陶金

【摘? 要】“雙減”政策的頒布給校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來了極大的挑戰(zhàn)，但也進(jìn)一步推動了學(xué)校教育的發(fā)展，使提升教育水平和有效運(yùn)用教學(xué)管理變得更加迫切。因此，在“雙減”政策背景下，應(yīng)該深入探討如何加強(qiáng)小學(xué)的教學(xué)管理，從而促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，并給出有效的理論指導(dǎo)和實(shí)踐措施。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；教學(xué)管理；重要性和必要性；策略

2021年7月，為了確保小學(xué)生的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》出臺，這樣既可以達(dá)到小學(xué)教育的短期目標(biāo)，又可以緩解學(xué)生的壓力，也可以規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，從而提升學(xué)校的教育教學(xué)水準(zhǔn)。在當(dāng)今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，如何提高小學(xué)教學(xué)管理水平，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已經(jīng)成為一個迫切需要解決的問題。在“雙減”政策背景下，其理論指導(dǎo)和實(shí)踐路徑，可以幫助教師更好地理解和解決這一問題，從而推動小學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、“雙減”政策背景下加強(qiáng)教學(xué)管理的重要性

（一）釋放課堂教學(xué)活力

“雙減”政策旨在解決當(dāng)前小學(xué)教育中存在的突出問題，以提升課堂教學(xué)的活力和實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。引入多種教學(xué)方法可以大大提升課堂教學(xué)的活力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且促進(jìn)教師的教學(xué)創(chuàng)新。

（二）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

通過運(yùn)用管理學(xué)和教育學(xué)的原則，教師可以有效地規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制整個教學(xué)過程。良好的教學(xué)管理能夠有效地促進(jìn)教學(xué)計劃的執(zhí)行、調(diào)動教師的積極性和提升教學(xué)改革的效果。在“雙減”政策背景下，加強(qiáng)教學(xué)管理不僅是推進(jìn)課堂教育改革的關(guān)鍵，也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過合理安排課堂時間，采取科學(xué)的教學(xué)策略，激發(fā)教師和學(xué)生的積極性，可以大大提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地掌握知識，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。

（三）適應(yīng)小學(xué)新課程改革

小學(xué)新課程改革旨在通過平衡課程設(shè)置、加強(qiáng)課程綜合性和強(qiáng)化課程選擇性改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使其更加注重知識的傳授，更加關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，更加注重課程的實(shí)踐性，更加注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，從而提升學(xué)校課程的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、活躍的成長。這對于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，推動教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展具有重要的意義。在“雙減”政策的指導(dǎo)思想指引下，加強(qiáng)教學(xué)管理，以更好地滿足新課程改革的要求，不僅可以有效地緩解學(xué)生的壓力，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而使他們能夠更好地融入新環(huán)境。

二、教學(xué)管理缺乏有效性的體現(xiàn)

（一）難以調(diào)動小學(xué)生的積極性

目前，小學(xué)的授課方式仍然停留在傳統(tǒng)的教師講解的模式上，缺乏有趣的互動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低。部分教師更傾向于把知識傳遞給學(xué)生，而忽略了其他因素，如教學(xué)方法和手段，因此，很難確保教學(xué)的有效性。積極的態(tài)度和創(chuàng)新的思維是一名優(yōu)秀的教師必不可少的素質(zhì)。

（二）常規(guī)的教學(xué)管理難以得到落實(shí)

目前，許多小學(xué)教師在月末只能抄寫或補(bǔ)寫教案，當(dāng)教案檢測時，教導(dǎo)主任通常只是簡單地計算數(shù)量，但很少會仔細(xì)閱讀教案內(nèi)容，只能給一些“優(yōu)秀”二字的批注。此外，教案檢查往往采取機(jī)械的方法，甚至?xí)霈F(xiàn)一些人情化的做法。另外，教研活動的開展也只是表面上的，沒有真正深入探討和實(shí)踐，缺乏實(shí)質(zhì)性意義。由于未能充分執(zhí)行傳統(tǒng)的教學(xué)管理，教學(xué)管理的效率低下，從而影響了整個教育的

發(fā)展。

（三）過重的小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，心理還沒有發(fā)育成熟，學(xué)習(xí)壓力較大。為了讓他們更好地學(xué)習(xí)，教師會布置大量的習(xí)題。然而，這些習(xí)題往往會讓課堂變得單調(diào)乏味，并且課后還有大量的作業(yè)需要完成。如果長期這樣下去，小學(xué)生可能會難以承受。

三、“雙減”政策背景下加強(qiáng)教學(xué)管理的舉措

（一）規(guī)范管理措施

在教學(xué)過程中，學(xué)生扮演著至關(guān)重要的角色，激發(fā)他們的積極性和主動性可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。同時，良好的教學(xué)管理也是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對各項教學(xué)管理措施的實(shí)施，包括建立和完善班級成員競爭上崗制度、課間活動、圖書管理、午間活動、班級衛(wèi)生、小組長、作業(yè)檢查、班干部管理、學(xué)習(xí)環(huán)境、班隊活動和班級建設(shè)等，并鼓勵學(xué)生參與其中，使他們成為教育和教學(xué)過程的主體。為了完成教育目標(biāo)和任務(wù)，教師必須確保所有的教學(xué)管理都能順利地進(jìn)行。

（二）促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

通過教育，教師可以發(fā)掘?qū)W生的潛能，并為他們提供成長機(jī)會。教學(xué)管理涵蓋了許多不同領(lǐng)域，如制訂教學(xué)計劃、監(jiān)督和評估，而課堂教學(xué)則是其中最重要的部分?！半p減”政策旨在通過放寬學(xué)生的管理，重新審視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并將其作為提高教育質(zhì)量的核心。教師是學(xué)生的導(dǎo)師，他們對學(xué)生的需求和期望都非常明確。他們希望通過自己的努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性的充分發(fā)展，這不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也為培養(yǎng)多樣化的人才、促進(jìn)社會的進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。小學(xué)教師應(yīng)該深刻地意識到，改善教學(xué)管理模式，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，還可以幫助他們塑造完整的個性，培養(yǎng)他們良好的審美能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)，并且有助于培養(yǎng)健康的心理。因此，教師必須拋開過多的關(guān)注，把發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的需求放在首位，并且堅定不移地按照學(xué)生的需求實(shí)施，采取家庭訪問、談話、座談等多種方式，滿足他們的需求，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過深入研究學(xué)生的背景、特征和個人特質(zhì)，以及他們的思維、情感和學(xué)習(xí)需求，我們可以制訂有針對性的方案，以幫助他們克服心理、生理的挑戰(zhàn)以及學(xué)業(yè)上的阻力，并喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情，從而確保課堂教學(xué)取得實(shí)效。

（三）突出評價體系的多元化

小學(xué)教師應(yīng)該努力構(gòu)建一個全新的評估體系，它既包括道德、智慧、身心健康和藝術(shù)修養(yǎng)，又包括其他各項指標(biāo)。這樣，教師就能夠擺脫傳統(tǒng)的教育思維的束縛，不再僅依靠考試成績衡量學(xué)生的表現(xiàn)。這樣，我們就能夠更好地了解學(xué)生的特長和不足，并采取有效的措施提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的潛能。因此，教師應(yīng)該及時、準(zhǔn)確地給予學(xué)生和家長反饋，并將其作為衡量學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的。

四、提高小學(xué)教學(xué)管理有效性的策略

（一）正確教學(xué)管理思想的樹立

教師需要具備良好的教學(xué)能力和思維能力，并能夠有效地指揮和協(xié)調(diào)課堂教學(xué)。教師必須提升教學(xué)能力，使自己能夠更好地指導(dǎo)和協(xié)助他人。小學(xué)教育管理者的主要職能是幫助教師建立良好的教育觀念，即全力以赴地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程。另外，每個教師都需要妥善處理與同事和工作伙伴的關(guān)系，并且嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，避免課程進(jìn)度和質(zhì)量受到不必要的干擾，并且對學(xué)生的一切都負(fù)有責(zé)任，從而達(dá)到最佳的教育效果。

（二）小學(xué)教學(xué)管理任務(wù)的明確

為了有效地管理小學(xué)課堂，首先必須清楚地了解課堂的目標(biāo)和任務(wù)。這些目標(biāo)包括制訂和執(zhí)行教學(xué)計劃、安排課時、安排課表、安排課程等。這些目標(biāo)的明確規(guī)定是保證小學(xué)課堂順利進(jìn)行的關(guān)鍵。為了提高小學(xué)的教育水平，需要重新審視評估指標(biāo)，并建立一個綜合的、包括年級、個人的評價體系。我們還需要努力改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，合理利用教學(xué)設(shè)施，并確保每一次課程都能順利進(jìn)行。此外，還需要建立良好的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并確保制度規(guī)章得到健全和完善。最后，還需要建立教學(xué)檔案和學(xué)籍檔案。在這種情況下，每所學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢和需求，制訂出具有獨(dú)特性的教育管理計劃。

（三）教師管理的強(qiáng)化

小學(xué)教師的職責(zé)是更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生成長。為了增強(qiáng)他們的管理能力，相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對他們的培訓(xùn)，讓他們清楚地認(rèn)識到自己的職責(zé)，并且能夠更好地控制和監(jiān)督課堂內(nèi)的活動。這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，并取得更好的成績。通過提供多樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會，可以大幅度提高教師的專業(yè)水平，并且建立一套全面的教師評估制度，以更好地實(shí)施有效的教育管理。為了更好地評估教師的工作表現(xiàn)，應(yīng)該制訂一套完整、科學(xué)和合理的評估標(biāo)準(zhǔn)，通過對教師的課堂表現(xiàn)、工作成就、能力、表現(xiàn)和學(xué)生的反饋，可以全面、客觀地評估他們的工作情況，并找出他們的不足之處，為提高他們的工作質(zhì)量和工作效率打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

在“雙減”政策背景下，加強(qiáng)教學(xué)管理不僅可以激發(fā)課堂的活力，有助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更重要的是，它能夠更好地適應(yīng)小學(xué)新課程的改革。因此，小學(xué)教師應(yīng)該以實(shí)行規(guī)范的管理措施、滿足學(xué)生的需求、建立多樣的評估機(jī)制，以期達(dá)到更高的教學(xué)管理水平，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。小學(xué)生作為未來的希望之源，他們將成為未來社會的支柱。因此，小學(xué)的教育和管理工作受到各方的高度重視。盡管這六年的義務(wù)教育只占據(jù)了很少的比例，但它仍具有極為重要的意義，我們致力于通過改革和創(chuàng)新提高小學(xué)教育的質(zhì)量，為學(xué)生打造一個更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們在未來的日子里取得更大的成就。我們相信，只有通過有效的小學(xué)教育管理，才能夠大幅度提升教育質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，教師必須有條理地安排課堂，并且積極參與課堂活動，從而促進(jìn)課堂的順利開展。只有通過有效的管理，才能真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在小學(xué)階段，教學(xué)管理是至關(guān)重要的。

因此，建議所有的教師都要認(rèn)真對待這一領(lǐng)域，并制訂出適當(dāng)、科學(xué)和高效的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張晨斐.“雙減”政策背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性探究[J].新智慧，2022（27）：3.

[2]袁沈培.“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)班級管理有效性途徑探究[J].格言，2022（12）：3.

（基金項目：2022年黔西南州基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題，課題名稱“雙減背景下關(guān)于如何提高小學(xué)教學(xué)管理有效性研究”，課題編號：2022QXNZA157）