單提波,王迎賓,卜慶雁

(遼寧農業(yè)職業(yè)技術學院,遼寧營口 115000)

農業(yè)高校因農而生、因農立命,在我國農業(yè)現(xiàn)代化建設中作出了重大貢獻[1]。新時代對高等農林教育提出了前所未有的重要使命。在“新農科”建設背景下,高等農林教育面向“脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗幸福中國建設”等戰(zhàn)略需求,積極對接正在全球興起的第四次產業(yè)革命,主動培養(yǎng)能夠適應和引領未來農林發(fā)展需要的新型人才[2-3]。在此背景下,對農業(yè)高職院校大學生的培養(yǎng)提出了新的要求,要培養(yǎng)農業(yè)高職院校大學生成為“一懂兩愛”的“三農”工作者,就需要農業(yè)高職院校大學生對農村充滿感情,了解農村,深入基層,掌握“三農”工作技能。當前,作為未來鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主力軍農業(yè)高職院校大學生,他們普遍存在“一懂兩愛”意識不強以及服務農業(yè)農村意愿不足等問題,突出表現(xiàn)在大量具有農科背景的專業(yè)畢業(yè)生并不愿意進入農業(yè)農村領域[4]。因此,分析農業(yè)高職院校的大學生服務“三農”意識存在不足的原因,如何培養(yǎng)他們立足“三農”、引導他們向“一懂兩愛”人才目標轉變,此時就需要農業(yè)高職院校的思想政治教育工作與“一懂兩愛”人才培養(yǎng)高度整合,不斷激發(fā)農科大學生知農愛農意識,從根本轉變涉農大學生思想觀點和價值取向,使他們愿意為農業(yè)農村的建設和發(fā)展付出屬于自己的力量。

1 農業(yè)高職院?！耙欢畠蓯邸毙滦娃r業(yè)人才培養(yǎng)中的問題

1.1 思想認同不夠,涉農專業(yè)報考率不高受我國傳統(tǒng)思想觀念的長期影響,社會對涉及農業(yè)的學校與農科專業(yè)仍存在一定思想上的偏見,認為從事農業(yè)沒出路,所在大部分高考生報名時會避開涉農院校與農科專業(yè),而選擇報考涉農的大部分學生是因學校錄取分數較低其他學校低,讓他們有大學可上[5-6]。他們并非出于真實意愿選擇農科專業(yè),而是將其作為進入大學的過渡性跳板,更談不上對本專業(yè)喜歡。

1.2 教育引導不夠,涉農專業(yè)學生思想不穩(wěn)定由于農業(yè)高職院校的涉農專業(yè)生源調劑度高,他們缺乏專業(yè)興趣與專業(yè)自信。另外,受功利性思想的影響,涉農專業(yè)的大學生在成長過程中對“三農”情懷的教育培養(yǎng)重視度不夠,無法做到“一懂兩愛”。農業(yè)高職院校的大部分學生來自農村家庭。雖然他們生活在農村,但隨著我國新型農村合作社和土地集中流轉的興起,大部分農村家庭已經脫離農業(yè)的繁重勞作,進而出現(xiàn)了他們對農村、農民、農作物、農活都不夠了解的現(xiàn)象,學生的愛農意識相對的淡化、薄弱了。再有,來自農村家庭的學生希望通過上大學“走出”農村,以期將來能有更好的發(fā)展[7]。這些學生對個體職業(yè)發(fā)展規(guī)劃模糊,尤其在服務涉農領域方面缺乏目標與行動措施,以致在入學后容易產生了較大的心理落差,表現(xiàn)出對專業(yè)認知不足、對所學專業(yè)不感興趣等問題,導致了學習動力不足。尤其在培養(yǎng)過程中,多數專業(yè)對大學生專業(yè)理論知識和技能的培養(yǎng)高度重視,而對于“一懂兩愛”的目標內容只來源于思想政治教育課程,未能有效將“一懂兩愛”理論與自己所學的專業(yè)課知識結合起來,從而造成農業(yè)高職大學生服務“三農”意識的缺失。大學生在校期間對涉農領域的眾多扶持政策缺乏了解。同時,與地方及農企間缺乏信息的溝通與交流,這就導致了他們在涉農領域就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認識淺薄、認同度低[8]。

1.3 涉農專業(yè)學生對“三農”關注度不夠大學生是當代我國青年中受教育程度較高的群體,對國家來說,大學生對“三農”政策的關注與參與水平將會直接關系到我國鄉(xiāng)村振興的發(fā)展。就當今社會來看,獲得信息的渠道越來越多,可是在校大學生對我國的涉農領域的眾多扶持政策了解的還不夠全面系統(tǒng),即對“三農”政策和發(fā)展現(xiàn)狀關注度仍不夠。面對“三農”相關政策,部分學生對我國的“三農”基礎地位和農業(yè)農村現(xiàn)代化的重大意義認識不夠。例如,從2004—2022年中央連續(xù)出臺了19個指導“三農”工作的一號文件,而仍有部分大學生對政策理解不夠全面,理論學習不夠深入。一些學生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略及農業(yè)農村現(xiàn)代化的有關政策了解不多,例如,對我國的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求和主要內容了解得不是很透徹。

2 農業(yè)高職院校培養(yǎng)“一懂兩愛”新型農業(yè)人才的對策與建議

由于學生的個體認知、價值觀及其所處環(huán)境等多種因素導致了涉農專業(yè)學生產生“學農、離農、棄農”現(xiàn)象,究其原因是個人與社會之間多種關系作用的結果。因此,對于農業(yè)高職院校而言,要牢固樹立應用型人才培養(yǎng)中心地位,把“一懂兩愛”教育滲透到教育改革的各個方面,實質上就是把“一懂兩愛”教育貫穿農業(yè)高職院校新農科建設全過程,同時將其有機統(tǒng)一起來,最終達到人才培養(yǎng)與價值引領的目的。

2.1 積極營造“一懂兩愛”人才培養(yǎng)氛圍農業(yè)高職院校應該立足學校專業(yè)特色并結合區(qū)域發(fā)展特點,以“新農科”建設為抓手,積極搭建平臺,在校園中注重加強意識形態(tài)及宣傳思想工作,積極營造“一懂兩愛”教育氛圍。良好輿論氛圍對大學生的思想教育和全面提高學生綜合素質方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。通過校園傳播媒介(廣播、學校新聞網、微信公眾號、校報等)向學生們解讀國家的支農惠農政策以及支持農業(yè)發(fā)展的相關文件,介紹涉農領域杰出校友以及優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)案例,形成校內外媒體宣傳工作聯(lián)動的局面,助推大學生樹立服務“三農”意識。

2.2 做好“一懂兩愛”內容的課堂落實2019年3月18日,習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上指出,高校思想政治教育的根本任務是立德樹人,而實現(xiàn)這一根本任務的主陣地就是思想政治教育理論課[9]?；诖?農業(yè)高職院校思政老師應積極致力于培養(yǎng)新農科建設背景下的“一懂兩愛”的新型農業(yè)人才,這是回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題的出發(fā)點和落腳點。專業(yè)教師與思政教師都是育人的主體,統(tǒng)籌二者的育人優(yōu)勢,實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育協(xié)同育人,這樣可提高協(xié)同育人教學效果,全面提高人才培養(yǎng)質量。

思政老師在授課時應積極引導青年大學生科學認識中國共產黨的“偉大歷史貢獻”,切實增強“四個自信”,把社會主義核心價值觀融入學生的道德教育中,引導學生堅定崇高的政治信念。同時,思政老師與專業(yè)老師要協(xié)同育人,實現(xiàn)價值觀教育同知識教育相結合,思政課程與課程思政同向同行。思政老師要深入領會到農業(yè)學科專業(yè)特點及蘊含的思政元素,從選取上課素材、講授課堂內容等多個環(huán)節(jié)出發(fā),深入挖掘懂農業(yè)、愛農村、愛農民的典型案例,引導學生在學習專業(yè)課基礎的同時,潛移默化地接受“三農”教育,逐步強化大學生知農、愛農、為農情懷和行動自覺,增強他們積極投身農業(yè)農村現(xiàn)代化建設的使命感和責任感。

新農科建設和“一懂兩愛”目標內容提出,對農科專業(yè)老師提出了新的要求與期望。為了順應新農科建設,涉農專業(yè)課老師在日常的教學中需要掌握前沿的農業(yè)知識以及深挖本門課程的思政元素,將思政教育“潤物細無聲”地融入專業(yè)教學中。這樣在教授學生基礎知識同時,又能在潛移默化中引導學生成長為“一懂兩愛”農業(yè)人才,實現(xiàn)“專業(yè)課也是育人課”的良好效果。

2.3 立足實踐,內化大學生“一懂兩愛”的行為自覺實踐環(huán)節(jié)是承載思政教育的重要場合,將“一懂兩愛”教育融入課程思政與實踐育人,體現(xiàn)了思想政治教育貼近生活、貼近專業(yè)的特點。大學生通過在實踐教育陣地開展社會調查、專業(yè)實踐、科技服務等活動,激發(fā)出服務“三農”的工作熱情,提升為農干農的能力,增長強農興農的本領。

走進農村,培養(yǎng)學生知農農農情懷。踐行“一懂兩愛”思想的重要陣地在農村,通過引導學生參與農村社會實踐活動,讓他們走進農村,親近農民,感知農情。農村作為鄉(xiāng)村空間中最為核心的部分,是農民進行日常生產生活與文化交流的場所。同時,不同的鄉(xiāng)村有不同的歷史淵源和特色。培養(yǎng)大學生愛農村,農業(yè)高職院?？梢猿浞掷霉?jié)假日、寒暑假假期等時間組織學生深入農村,考察鄉(xiāng)村發(fā)展概況、歷史現(xiàn)狀以及發(fā)展較好的典型示范村情況,進一步增強大學生對農村的感性認識和投身新農村建設的熱情。

感受農業(yè),提升為農干農能力。培養(yǎng)新農科接班人,就是要培養(yǎng)有理想、有本領、有技術、有擔當的“一懂兩愛”新型農業(yè)人才。要緊密圍繞區(qū)域經濟發(fā)展需要,帶領學生走進田間地頭開展科技幫扶,使大學生有更多的機會進行農業(yè)實踐鍛煉,提高他們?yōu)檗r干農能力。鼓勵大學生深入農業(yè)機關事業(yè)單位及農事企業(yè)參與專業(yè)實踐,使學生在行業(yè)一線進一步鍛煉專業(yè)技能,增強他們學農愛農本領。

3 結語

農業(yè)高職院校在新農科建設背景下培養(yǎng)“一懂兩愛”新型農業(yè)人才,必須緊緊立足于新時代農業(yè)農村現(xiàn)代化的社會需求[10],將立德樹人作為“一懂兩愛”農業(yè)人才培養(yǎng)的根本,把專業(yè)教育與情懷教育有機融合,通過在“通識教育+專業(yè)教育+課外培養(yǎng)”課程體系與“基礎實踐+專業(yè)實踐+創(chuàng)新實踐+生產實踐”實踐教學中深度融合[11],培養(yǎng)學生知農、愛農的情懷,確保大學生在時代宏觀發(fā)展與個人微觀選擇的整合中將“三農”情懷落地生根,以此為國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施和農業(yè)農村現(xiàn)代化發(fā)展提供堅實的助力。