何華

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，常常讓學(xué)生和教師頭痛不已。教師亟須尋求一種有效的解決路徑，讓學(xué)生以最精練的文字、最快捷的速度寫(xiě)出立意深遠(yuǎn)、邏輯清晰、表述完整的作文。微寫(xiě)作作為一種全新的寫(xiě)作模式，以其耗時(shí)少、難度低、自由度高，逐步受到學(xué)生的青睞，成了大作文的有益補(bǔ)充，更成了教師的探索對(duì)象。

筆者將微寫(xiě)作訓(xùn)練滲透于教材各單元教學(xué)中，以期提升學(xué)生的微寫(xiě)作水平，進(jìn)而提升其寫(xiě)作能力。以統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元為例，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)際探討微寫(xiě)作教學(xué)的策略。

一、明確任務(wù)，閱讀先行

統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)作的主題是“寫(xiě)出人物的精神”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住典型細(xì)節(jié)，關(guān)注寫(xiě)作手法，體會(huì)抒情、議論語(yǔ)句的點(diǎn)睛作用，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。根據(jù)這一單元的寫(xiě)作主題，筆者將微寫(xiě)作任務(wù)確定為學(xué)寫(xiě)自己崇拜的一個(gè)人。

要完成寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生要先閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基石，學(xué)生有了讀書(shū)積累，寫(xiě)作才有了依托。教學(xué)這一單元之前，筆者先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，整體感知單元內(nèi)容，了解杰出人物的經(jīng)歷和其所做的貢獻(xiàn)，體會(huì)他們的崇高品格。與此同時(shí)，筆者推薦學(xué)生閱讀與本單元相匹配的《仰望星空》一書(shū)，閱讀《華羅庚：愛(ài)國(guó)赤子心》《聞一多先生上課》《我記憶中的老舍先生》等文章，學(xué)生不僅結(jié)識(shí)了眾多擁有非凡品質(zhì)、崇高精神和執(zhí)著理想的杰出人物，而且積累了很多素材，為之后的微寫(xiě)作奠定了素材基礎(chǔ)。

針對(duì)微寫(xiě)作訓(xùn)練，教師可以利用課前三分鐘安排學(xué)生輪流分享。分享內(nèi)容可以是人物推介，可以是印象深刻的具體情節(jié)，還可以是閱讀感悟等。分享之前，學(xué)生要將講述的內(nèi)容梳理成100字左右的文稿，提前交給教師審閱，并根據(jù)修改意見(jiàn)做出調(diào)整，定稿后方可上臺(tái)講述。這也是微寫(xiě)作的形式之一，既能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能提升學(xué)生的表達(dá)能力。

二、精讀促寫(xiě)，一課一練

教學(xué)中，教師需深入鉆研教材中的每篇課文，挖掘課文中的寫(xiě)作要點(diǎn)，開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練，一課一練，以達(dá)到層進(jìn)式訓(xùn)練效果。

教學(xué)《鄧稼先》一課時(shí)，作者夾敘夾議的寫(xiě)作手法極具特色。作者和主人公關(guān)系密切，敘述的事件或是親身經(jīng)歷，或是耳聞目睹，為了突出鄧稼先的個(gè)性特征，除了使用對(duì)比的手法和間接描寫(xiě)，還夾雜了很多評(píng)價(jià)性語(yǔ)句，如評(píng)價(jià)鄧稼先時(shí)用了“是一個(gè)最不要引人注目的人物”“是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”等語(yǔ)句。筆者帶領(lǐng)學(xué)生賞析作者評(píng)價(jià)鄧稼先的語(yǔ)言，體會(huì)在敘述中適當(dāng)?shù)赜枰栽u(píng)價(jià)能對(duì)文章起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。接著，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練，讓他們對(duì)自己崇拜的人進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹并給出評(píng)價(jià)。

三、厘清文脈，學(xué)習(xí)構(gòu)思

寫(xiě)作是建立在思維和語(yǔ)言基礎(chǔ)上的活動(dòng)，它的本質(zhì)是思維活動(dòng)。思維能力是寫(xiě)作的核心，因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就要注重思維能力的培養(yǎng)。在微寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題寫(xiě)作進(jìn)行構(gòu)思，列出提綱。

《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》是一篇形質(zhì)兼美的寫(xiě)人之作，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師要特別注意從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面去分析文章。作者用聞一多先生的“說(shuō)”和“做”總領(lǐng)全文，上半部分寫(xiě)聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”，表現(xiàn)聞一多先生“學(xué)者”的方面；后半部分寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)了就做，言行完全一致”，表現(xiàn)聞一多先生“革命家”的方面。在上半部分和下半部分之間，承上啟下，銜接緊密自然。同時(shí)，作者選材精妙，從大量的材料中選取了六件典型事件，把聞一多先生的治學(xué)態(tài)度、愛(ài)國(guó)熱情和高尚人格都表現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)文章的寫(xiě)作思路有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也能理解如何選取典型事件表達(dá)主題。

四、走進(jìn)生活，挖掘素材

葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身?！鄙钍腔钏搭^，寫(xiě)作是再現(xiàn)社會(huì)人生的一種表達(dá)方式。在微寫(xiě)作教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，挖掘生活中的素材進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練。

學(xué)生學(xué)習(xí)了如何抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)，如何用意蘊(yùn)豐富的抒情句、議論句對(duì)人物進(jìn)行概括等寫(xiě)作方法。以此為基礎(chǔ)，筆者引導(dǎo)學(xué)生深入生活，尋找自己最崇拜的人，發(fā)現(xiàn)細(xì)微之處，寫(xiě)出人物的精神內(nèi)核。一名學(xué)生將目光放在了自己的小伙伴身上，通過(guò)一件平凡的小事，展現(xiàn)了小伙伴的堅(jiān)毅勇敢。以下為學(xué)生的微寫(xiě)作訓(xùn)練片段。

我的朋友“小胖”是一個(gè)身體協(xié)調(diào)性很差的人，但他卻很喜歡挑戰(zhàn)自己。上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，朋友們都學(xué)會(huì)了滑冰，只有“小胖”怎么都學(xué)不會(huì)，每次都只能站在場(chǎng)外看著大家。換作是我早就放棄滑冰了，但他卻沒(méi)有，每到周末，他都會(huì)默默地來(lái)到滑冰場(chǎng)練習(xí)。一次次摔在冰面上，一次次咬緊牙關(guān)忍痛起身，有一次甚至拉傷了韌帶住進(jìn)了醫(yī)院，但他還是沒(méi)有放棄，出院后繼續(xù)練習(xí)。經(jīng)過(guò)不懈的努力，他一點(diǎn)點(diǎn)掌握了滑冰的要領(lǐng)，終于可以和大家一起玩耍了。直到現(xiàn)在，他堅(jiān)持不懈的品質(zhì)一直影響著我，難怪小伙伴們說(shuō)他是直面困難的勇者。是的，他當(dāng)之無(wú)愧！

學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)微寫(xiě)作訓(xùn)練，掌握了一項(xiàng)項(xiàng)寫(xiě)作要領(lǐng)，從而運(yùn)用于大作文寫(xiě)作。微寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)明確微寫(xiě)作不能取代常規(guī)大作文寫(xiě)作，也不能因?yàn)檫M(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練而減少常規(guī)寫(xiě)作的訓(xùn)練。教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生化整為零的能力，細(xì)微入手，全局掌握。