◎湯穎潔

今天又輪到聰聰當家庭值日生。晚餐過后，聰聰就擼起袖子“開干”了，他穿上圍裙，戴上手套，將碗筷放進洗碗池里。

剛打開水龍頭，聰聰就大呼：“媽媽，左手的手套又破啦！”

“是呀，忘記買新手套了?！眿寢専赖卣f，“每次都是左手手套先破，右手手套還是好的。扔了可惜，我收了好幾雙了，也不知道有什么用處?！?/p>

等聰聰洗完碗，爸爸將媽媽收集的手套都拿了出來，提議說：“聰聰，我們想想能否把這些手套利用起來，好嗎？”

聰聰想了一會兒說：“就像媽媽縫衣服一樣，我們可以把破了的手套用針線縫起來?！?/p>

爸爸笑著說：“好啊，那我們試試吧?！?/p>

聰聰挑了一只破手套，剪下一小塊，然后用針線將它縫在另一只手套的裂縫處。修補完成后，聰聰迫不及待地戴上縫好的手套，伸入水中試了試?！鞍Γ恍?，還是漏水?！?聰聰沮喪地說。

爸爸安慰道：“沒關(guān)系，我們繼續(xù)想辦法?！薄?/p>

第二天，上體育課時大家又跑又跳，熱得滿頭大汗。有一位同學擦完汗后，把衣服穿反了，模樣十分滑稽，惹得大家哈哈大笑。聰聰眼前一亮，開心地說：“謝謝你，我知道怎么辦了！”

放學回家后，聰聰找出媽媽收集的手套，把右手手套的里外反過來，戴在左手上，高興地舉起手說：“媽媽，你看！”

媽媽看到后，驚喜地說：“對啊，手套反著也可以戴，以前的庫存可以湊成對了，這個主意真不錯！”……

飯桌上，爸爸一邊夾菜，一邊夸獎道：“聰聰，你可以啊，小腦袋轉(zhuǎn)起來了。”媽媽也贊許地看著聰聰，說：“家里的舊物還有不少，拜托聰聰再動動腦筋，讓它們重新走上工作崗位?！?/p>

湯教授錦囊

中國科學院大學教授、博士生導師，從事科技人才、創(chuàng)造力開發(fā)與管理研究，主持多項國家自然科學基金項目和科技部創(chuàng)新方法工作專項項目，獲中國科學院教育教學成果獎?，F(xiàn)任Creativity and Innovation Management和Thinking Skills and Creativity兩本期刊的編委，合著出版《整合式創(chuàng)造性教學》。

孩子是家庭的小主人，早日參與家務，有助于培養(yǎng)孩子的責任感和主動性，提升動手能力。干家務活時，我們經(jīng)常會遇到各種問題，這些不起眼的小問題正是發(fā)揮孩子創(chuàng)造力的好機會。聰聰爸爸抓住機會，適時引導孩子開動腦筋，解決問題。在明知手套縫了后也會漏水的情況下，沒有直接否定，還是讓聰聰自由探索。當聰聰?shù)姆椒ú还苡脮r，爸爸也沒有批評他，而是鼓勵他繼續(xù)動腦筋。在這種包容、開放的家庭環(huán)境下，孩子的創(chuàng)造力才能得到更好的發(fā)揮。

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