題的方法。這不僅能夠提高幼兒的團隊協(xié)作能力和溝通能力，還能夠提高幼兒解決問題的效率和學習的質量。

以蔬菜種植活動為例，教師可以先為幼兒提供一些蔬菜種子和土壤，向幼兒講解不同蔬菜的特點，以激發(fā)幼兒的興趣。在此基礎上，教師可以讓幼兒討論如何種植和照顧蔬菜。在討論中，教師可以引導幼兒提出問題、分析問題、思考解決方案，鼓勵幼兒自主思考和表達。在討論結束后，教師可以帶領幼兒開展種植活動，為幼兒提供種子、種植所需的工具，并給予幼兒必要的操作指導，引導幼兒在實踐中解決問題。之后，教師要引導幼兒觀察種子的發(fā)芽情況和蔬菜的生長情況，并做好記錄。當幼兒在種植過程中遇到問題時，教師可以讓幼兒以小組為單位，討論相關的問題，如“為什么有些種子沒有發(fā)芽？”“為什么有的蔬菜生長緩慢？”等，并讓幼兒思考應該怎樣解決這些問題。在幼兒討論的過程中，教師可以適時提供一些幫助和指導，并鼓勵幼兒通過請教家長、查閱繪本資料等方式，找到解決問題的方法。

（四）邀請家長參與，提高幼兒自主探究的積極性

邀請家長參與幼兒園種植活動可以提高幼兒自主探究的積極性，是培養(yǎng)大班幼兒自主探究能力的重要途徑之一。家長參與種植活動可以給幼兒提供支持，有助于激發(fā)幼兒的好奇心和學習熱情。同時，家長的參與可以幫助幼兒更好地理解種植活動的意義，使幼兒更積極地參與其中。

例如，在春季，幼兒園可以開展親子種植活動，邀請家長來園與幼兒一起種植花卉。在活動中，教師要引導幼兒和家長一起討論如何種植、養(yǎng)護植物，確定澆水時間和除草方法等。在此過程中，家長可以向幼兒介紹一些有關種植的知識，如不同植物的種植方法、育苗周期、養(yǎng)護方法等，以拓寬幼兒的知識面，調動幼兒自主探究的積極性。在活動結束后，教師要鼓勵幼兒觀察、記錄植物的生長情況，將自己的發(fā)現(xiàn)和疑問記錄下來，以便后續(xù)開展探究。

結語

近年來，種植活動越來越受到幼兒園的重視。幼兒園種植活動對大班幼兒的成長和發(fā)展有著重要意義，通過參與種植活動，幼兒不僅可以提高勞動能力、團隊合作能力和溝通能力，還可以獲得接觸自然、認識自然、探索自然的機會，并萌發(fā)自主探究的興趣，獲得初步的探究經驗，進而提高自主探究能力。在未來的成長中，這些經驗和能力會對幼兒的學習和生活產生重要的作用。因此，教師應高度重視種植活動的開展，并在活動中不斷總結經驗，提高自己教育教學的能力，以在種植活動中更好地培養(yǎng)大班幼兒的自主探究能力，為大班幼兒的成長和發(fā)展奠定基礎。

（作者單位：張家港市后塍幼兒園）