朱禮浩 張晴云

在人的整體發(fā)展歷程中，美育是不可或缺的。以藝術課程理念導向的音樂課堂教學則可以發(fā)揮音樂的美育功能，讓學生在富有情趣的生活情境中進行審美感知，通過課堂內外的綜合性學習來增強藝術表現能力，進而促進審美素質的提高。

音樂課程通過音樂作品讓學生積極主動地參與到音樂活動中，讓他們在聆聽中感受音樂，在活動中領悟音樂，在實踐中創(chuàng)造音樂。音樂課堂是把音樂、作者、學生聯系在一起，通過師生之間的互動，引導學生在學習中理解音樂、享受音樂。

一、創(chuàng)設情境，引情入境

情境教學法是指根據學生的發(fā)展與認知水平，將音樂學習與創(chuàng)設情境相融合，以此提升學生學習自主性，讓學生快速進入學習狀態(tài)，增強學生的情感體驗。在創(chuàng)設情境時教師需要以生為本，創(chuàng)設符合學生認知的情境，使學生能更好地學習音樂。

1.以真情實景融入情境

小學階段的學生好奇心強，喜歡探索新鮮事物，在真實有趣的情境中，學生會覺得身心放松、愉悅，從而更愿意探索新知。例如教學歌曲《過新年》，教師可以事先在教室門口掛上燈籠，窗戶上貼上窗花，讓學生伴隨《步步高》的音樂走進課堂，然后提問：“今天的音樂教室有什么特別的嗎？這是在過什么節(jié)日？你又是怎樣過春節(jié)的？”這樣學生能將注意力迅速集中到課堂上，不僅有利于師生之間的良好交流，也能促進學生之間良好交往，更能加深他們對中國傳統節(jié)日的了解。

2.以音樂與故事引發(fā)情境

學生都喜歡聽故事，把音樂學習內容融入故事中，再配上生動、富有感染力的圖片，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，促進學習任務的達成。例如教學歌曲《大鹿》，教師以講故事的形式導入，配合圖片渲染森林中小動物們快樂生活的情境：“大鹿站在窗邊愜意地看著外面的景色，突然發(fā)現小兔子慌慌張張地從遠處跑來，發(fā)生什么事情了呢？讓我們一起去音樂中找尋答案?！苯處煾鶕适虑楣?jié)，將小兔子的緊張與大鹿的沉穩(wěn)通過不同聲音表現出來，提升學生的學習興趣。

3.以游戲與表演參與情境

小學生思維活躍，教師在進行音樂教學時，可根據學生的身心發(fā)展特點設計合適的游戲情節(jié)，讓學生在玩中學、學中玩。例如教學《鑼鼓歌》，課程伊始師生可以用鼓伴奏進行對話，從說反義詞開始，如上下左右等，運用強弱聲表現打鼓隊由遠及近、由近到遠，再通過變化的鼓聲表現歌曲的難點，讓學生在游戲中逐漸突破難點。

二、學科融合，合力育人

音樂屬于美育課程，能有效幫助學生提高審美能力，通過學習美的作品，幫助學生發(fā)現美、感知美，豐富審美體驗，提升審美情趣。在與其他學科的融合過程中，應以審美為著眼點，以育人為立足點，以興趣為突破點，以創(chuàng)新為切入點，合理融合學科知識，探究學科之間的交互性，以核心素養(yǎng)為主導，促進學生綜合能力的提高。

1.立德樹人，德育為先

在全國教育大會上，習近平總書記強調，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根。教學《中華人民共和國國歌》時，教師可播放每周一校園里升國旗的視頻，看著五星紅旗在雄壯嘹亮的歌聲中冉冉升起，學生會一下子被代入到相應的情境中去，感受到五星紅旗、國歌都是偉大祖國的象征，心底涌現出身為中國人的自豪感。

2.內涵提升，學科合力

音樂與語文相融合能夠讓學生的審美情趣和文學素養(yǎng)雙雙得到提升。例如學習歌曲《游子吟》，學生先在語文課上感受其文學內涵，理解古詩表達的情感，然后再來演唱，就能很好地把握歌曲情感。又如學習歌曲《司馬光》，學生先在語文課上學習文言文故事，而后再接觸歌曲，就能在古今語言的對比中感受中華文化的博大精深。

3.實踐育人，勞體修身

體育課是學生非常喜歡的一門課，教師可以將體育和音樂相結合。例如可以讓學生隨著歡快的《健康歌》進行律動，再引入《拍皮球》的歌曲學習，拓展中再加入《跳繩》的音樂欣賞，這些運動項目學生有經驗，所以能很好地跟著音樂節(jié)拍進行演唱，在活動中感受音樂與體育之間的聯系。

勞動教育是五育并舉中不可缺少的一環(huán)，教師可在教學中融合勞動學科的相關內容，讓學生體會勞動與音樂之間的聯系，實現學科綜合育人的效果。例如教學《打麥號子》，可以先讓學生體會一領眾和的重要性，再仔細觀察打麥時人們所用的傳統工具——連枷，感受熱火朝天的勞動場景，感受勞動時的快樂與光榮。

三、搭建平臺，展示自我

音樂是實踐性很強的學科，它需要學生掌握聲樂、器樂、綜合性藝術表演所需的基礎知識和基本技能，在藝術表現中表達思想和情感，豐富音樂活動經驗，提升藝術表現素養(yǎng)。

1.巧妙點撥，激發(fā)聯想

要充分激發(fā)學生的學習熱情，使他們積極參與到音樂學習中來。例如教學《對鮮花》，有學生不認識鳳仙花但認識木耳，那么就可以讓學生把自己吃過的木耳畫出來，讓學生通過形象的圖片來理解歌詞。又如，有學生不認識薔薇花，但知道帶刺的有玫瑰花、仙人掌，也可以用來替代歌曲中的花。只要教師不拘泥于教材，給學生自由遐想的空間，很多知識都能融會貫通。

2.發(fā)揮特長，共同成長

現在很多學生在課余都會學習一種甚至多種樂器，教師可利用這些現成的資源來豐富課堂教學，讓學生在“小老師”的教學中感受音樂的樂趣，激發(fā)他們學習音樂的興趣，拓寬他們的音樂視野。例如教學《法國號》，很多學生都沒有近距離看過法國號，于是我邀請了學校管樂團的一名學生帶著他的樂器來到課堂進行展示。當這位學生拿出法國號時，全班學生十分羨慕，在大家專注的目光里，這名學生給大家講解了法國號的演奏姿勢及吹奏方法，又示范了一首歌曲。這節(jié)課大家學得都很認真，演唱時格外賣力。

又如教學《白鴿》，由于是C大調，節(jié)奏與旋律相對簡單，所以我邀請了一位學習過鋼琴的學生上臺給大家彈奏旋律，教大家唱。這位“小老師”毫不怯場，認真教大家演唱，而我則坐在臺下與全班一起認真學習。

作為音樂教師，我們要盡量多創(chuàng)造這樣讓學生展示的機會，讓他們積極加入到音樂學習中來，在多樣文化體驗與熏陶中涵養(yǎng)身心，獲得美感。

總的來說，音樂教師首先要逐步轉變教學理念，更新教學設計，讓學生在開放、多元的學習環(huán)境中主動參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，在潛移默化中培養(yǎng)他們對音樂的感知，同時綜合運用不同學科的知識來解決生活中的實際問題，讓音樂真正發(fā)揮出以情感人、以美育人的作用。