李滿 朱艷

良好的閱讀習慣可以幫助學生更好地獲取知識和認識世界，提高學習效率與質(zhì)量。小學生在學習數(shù)學知識時需要具備良好的閱讀習慣。數(shù)字化時代給教師帶來了啟發(fā)和技術(shù)支持，教師可以借助數(shù)字化技術(shù)幫助學生培養(yǎng)數(shù)學閱讀習慣，給學生提供更多的數(shù)學閱讀材料。筆者結(jié)合自己長時間的教學經(jīng)驗，探究數(shù)字化時代培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀習慣的可行之策，現(xiàn)作如下分析。

一、借助數(shù)字化技術(shù)提高學生數(shù)學閱讀興趣

在以往的小學數(shù)學課堂教學中，學生在閱讀過程中會存在閱讀興趣不足等問題。但是，在數(shù)字化時代，教師借助數(shù)字化技術(shù)能夠讓閱讀活動富有趣味性，更易激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可以借助數(shù)字化技術(shù)將閱讀內(nèi)容以圖片、視頻、漫畫等形式直觀生動地呈現(xiàn)給學生，讓學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，甚至愛上數(shù)學閱讀活動。因此，小學數(shù)學課堂上，教師應重視對數(shù)字化技術(shù)的應用，提高學生數(shù)學閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣。

比如，在人教版三年級上冊“倍的認識”一課教學中，教材中的“做一做”板塊有一個數(shù)學問題：“劉奶奶家養(yǎng)了5只黑山羊和25只白山羊，請問白山羊的只數(shù)是黑山羊的幾倍？”在幫助學生理解這一數(shù)學問題時，教師可以利用數(shù)字化技術(shù)，用動畫將題目中黑山羊和白山羊的只數(shù)表現(xiàn)出來，然后和學生一起分析“倍”這一關(guān)鍵字的內(nèi)涵。如此一來，學生在閱讀數(shù)學題目時不會感到枯燥乏味，反而是對動畫視頻頗感興趣，從而更好地理解題目所表達的意思。

如果數(shù)學題目和學生的實際生活有緊密的聯(lián)系，教師則可以借用數(shù)字化技術(shù)給學生創(chuàng)設(shè)生活化情境，吸引學生閱讀，提取有效信息。除此之外，教師還要考慮如何幫助學生提高“讀懂圖”的能力，或者是培養(yǎng)“讀圖”的良好習慣。

比如有一道“求蘑菇數(shù)”的看圖題，題目中有一句話是“樹根下有6個蘑菇”，此時會有很多學生誤以為一共有6個蘑菇，而忽略了“草地上的2個蘑菇”這一隱含信息。如果教師可以指導學生一邊看圖一邊閱讀題意，則可以幫助學生實現(xiàn)有效閱讀，既可以解對題，也可以形成正確的閱讀習慣。

二、借助數(shù)字化技術(shù)有效提供數(shù)學閱讀材料

單純依賴教材來培養(yǎng)學生的閱讀習慣是具有局限性的，教師應該多搜集資料，給學生提供豐富的數(shù)學閱讀材料，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在搜集閱讀材料時，教師要注意所選擇的閱讀材料不應該有過于明顯的做題指向性，而應該具備真正意義上的數(shù)學閱讀屬性，以確保學生可以有效進行數(shù)學閱讀。在給學生提供數(shù)學閱讀材料時，教師應該充分利用好數(shù)字化技術(shù)，或者是依托數(shù)字化教育資源平臺，給學生搜集經(jīng)典數(shù)學故事、數(shù)學歷史文化、數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞，不定期開展數(shù)學閱讀活動。

比如，在人教版六年級上冊“圓”的教學中，給學生講“圓周率”的相關(guān)知識時，教師可以著重搜集數(shù)學家祖沖之與“圓周率”之間的故事，并在課堂上借助數(shù)字化技術(shù)將搜集到的閱讀材料直觀地呈現(xiàn)給學生。

為幫助學生培養(yǎng)閱讀習慣，教師需要著重把握好三點。第一，教師在指導學生閱讀數(shù)學材料時，要叮囑學生做到咬文嚼字，確保學生讀懂材料中的關(guān)鍵詞句，并梳理其中的邏輯關(guān)系，一邊閱讀，一邊思考。第二，在學生初步閱讀的過程中，教師要提醒學生將關(guān)鍵詞語圈出來，努力把握閱讀材料的大意。第三，待初步閱讀任務完成之后，教師應指導學生仔細閱讀，提取重要的數(shù)學信息，并進行整理，從而厘清學習思路，加深對“圓周率”的理解。除此之外，教師還應該利用好電子白板的“展示交流”功能，讓學生分享自己的所思所得，這對培養(yǎng)數(shù)學閱讀習慣大有裨益。

三、借助數(shù)字化技術(shù)指導學生進行數(shù)學閱讀

小學生的閱讀習慣需要長期培養(yǎng)。在數(shù)字化時代，教師要借助數(shù)字化技術(shù)對學生進行動態(tài)化指導，使學生真正“吃透”閱讀材料或數(shù)學題。有一點需要特別注意，即在對學生進行數(shù)學閱讀的指導前，教師需要綜合分析學生當前階段的閱讀習慣培養(yǎng)成效，確定學生在閱讀習慣養(yǎng)成過程中存在的不足或問題，在此基礎(chǔ)上對學生進行系統(tǒng)性指導。

在課堂上，教師可考慮以PPT的形式將教材知識直觀呈現(xiàn)出來，然后指導學生進行閱讀，主要是閱讀文字、圖片，且試圖挖掘出數(shù)學題目的意圖。如果是閱讀概念和定義，教師則要指導學生先讀兩遍或兩遍以上，將關(guān)鍵詞句圈出來。在此過程中，應注重聯(lián)系生活實際，努力從生活中找出例子或?qū)嵨铮由顚Ω拍罨蚨x的理解。

如果是閱讀“性質(zhì)”的相關(guān)知識，教師則應指導學生在閱讀過程中質(zhì)疑，提出“為什么是這樣呢？”等問題，還可以舉出例子進行驗證。以乘法的性質(zhì)為例，對“要確保積不變，一個因數(shù)擴大幾倍，另外一個因數(shù)則要縮小到原來的幾分之一”這一性質(zhì)，教師需要指導學生舉出例子，然后借助多媒體設(shè)備進行對比展示，鼓勵學生大膽說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。除此之外，在指導學生閱讀公式時，教師應叮囑學生理解公式的來龍去脈，并觀察公式的特征和適用范圍，真正掌握公式的具體用法。

在課堂上解決數(shù)學問題時，教師可以讓學生先通讀題目兩遍或兩遍以上，然后圈出關(guān)鍵詞語并仔細閱讀，厘清信息與信息之間的聯(lián)系，然后再規(guī)范作答，切莫在看到數(shù)學題目時便著急解題而不認真閱讀。

在小學數(shù)學教學中，教師應該重視培養(yǎng)學生的閱讀習慣，引導他們進行有效閱讀，并慢慢朝著深度閱讀的方向發(fā)展，掌握數(shù)學閱讀的更多方法和技巧。在培養(yǎng)學生的閱讀習慣時，數(shù)字化技術(shù)所發(fā)揮出的重要作用值得肯定，后續(xù)教學中教師要繼續(xù)探究，嘗試將數(shù)字化技術(shù)更加廣泛地應用在小學數(shù)學課堂上，給學生創(chuàng)設(shè)真實有趣的閱讀情境。