裴青寶

(南昌工程學(xué)院,江西南昌 330099)

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)屬于農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科,一級(jí)學(xué)科為農(nóng)業(yè)工程,是集水文學(xué)、水利工程、農(nóng)學(xué)等多方向于一體的交叉學(xué)科[1]。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的要求,通過課程體系改革及調(diào)整,使得該專業(yè)在解決傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中水問題的基礎(chǔ)上[2],延伸到城市節(jié)水、園林灌溉、水環(huán)境水生態(tài)治理保護(hù)、生態(tài)文明建設(shè)等多個(gè)方面。

2014年教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局共同組織實(shí)施 “卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”,全國遴選了140個(gè)人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目[3]。南昌工程學(xué)院農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)積極組織實(shí)施了農(nóng)業(yè)水利工程卓越農(nóng)林人才改革項(xiàng)目。通過改革教學(xué)模式,推行導(dǎo)師制,強(qiáng)化學(xué)生的科研訓(xùn)練能力,實(shí)行“先頂崗實(shí)習(xí)、后返校學(xué)習(xí)”,增強(qiáng)實(shí)踐能力,構(gòu)建了適合新時(shí)代要求的卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)體系。

1 人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式的改革

1.1 人才培養(yǎng)方案改革基于南昌工程學(xué)院“2+N+1”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念和“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”改革項(xiàng)目的需要,學(xué)校重新修訂了人才培養(yǎng)方案,并從2014級(jí)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生中選拔35人組成首屆“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”班。針對(duì)“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”班,制定了有別于普通班的人才培養(yǎng)方案,新的培養(yǎng)方案改變了原來傳統(tǒng)的學(xué)期模式和課程結(jié)構(gòu)。對(duì)原有“2+N+1”基本框架進(jìn)行了拓展(圖1),增加了N模塊中的固定內(nèi)容,即頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)學(xué)科類競(jìng)賽創(chuàng)新,并將參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或者授權(quán)專利、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等作為畢業(yè)條件進(jìn)行考核。

圖1 修訂后的“兩平臺(tái)+N模塊+一拓展”

為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能,該校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱 “農(nóng)水卓越農(nóng)林”)人才培養(yǎng)方案中大幅度增加了實(shí)踐教學(xué)的比重,占總學(xué)分的35.63%,遠(yuǎn)高于該校實(shí)踐教學(xué)所占比重的要求(25%以上)。實(shí)踐教學(xué)學(xué)分中,課程實(shí)驗(yàn)17.5學(xué)分,集中實(shí)踐42.0學(xué)分。

結(jié)合“實(shí)用技能型農(nóng)林人才教育培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)”,按照農(nóng)林生產(chǎn)規(guī)律,探索“先頂崗實(shí)習(xí),后返校學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式。該?！稗r(nóng)水卓越農(nóng)林”班頂崗實(shí)習(xí)設(shè)置10個(gè)學(xué)分,安排在大三第5、6學(xué)期進(jìn)行。為了與頂崗實(shí)習(xí)相銜接,延長(zhǎng)頂崗時(shí)間,第5學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)安排在第15周至寒假,第6學(xué)期則從寒假開始到第6周結(jié)束。目的一是與我國農(nóng)業(yè)水利“冬修水利”的傳統(tǒng)相結(jié)合,讓學(xué)生能夠完整地參與農(nóng)田水利工程建設(shè)的管理、監(jiān)理、施工全過程;目的二是將頂崗實(shí)習(xí)與假期結(jié)合起來,讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,也避免頂崗實(shí)習(xí)用人單位在學(xué)生培養(yǎng)方面出現(xiàn)斷層;目的三是讓學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)之前先完成學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)后,在頂崗實(shí)習(xí)中能夠勝任與專業(yè)相關(guān)的崗位工作,并在實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)專業(yè)知識(shí)有較深入的認(rèn)識(shí)和理解。

1.2 課程體系改革2018年8月,教育部印發(fā)的《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》提出:各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容,淘汰“水課”,打造“金課”[4]。南昌工程學(xué)院著力于淘汰“水課”,打造“金課”。

該校“農(nóng)水卓越農(nóng)林”班人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上除了囊括農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)傳統(tǒng)課程[5-6]外,還結(jié)合新時(shí)代對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)提出的新要求,在強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)的前提下,通過增加專業(yè)選修課程來實(shí)現(xiàn)寬口徑[7]。在選修課中新開設(shè)了環(huán)境水利學(xué)、生態(tài)水利學(xué)、城市水務(wù)、供水工程等課程,涉及水安全、水生態(tài)、城鎮(zhèn)供水等方面。

課程安排中不僅考慮到知識(shí)體系的相互銜接,而且要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)?；诖?在課程安排方面進(jìn)行了較大調(diào)整,通識(shí)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程交叉安排,專業(yè)必修課在頂崗實(shí)習(xí)前修完,對(duì)應(yīng)于專業(yè)主干課的課程設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)穿插安排,專業(yè)選修課安排在第7學(xué)期進(jìn)行。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,使專業(yè)知識(shí)形成體系,在課程設(shè)置上將灌溉排水工程學(xué)、土壤農(nóng)作學(xué)、水泵及水泵站等課程實(shí)驗(yàn)課合并起來,開設(shè)灌溉排水學(xué)實(shí)驗(yàn)課。灌溉排水學(xué)實(shí)驗(yàn)課共24學(xué)時(shí),包括3個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、4個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和3個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在掌握專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作方法的基礎(chǔ)上,能靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決專業(yè)問題。

1.3 教學(xué)模式的變化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是單一講授方式,教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位,強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)傳授,很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下[8]?；贠BE和專業(yè)認(rèn)證的理念[5,9],“以學(xué)生為中心”“目標(biāo)導(dǎo)向”是專業(yè)認(rèn)證和國際工程教育的核心理念[10]。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變促使教學(xué)方式的改變。該?！稗r(nóng)水卓越農(nóng)林”班在實(shí)施小班化教學(xué)的基礎(chǔ)上,聘請(qǐng)有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生講授一門專業(yè)課,比如在2014～2017級(jí)“農(nóng)水卓越農(nóng)林”班水利工程概預(yù)算課程聘請(qǐng)了青山概算軟件開發(fā)公司江西分公司的負(fù)責(zé)人來講授,課堂效果良好。另外,在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中加入對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)、紅色文物的參觀環(huán)節(jié),讓學(xué)生們懂得飲水思源、吃水不忘挖井人的道理,讓學(xué)生們了解革命先輩為我國水利事業(yè)所作的貢獻(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、探究式啟發(fā)式教學(xué)以及開放式實(shí)踐教學(xué)等模式均被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

2 通過導(dǎo)師制與頂崗實(shí)習(xí)保障學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升

2.1 導(dǎo)師制的實(shí)施實(shí)行本科生導(dǎo)師制是該?！稗r(nóng)水卓越農(nóng)林”項(xiàng)目實(shí)施過程中的一個(gè)特色。以2014級(jí)“農(nóng)水卓越農(nóng)林”班為例,大一第2學(xué)期通過公開選拔在2014級(jí)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)中選拔35人進(jìn)入“農(nóng)水卓越農(nóng)林”班學(xué)習(xí)。同時(shí),以該專業(yè)教師為基礎(chǔ),在全學(xué)院內(nèi)公開招募指導(dǎo)教師,最終確定10位教師為“農(nóng)水卓越農(nóng)林”班的導(dǎo)師。最后,通過師生互選確定每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生及人數(shù)。

在導(dǎo)師制的實(shí)施過程中,平時(shí)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo),并讓學(xué)生參與自己的科研課題。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練,在這個(gè)過程中學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與科研訓(xùn)練相融合。在專業(yè)知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用、產(chǎn)生創(chuàng)新過程中,導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生的創(chuàng)新進(jìn)行完善和提升后申請(qǐng)授權(quán)專利和發(fā)表學(xué)術(shù)論文,并積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽,比如“挑戰(zhàn)杯”、全國大學(xué)生水利創(chuàng)新大賽等。部分教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了一些農(nóng)田水利建設(shè)項(xiàng)目的方案編制工作,學(xué)生從資料收集、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、地形測(cè)量、初步設(shè)計(jì)、評(píng)審?fù)晟?、設(shè)計(jì)交底等程序完整地經(jīng)歷了一個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)全過程,極大地提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

導(dǎo)師制實(shí)施過程中每位導(dǎo)師指導(dǎo)3～5名學(xué)生,不同學(xué)生的知識(shí)接收能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、興趣愛好不同;導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中要注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對(duì)自己喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行探索和實(shí)踐,并對(duì)自己畢業(yè)后的出路進(jìn)行規(guī)劃。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施安排在大三進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際,通過相關(guān)專業(yè)崗位上的實(shí)踐實(shí)習(xí)對(duì)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通,并能在此基礎(chǔ)上從專業(yè)的角度提出問題,再帶著這些問題返回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

頂崗實(shí)習(xí)的單位包括與專業(yè)相關(guān)的縣水利局、農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、水利設(shè)計(jì)院/研究院、設(shè)計(jì)公司、監(jiān)理公司以及施工或檢測(cè)公司。頂崗實(shí)習(xí)由所屬導(dǎo)師來安排指導(dǎo)完成,由于不同單位所提供的頂崗實(shí)習(xí)崗位數(shù)量和類別不同,在實(shí)習(xí)前導(dǎo)師負(fù)責(zé)聯(lián)系相關(guān)單位,并確定實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、崗位等,并聯(lián)系好學(xué)生的吃、住、行等事宜,以確保頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

目前“農(nóng)水卓越農(nóng)林”班學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位包括江西省水利科學(xué)院、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)田灌溉研究所、豐城市豐東灌區(qū)管理局、豐城市農(nóng)業(yè)開發(fā)辦公室、分宜縣水利局、南昌藍(lán)水工程監(jiān)理有限責(zé)任公司、水發(fā)設(shè)計(jì)集團(tuán)(南昌)有限公司、江西省降龍水利水電建設(shè)工程有限公司等,在頂崗實(shí)習(xí)單位分別擔(dān)任科研助理、業(yè)主代表、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理員、設(shè)計(jì)工程師助理和施工員等職位。

學(xué)生在參加頂崗實(shí)習(xí)過程中,導(dǎo)師不能長(zhǎng)期在身邊實(shí)時(shí)指導(dǎo),學(xué)生有疑問時(shí)只能通過郵件、通信軟件、電話等方式進(jìn)行答疑。為了更好地解決學(xué)生在不同崗位上遇到的各種問題,在頂崗實(shí)習(xí)開始前從實(shí)習(xí)單位選聘經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高級(jí)職稱的人員擔(dān)任崗位導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐。

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后,由實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行鑒定,并作為評(píng)判實(shí)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)。返回學(xué)校后總結(jié)實(shí)習(xí)成果,進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯,并結(jié)合實(shí)習(xí)鑒定和答辯情況綜合給出實(shí)習(xí)成績(jī)。

3 對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及視野拓展的支持

該?！稗r(nóng)水卓越農(nóng)林”項(xiàng)目獲批后,學(xué)校下?lián)軐Ｓ媒?jīng)費(fèi)用于該項(xiàng)目的建設(shè)。得到經(jīng)費(fèi)支持后,對(duì)“農(nóng)水卓越農(nóng)林”班專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、對(duì)外合作交流等方面均給予了資助。

針對(duì)“農(nóng)水卓越農(nóng)林”班學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和師生對(duì)外交流,出臺(tái)了專門的規(guī)章制度,對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)下參加各類學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及申請(qǐng)專利和發(fā)表學(xué)術(shù)論文等均給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。為了拓展導(dǎo)師及學(xué)生的視野,加強(qiáng)對(duì)外交流和聯(lián)系,每年暑期組建“農(nóng)水卓越農(nóng)林”夏令營(yíng),赴國內(nèi)相關(guān)水利工程建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)、各大灌區(qū)、行業(yè)知名高校調(diào)研或參加農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科學(xué)術(shù)年會(huì)。

4 卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目成效

截至2021年7月,“農(nóng)水卓越農(nóng)林”計(jì)劃目前已有4屆畢業(yè)生,在校生155人,各方面均取得了優(yōu)異的成績(jī)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面,累計(jì)投入650萬元完成灌排實(shí)驗(yàn)中心的儀器設(shè)備采購,該實(shí)驗(yàn)中心目前擁有室內(nèi)場(chǎng)地850 m2、室外實(shí)驗(yàn)基地占地約3.33 hm2;建成后的實(shí)驗(yàn)中心可開設(shè)人才培養(yǎng)方案中所有的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn),并能開展相關(guān)的科研試驗(yàn);另外建立了7個(gè)校外實(shí)踐基地。在師資建設(shè)方面,引進(jìn)和培養(yǎng)的專業(yè)教師均獲得博士學(xué)位,專業(yè)教師中獲江西省中青年骨干教師1人,具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師比例達(dá)到100%,獲批省級(jí)以上科研項(xiàng)目15項(xiàng),發(fā)表高水平論文100余篇。導(dǎo)師制實(shí)施過程中導(dǎo)師連續(xù)3屆指導(dǎo)“農(nóng)水卓越農(nóng)林”班學(xué)生參加全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,獲特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng),2人獲評(píng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。在學(xué)生培養(yǎng)方面,畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%,考研率在35%以上,80%的畢業(yè)生均獲得了校級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)或者發(fā)表論文、授權(quán)專利。在校學(xué)生均參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),并獲得了不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)?！稗r(nóng)水卓越農(nóng)林”班學(xué)生目前獲授權(quán)專利25項(xiàng)、發(fā)表論文12篇,其中EI檢索論文3篇。另外,該校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)于2019年入選江西省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

5 結(jié)語

南昌工程學(xué)院“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”通過6年的建設(shè)形成了自己的特色:①精準(zhǔn)施教。該校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制,全程負(fù)責(zé)學(xué)生校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和企業(yè)頂崗實(shí)踐指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)以人為本、因材施教,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。②能力為重。改革原有的教學(xué)內(nèi)容和課程體系,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和技能實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),實(shí)行校企合作、工學(xué)交替,循環(huán)提升。

但是,目前還面臨著頂崗實(shí)習(xí)單位不穩(wěn)定、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高、成果凝練不夠、獲獎(jiǎng)級(jí)別較低、導(dǎo)師制實(shí)施機(jī)制不完善、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)分分配不均等問題,這些將是下一步重點(diǎn)解決的問題。