辛敏 徐志鋒

[摘 要]高?！?0后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)方面仍存在著知識(shí)和技能掌握不到位、網(wǎng)絡(luò)道德及其法律素養(yǎng)不高，意識(shí)、安全感不強(qiáng)等問(wèn)題。本文建議采取“家、校、個(gè)人”合力，高校建立“三位一體”協(xié)同育人培養(yǎng)體系，個(gè)人要“重視—學(xué)習(xí)—防范體驗(yàn)—提升”，家庭要“自我提升—交流—共同提升”，提升高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)；“00后”大學(xué)生；安全素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第五十次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2022年6月，網(wǎng)民規(guī)模為10.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)74.4%。網(wǎng)絡(luò)豐富了日常生活，浸潤(rùn)到工作、學(xué)習(xí)、生活方方面面，但網(wǎng)絡(luò)信息良莠摻雜，易侵犯?jìng)€(gè)人隱私，網(wǎng)絡(luò)詐騙頻發(fā)，新一代大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)原住民，享受多彩便利日常生活的同時(shí)，辨別能力弱、獨(dú)立自主能力不強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)差、安全知識(shí)缺乏等，越發(fā)成為網(wǎng)絡(luò)信息泄露、網(wǎng)絡(luò)詐騙、釣魚(yú)郵件、校園不良貸、網(wǎng)絡(luò)暴力及攻擊的主要受害群體。大學(xué)生作為未來(lái)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的中堅(jiān)力量，自身網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)不僅關(guān)乎個(gè)人，也關(guān)系社會(huì)安全穩(wěn)定。因此，新時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全素養(yǎng)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)信息安全素養(yǎng)培育等需迫切關(guān)注[1]。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)的構(gòu)成要素

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)指的是，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中為維護(hù)自身信息安全，應(yīng)具備該方面的意識(shí)、知識(shí)及技能、法律及道德四方面的綜合素質(zhì)，它由網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、知識(shí)、技能、道德及法律四要素構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)主要指用戶(hù)使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)頭腦中建立起辨別信息安全與否的戒備心理和警覺(jué)意識(shí)，認(rèn)識(shí)潛在網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)的高低、利用信息是否規(guī)范的自我認(rèn)知、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全事件和警告的回應(yīng)程度；網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)包含了解計(jì)算機(jī)的工作原理、使用方法，識(shí)別病毒、木馬等網(wǎng)絡(luò)安全威脅，了解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)保護(hù)及防火墻工作原理等；網(wǎng)絡(luò)安全技能主要指計(jì)算機(jī)殺毒軟件的使用、個(gè)人信息的保護(hù)、安全使用網(wǎng)絡(luò)的方法、辨別網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)的能力等；網(wǎng)絡(luò)信息安全法律與道德主要指應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中所需具備的法律法規(guī)素養(yǎng)、受侵害使用法律保護(hù)權(quán)益的素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)安全道德責(zé)任、情感、意志及自律能力[2]。

二、實(shí)證分析

（一）研究設(shè)計(jì)

本文利用問(wèn)卷分析法調(diào)查大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)現(xiàn)狀。通過(guò)前期查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，編制問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷題型為單選題，共設(shè)置37題，分為五大部分：網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、安全知識(shí)、安全技能、網(wǎng)絡(luò)信息法律與道德、個(gè)人基本信息。問(wèn)卷主要通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放，共收回1574份問(wèn)卷。

（二）數(shù)據(jù)分析

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)研專(zhuān)業(yè)囊括理工農(nóng)醫(yī)（占27.06%）、人文社科管理（占12.2%）、藝術(shù)體育（占40.03%）、其他（占20.71%）。調(diào)研對(duì)象主要發(fā)放至贛州市大學(xué)生，囊括大一到研究生多階層，其中大一年級(jí)學(xué)生共1019人，占64.74%；大二學(xué)生共393人，占24.94%，大三學(xué)生共115人，占7.31%；大四學(xué)生共47人，占1.78%。調(diào)研性別大致平衡，其中女生共1022人，占64.93%；男生共552人，占35.07%。問(wèn)卷中有29.6%的人表示遇到過(guò)網(wǎng)絡(luò)詐騙，88.79%的人在小學(xué)、初中就開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)，90.45%的人網(wǎng)齡在3年以上。

（三）信效度分析

信度分析主要測(cè)量樣本是否真實(shí)作答，即樣本可靠性，其中克隆巴赫系數(shù)，也稱(chēng)信度系數(shù)（Cronbachα系數(shù)），或者α系數(shù)，此值一般大于0.7。Cronbachα系數(shù)越高越可靠，表明測(cè)驗(yàn)結(jié)果越穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)Spss22.0分析，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的Cronbachα系數(shù)為0.956，安全知識(shí)的Cronbachα系數(shù)為0.967，安全技能的Cronbachα系數(shù)為0.956，網(wǎng)絡(luò)信息法律與道德的Cronbachα系數(shù)為0.956。上述數(shù)值說(shuō)明，該問(wèn)卷樣本通過(guò)信度分析。

效度分析通常使用因子分析進(jìn)行效度驗(yàn)證。首先分析KMO值，KMO值是判斷是否適合進(jìn)行探索性因子分析，一般大于0.6；此值小于0.6，則效度不行；介于0.6—0.7，則說(shuō)明效度可接受；介于0.7—0.8，則說(shuō)明效度良好；高于0.8，這說(shuō)明效度高。因子載荷系數(shù)表示因子與分析項(xiàng)間的關(guān)系程度，一般大于0.4。經(jīng)過(guò)Spss22.0分析，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)部分KMO值為0.923，共有6個(gè)題項(xiàng)，各題項(xiàng)因子載荷系數(shù)最低為0.73，最高為0.96；網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)項(xiàng)目部分KMO值為0.923，共有6個(gè)題項(xiàng)，各題項(xiàng)因子載荷系數(shù)最低為0.89，最高為0.95；網(wǎng)絡(luò)安全技能部分KMO值為0.934，共有7個(gè)題項(xiàng)，各題項(xiàng)因子載荷系數(shù)最低為0.89，最高為0.93；網(wǎng)絡(luò)信息法律與道德部分KMO值為0.887，共有6個(gè)題項(xiàng)，各題項(xiàng)因子載荷系數(shù)最低為0.89，最高為0.92。上述數(shù)值說(shuō)明，該問(wèn)卷樣本通過(guò)效度分析[3]。

（四）高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)存在問(wèn)題

1.網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力差，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)不強(qiáng)

21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)及智能手機(jī)的普及，日益滲透人們生活中。短視頻、知乎、百度等多平臺(tái)的出現(xiàn)使學(xué)生過(guò)度依賴(lài)，結(jié)果是，要么影響自身知識(shí)體系構(gòu)建，要么記憶力減退。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使獲取信息簡(jiǎn)易便捷，大學(xué)生能得到即時(shí)滿(mǎn)足?？旃?jié)奏生活時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容新鮮新奇、各式各樣、瞬息萬(wàn)變，大學(xué)生在此當(dāng)中獲取重要信息。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)日趨復(fù)雜化，高校學(xué)生并未有足夠的“免疫力”避免網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)欠缺。在調(diào)查問(wèn)卷中，40.66%不會(huì)定期更換密碼，部分學(xué)生設(shè)置密碼時(shí)多個(gè)平臺(tái)共用一個(gè)密碼或者使用簡(jiǎn)單的數(shù)字串作為密碼，更易遭受網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)不強(qiáng)，調(diào)查問(wèn)卷中近30%的學(xué)生個(gè)人隱私不注意保護(hù)，隨意在網(wǎng)絡(luò)留下個(gè)人資料、電話和照片等；23.4%的大學(xué)生會(huì)輕易點(diǎn)開(kāi)有風(fēng)險(xiǎn)的網(wǎng)絡(luò)鏈接，不能警惕和識(shí)別網(wǎng)絡(luò)詐騙，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的陌生人、中獎(jiǎng)、優(yōu)惠等信息缺少警覺(jué)性，隨意用身份證注冊(cè)各種網(wǎng)站和APP，一些不法分子通過(guò)標(biāo)記個(gè)人信息、數(shù)據(jù)整合等，盜取個(gè)人隱私信息，加大遭遇網(wǎng)絡(luò)安全漏洞的風(fēng)險(xiǎn)。部分學(xué)生盲目從眾，網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力差，調(diào)查問(wèn)卷中31.3%的學(xué)生對(duì)虛假信息辨別能力差，缺乏抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的能力，缺乏理性思考[4]。

2.網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)與技能較為缺乏

網(wǎng)絡(luò)技能方面，問(wèn)卷調(diào)查中，37.3%的學(xué)生不能夠客觀地、準(zhǔn)確分辨他們是否處在安全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中；41.5%的學(xué)生不能從海量的網(wǎng)絡(luò)信息中評(píng)判、摘選、處理各類(lèi)良莠摻雜的信息，并分清信息的真假；61.4%的學(xué)生對(duì)于電腦或智能手機(jī)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)漏洞，手足無(wú)措，沒(méi)有處理辦法。43.6%的大學(xué)生在“我能敏銳判斷不同網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)”題項(xiàng)中填的不符合，42.5%的大學(xué)生不了解各種病毒形式、最新網(wǎng)絡(luò)安全威脅，32.4%的學(xué)生不了解公共免費(fèi)WiFi的風(fēng)險(xiǎn)性，63.4%的大學(xué)生不清楚如何防范不同網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)，36.2%的學(xué)生不清楚各位網(wǎng)站等實(shí)名注冊(cè)的風(fēng)險(xiǎn)，34.3%的學(xué)生不會(huì)隨時(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)的運(yùn)行情況，定期更新操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。網(wǎng)絡(luò)安全方面，通過(guò)調(diào)查顯示，學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)活動(dòng)的情況并不理想，31.7%的學(xué)生表示自己沒(méi)有參加網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)活動(dòng)或者培訓(xùn)，只有16.7%的學(xué)生參加過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)。學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)知識(shí)主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上、社團(tuán)活動(dòng)、部分相關(guān)課程等，缺乏專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)或者專(zhuān)題講座。

3.網(wǎng)絡(luò)道德與法律素養(yǎng)不高

網(wǎng)民群體中，大學(xué)生文化程度和能力較高，特別是“00后”學(xué)生，基本都是網(wǎng)絡(luò)原住民，但是知識(shí)能力與素養(yǎng)不成正比，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)還有待加強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，51.6%的學(xué)生表示對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和相關(guān)法律法規(guī)不了解，62.4%的人對(duì)網(wǎng)絡(luò)犯罪及其危害不了解，36.7%的學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表過(guò)帶有人身攻擊的言論，43.2%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)安全法律法規(guī)還不了解。大學(xué)生正處于“三觀”形成期，有些道德及法律素養(yǎng)不高的學(xué)生易從眾，被人利用，或放縱自己，如跟風(fēng)網(wǎng)上言語(yǔ)攻擊、謾罵、造謠等，更有甚者，會(huì)因生活不易，尋找撒氣桶，網(wǎng)上發(fā)泄不滿(mǎn)。另外，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)法律素養(yǎng)有待加強(qiáng)。部分大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)淡薄、知識(shí)缺乏，思想不成熟，易被欺騙和蠱惑，不清楚邊界，不明白何事可做何事不行，還有的學(xué)生被侵犯，卻不知用法律武器保護(hù)自身。

三、對(duì)策

如今，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，衍生出5G、人工智能、元宇宙等一系列高科技技術(shù)，便利人民生活，但事物存在兩面性，隱私侵犯、信息泄露、信息販賣(mài)等讓人仿佛置身于“透明世界”。“00后”大學(xué)生，正處于“三觀”形成期，生活閱歷少，心思單純，更易被騙，所以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)測(cè)評(píng)，是在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，為了對(duì)癥下藥，更好保護(hù)個(gè)人利益，進(jìn)而推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以更安全、健康的方向前進(jìn)。本文基于實(shí)證結(jié)果，提出幾點(diǎn)對(duì)策建議：

（一）高校：“三位一體”協(xié)同育人培養(yǎng)體系

時(shí)代日新月異，不斷更迭，為更好地提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)，高校層面上，應(yīng)建設(shè)“三位一體”即人才培養(yǎng)、師資團(tuán)隊(duì)、教育環(huán)境協(xié)同育人的培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該具有針對(duì)性，針對(duì)不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè)，根據(jù)其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相匹配的人才培養(yǎng)方案和課程。例如，大一新生剛?cè)胄r(shí)，可以借助問(wèn)卷或者新生入學(xué)報(bào)到系統(tǒng)對(duì)其網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)進(jìn)行初步測(cè)評(píng)，開(kāi)展有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)安全教育專(zhuān)題、電信詐騙專(zhuān)題等相應(yīng)課程，同時(shí)持續(xù)性關(guān)注與跟進(jìn)高年級(jí)網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全講座、座談會(huì)、情景劇、趣味競(jìng)賽、科普大賽等多樣化形式活動(dòng)。此外，也可以收集大學(xué)生普遍性問(wèn)題、案例及個(gè)性化問(wèn)題，開(kāi)展普適性素質(zhì)拓展訓(xùn)練、案例分析等多種活動(dòng)，以實(shí)際問(wèn)題做引提升網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)。師資團(tuán)隊(duì)方面，可以建立班主任、輔導(dǎo)員、專(zhuān)任教師等全員育人體系，或?qū)ｉT(mén)培訓(xùn)一批校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息安全素養(yǎng)教育的教師，也可以邀請(qǐng)就職于相關(guān)工作的優(yōu)秀校友，聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的校外合作導(dǎo)師，邀請(qǐng)社區(qū)民警等上好網(wǎng)絡(luò)信息安全課。教育環(huán)境建設(shè)方面，高?？梢酝ㄟ^(guò)橫幅、微信公眾號(hào)、校報(bào)、宣講團(tuán)等多種方式營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)信息安全的教育氛圍，也可以整合地方高校資源，開(kāi)展合作，例如主題沙龍、網(wǎng)絡(luò)安全知多少、網(wǎng)絡(luò)安全情景劇等各種活動(dòng)，共同助力學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)的提升。

（二）個(gè)體：“重視—學(xué)習(xí)—防范體驗(yàn)—提升”

“00后”一代相較于上一代，大多家境優(yōu)渥，從小接觸網(wǎng)絡(luò)，屬于網(wǎng)絡(luò)原住民。他們自認(rèn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)得心應(yīng)手，但通過(guò)測(cè)評(píng)，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)并不高。高?？梢苑謱哟伍_(kāi)發(fā)出大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)現(xiàn)狀測(cè)評(píng)，對(duì)大一新生及老生設(shè)置不同的問(wèn)卷，通過(guò)科學(xué)測(cè)評(píng)了解自身優(yōu)勢(shì)和不足，重視自身網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)提升，不斷在學(xué)習(xí)中感悟互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)環(huán)境對(duì)個(gè)體素養(yǎng)能力的挑戰(zhàn)，最終通過(guò)多重努力提升網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，“00后”大學(xué)生要在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)的提升，通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，不斷深化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全信息知識(shí)，進(jìn)一步提升自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)合理、合法信息行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)、多元價(jià)值感知度等提升感知網(wǎng)絡(luò)安全的水平，優(yōu)化自身網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)。同時(shí)，大學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)的提升納入綜合能力提升的規(guī)劃內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)道德與法律學(xué)習(xí)，深入掌握網(wǎng)絡(luò)安全技能，著重提升安全意識(shí)，通過(guò)不斷體驗(yàn)練習(xí)內(nèi)化于心，在完善自身能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)人發(fā)展、推動(dòng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

（三）家庭：“自我提升—交流—共同提升”

大學(xué)思政教育主陣地是學(xué)校，但“三全育人”、家校聯(lián)合也必不可少。家校同一陣線，協(xié)同育人，培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)。首先，家庭要營(yíng)造氛圍，家長(zhǎng)通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)課堂等渠道多了解網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，引導(dǎo)教育子女正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)；其次，家長(zhǎng)要利用自身經(jīng)驗(yàn)和身邊實(shí)例共同交流，了解詐騙套路和網(wǎng)絡(luò)陷阱，并引導(dǎo)子女辯證看待問(wèn)題，辯證思維分析問(wèn)題，提升思辨能力；最后，要經(jīng)常與孩子交流，分享網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、謹(jǐn)防網(wǎng)絡(luò)詐騙，共同提升網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全形勢(shì)漸趨嚴(yán)峻，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境魚(yú)龍混雜，高校網(wǎng)絡(luò)安全如電信詐騙、不良貸等事件層出不窮?！?0后”大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)原住民，是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)主力軍，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)空間健康發(fā)展。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)方面存在問(wèn)題，而且不容樂(lè)觀，急需培育其網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)的培育不是一朝一夕的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工作；不是單邊發(fā)力，需要綜合協(xié)調(diào)“家、校、個(gè)人”等多邊力量，不斷完善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)的內(nèi)容和體系。高校在建設(shè)平安校園過(guò)程中也不能忽略網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)的重要性，要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)培育的重要性，并采取針對(duì)性策略，更好地建設(shè)平安校園，保障網(wǎng)絡(luò)安全，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：辛敏（1995— ），女，漢族，江西宜春人，贛南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

徐志鋒（1993— ），男，漢族，江西贛州人，贛南師范大學(xué)地理與環(huán)境工程學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

基金項(xiàng)目：本文系江西省贛州市社會(huì)科學(xué)研究課題“平安校園建設(shè)背景下“00”后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)提升路徑探究——以贛州市高校為例”（編號(hào)：2022-020-0008）及江西省贛南師范大學(xué)校級(jí)輔導(dǎo)員課題“全媒體視域下高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全感的影響因素——基于網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)四維度的實(shí)證研究”。