黃思喬

（重慶電力高等?？茖W校，重慶 400053）

一、國學經典與人文素質培養(yǎng)

國學經典是中國傳統(tǒng)文化中保存至今，與國家、民族、人民生活密切相關的重要文獻，包括《論語》《孟子》《詩經》《尚書》《禮記》等一系列文化典籍。這些經典蘊含了中國古代思想文化的精髓，具有深刻的歷史、文化、哲學、倫理、藝術等方面的內涵，是中華民族文化的重要組成部分。國學經典的研究和傳承，是維護中國傳統(tǒng)文化、弘揚中華民族傳統(tǒng)精神的重要途徑，其豐富的人文內涵、宏大的思想體系、深邃的藝術魅力，具有極高的文化價值和歷史價值，對于增強人們國家認同感、文化自信心，并推動中華民族的繁榮發(fā)展，都起到了積極的作用。國學經典不僅僅是一些古老的文化遺產，更是中華民族數(shù)千年來積淀的思想精華。對這些經典的傳承不單單是為了讓它們在我們手中得以保留和傳遞，更重要的是傳承其中所蘊含的傳統(tǒng)文化精神。

傳統(tǒng)文化精神作為中華民族文化的重要組成部分，是中華民族歷史文化傳承和發(fā)展的源泉，其核心價值觀包括禮儀、忠誠、孝道、仁愛、誠信、謙虛、感恩、慈悲等等。這些價值觀涵蓋了人的基本生活、行為、思考、處世、交往等方面，不僅具有普遍的價值，也對高職學生的思想認知、情感升華都有深刻的影響。

高職學生學習國學經典，將有助于他們更加深刻地理解經典中蘊含的文化內涵以及精神內涵[1]，同時更加深入地了解中國文化的根源和特點，如儒家思想的仁愛、孝道，道家思想的和諧、自然，佛家思想的慈悲、智慧等等。這些經典所散發(fā)的文化氣息和精神氣質，不僅來源于自身的歷史文化積淀，更是人類智慧和價值的真正體現(xiàn)。同時，通過學習國學經典，教師可激發(fā)高職學生對文化傳承的責任感和使命感，并將之轉化為自身的人文素養(yǎng)與生活實踐，進一步促進高職學生綜合素質的提升。

因此，高職學生學習國學經典具有重要意義，這不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，更重要的是讓傳統(tǒng)文化精神在當代社會中得到傳揚和應用，讓傳統(tǒng)文化精神的和諧、善良、寬容、包容、自強、進取等品格，成為學生生活和工作中的基本準則，提升高職學生人文素質，從而助推中華民族文化的繁榮和發(fā)展。

二、高職院校開展國學經典教育的意義及價值

（一）構建和諧人文校園

校園文化是影響學生未來的重要環(huán)境因素，是塑造學生品格、提高綜合素質、培養(yǎng)職業(yè)志向、發(fā)展創(chuàng)新能力和提升競爭力的重要載體。學校通過設置國學經典課程，使學生深入學習并誦讀國學經典，讓高職學生置身于優(yōu)秀的文化氛圍中，營造良好的校園文化氛圍，構建和諧的人文校園，打造出契合當?shù)靥厣?、保持良好風格的院校精神[2]。這種精神不僅僅是指學術氣息或者成果，更多的是一種校園文化的綜合體現(xiàn)，包括了語言風格、為人處世、審美品位等方方面面的表現(xiàn)。比如，學習《論語》時，教師可以教育學生做事要講“君子之道”，在行動中秉持“中庸之道”，嚴格遵循禮儀規(guī)矩，讓校園充滿著謙和、穩(wěn)重的氛圍。學習《禮記》時，教師可以教育學生“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，以時刻強調求真、求實、求精等思想，在校園中塑造精益求精的工作生活態(tài)度，潛移默化地教育學生品德，弘揚人文精神，傳承人類智慧，構建和諧的人文校園，把國學經典的精神內涵融入校園文化，營造和諧詩意的人文校園，讓高職院校在人才培養(yǎng)方面具有更加優(yōu)越的競爭力和社會影響力。

（二）提升學生綜合素質

學習國學經典不僅僅是為了傳承中華文化，更重要的是為了提升學生的綜合素質。高職學生通過理解和掌握經典文本中的深遠思想和人生哲理，拓寬思維，提高綜合素質，在對國學經典的閱讀和學習過程中，鍛煉思考、分析、推理、判斷等許多思維技能，培養(yǎng)理性思考能力。同時，國學經典中包含了大量的道德教育，如《論語》中講求“君子之道四焉，其行己也恭，其事上也敬，其養(yǎng)民也惠，其使民也義”。教師要引導學生遵循正義和良好行為準則，培養(yǎng)學生的人文情操，讓學生具備優(yōu)秀品行。

國學經典所蘊含的中國古代思想和文化精髓，涉及到儒、道、釋三家的哲學、文化、藝術、歷史等多個方面內容，對于高職院校學生的心靈成長和品行修養(yǎng)具有深遠的影響。在課程學習和生活實踐中，教師要促使高職學生不斷參照古代先賢的思想和智慧，規(guī)范自己的行為和舉止，成為擁有高尚人格、作風端正、品行優(yōu)良的社會主義新人。

（三）塑造正確人生價值觀

國學經典集中了眾多哲學家、文學家、歷史學家和政治家對人類生存和發(fā)展的思考，概括了具有普遍價值的中華美德，如孔子的“仁愛之道”、老子的“道法自然”、韓非子的“法家思想”等。這些智慧、啟示、力量可以影響高職學生價值觀的形成和轉化，讓他們明確正確的道德觀念和行為準則，幫助他們感受到人類世界的內在關聯(lián)性，以及各種事物的生命跨度，讓高職學生從更廣闊的角度審視自己的人生，更加全面、深入、正面地看待人生和生命，激發(fā)其對中華文化內涵和價值的理解以及認識，幫助高職學生樹立正確的思想道德觀念，形成良好的人生觀和價值觀。同時，學生可以通過細膩感受國學經典所傳達的儒家思想的仁愛、孝道、禮儀、誠信以及佛家思想的慈悲、智慧等，修身立德，更好地實現(xiàn)人生價值。

（四）提升民族文化認同感

民族文化認同感是指個人在文化層面上認同自己所屬民族的身份和文化特質，并為此感到自豪和滿足的情感狀態(tài)。具有民族文化認同感的人通?？梢詫ψ晕疑矸莺臀幕刭|有較為清晰明確的認識，從而也更容易建立起自信和自我肯定的心態(tài)，這種自信心和自我肯定對個人職業(yè)發(fā)展和生活品質的提升將起到積極的作用。

傳統(tǒng)文化作為一個民族的精神高地，展現(xiàn)了一個民族的特有氣質和價值觀念。國學經典蘊含著中國傳統(tǒng)文化的精髓和博大精深的思想內涵，是中華文化的瑰寶和珍藏。學習國學經典可以幫助高職學生感受人文情感，了解家國情懷，不斷提高他們的民族文化認同感。國學經典將帶領高職學生深入了解中國文化的歷史淵源和發(fā)展變化，體驗中華文化的精髓和氣息，提高文化自信心，促進民族自豪感，激發(fā)并提升高職學生的魄力和氣度，從而為中華文化保護、傳承發(fā)展獻出新時代的力量。

（五）傳承工匠精神

高職學生由于其所學專業(yè)的特殊性質，需要具備較強的實踐能力以及嚴謹、細致、專業(yè)化的精神素質。對于高職學生而言，工匠精神是一種非常重要的品質，有助于提高他們的素養(yǎng)、拓展思維、培養(yǎng)專業(yè)技能，幫助他們成為優(yōu)秀的職業(yè)人才[3]。國學經典中不乏具有工匠精神的文化遺產，如《天工開物》《夢溪筆談》《營造法式》等著作，可以幫助高職學生提高其綜合素質和職業(yè)技能。這些著作在內容和形式上都具有極高的歷史價值和文化意義，閱讀和學習它們可以提高學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和實踐能力。

三、高職院校開展國學經典教學路徑探索

（一）拓寬教學路徑，豐富教學載體

高職院校應通過靈活豐富的教學載體選擇，擴展學生的學習空間和學習機會，提高教學的針對性和實效性。

一方面，學?？梢砸詫W生社團為活動載體開展國學經典教學工作，在校內組織成立國學社，邀請有經驗的老師進行指導，舉行一系列國學經典學習活動，例如學習周易、論語、大學、中庸等經典著作，并舉行相關比賽和展示活動，鼓勵學生積極報名參加，或邀請專家學者進行國學經典學習的講座，鼓勵社團成員積極參與并尋求相關問題的答案。這也有助于激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠更加認真地學習國學經典并在其中獲得思考啟示。同時，學?？梢耘e行以國學經典為主題的文化活動，例如中國書法、詩詞朗誦、國樂演奏等，社團成員可以利用這些機會，更加深入地了解國學經典并豐富自己的文化修養(yǎng)。

另一方面，課堂教學仍然是學習國學經典的主要環(huán)節(jié)，也是學生獲得優(yōu)質觀念和方法的重要手段。學校可以傳統(tǒng)課堂教學為課程載體，開設國學經典主題課程，如“國學經典閱讀”和“傳統(tǒng)儒家文化”等等。在課堂教學中學習國學經典，教師則需要充分挖掘教學內容和構建教育模式，在注重教學效果的同時，更加注重精神文化價值的傳遞和啟蒙，讓學生在課堂中全面提升國學素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

（二）科學編選讀本，立足學科實際

傳授經典的過程中，我們要通過篩選、抽取、優(yōu)化等手段，盡可能挖掘經典中精華部分并加以關注，棄掉那些與時代漸行漸遠的篇目，重拾上佳篇章。經典著作中有一些具有文學價值、人類智慧在其中得到體現(xiàn)的優(yōu)秀篇章，教師應通過篩選，選擇這些篇章作為教學重點，引導學生深入思考經典著作的豐富內涵，理解和研究課文內容，提高學生的綜合素質。

同時，教學讀本的選擇應立足實際，可以針對不同專業(yè)的學生選擇合適的讀本，這樣學生學習起來才會更加有興趣和效果[4]。例如，針對工科專業(yè)的學生，教師可根據(jù)他們的知識需求、職業(yè)發(fā)展和學科特色等來篩選，可選擇《天工開物》、《周禮·考工記》和《營造法示》等，這些經典著作涉及到生產制造、建筑工程、土木工程等方面的知識內容，都是工科學生學習的重點，對于工科專業(yè)學生具有重要價值，選取這些讀本可以更好地滿足學生的學習需求。

（三）聚焦職業(yè)道德培養(yǎng)

筆者以問卷調查的形式對本校電力學院學生進行了一次關于“職業(yè)道德”的調研，共計發(fā)放問卷248份，回收有效問卷共213份。問卷結果顯示，76%的學生對于未來職業(yè)規(guī)劃模糊，63%的學生表示對未來職業(yè)的認同感不足，職業(yè)道德信念感薄弱。在問及“你認為職業(yè)道德和職業(yè)技能哪個更重要？”時，68%的學生認為職業(yè)技能比職業(yè)道德更重要，在問及“以下我國歷史上具有工匠精神的代表人物（魯班、蔡倫、李春、張衡、黃道婆），你認識幾個”時，47%的學生選擇只認識2個，32%的學生選擇認識3個，僅有19%的學生選擇認識4個，而有2%的學生表示一個也不認識。

國學經典的學習和體驗能夠讓學生逐漸領會孟子所說的“君子之守，修其身而天下平”，充分認識到自己不僅承擔著利益的代表，同時也具有更高的使命感和責任感，能夠讓學生珍視這樣的職業(yè)道德，積極發(fā)揮自己的作用。

在國學經典的教育中，我們要強調學生與社會的聯(lián)系，增強學生社會責任感，要讓學生理解到職業(yè)發(fā)展應該與社會責任結合，才能更好地推動社會進步和民族復興[5]。例如，在學習《大學》《中庸》等經典著作時，教師要以職業(yè)道德為核心，幫助學生明確自己的社會職責，帶領學生走向社會發(fā)展，真正實現(xiàn)人才和社會的雙贏。

（四）重視人文課程設置

高職院校教育有著明顯的職業(yè)性和實用性，培養(yǎng)的是一批與社會直接接觸的實踐型人才，而人文課程不僅僅意味著對文學、哲學、藝術等方面的傳統(tǒng)學科的學習，更重要的是可以為高職學生提供一系列的社會和人文領域的知識和技能，如人際交往能力、道德理念等，培養(yǎng)高職學生的綜合素質，有助于高職學生從不同的視角探究問題，了解社會、文化背景，增強綜合素質，提升職業(yè)競爭力。因此，在高職院校中加強人文課程的設置、加強人文學科的培養(yǎng)是非常有必要的[6]。

針對不同專業(yè)的學生需求，學校可以細化課程設置，設計更加具體化、實用化的國學經典教學課程，讓學生能夠深入理解和掌握國學精髓，加深對中華文化傳統(tǒng)的認知和了解。例如，在管理類專業(yè)中，學?？梢蚤_設“論語與領導力”“道德經與企業(yè)管理”等課程，同時可以將國學經典教學融入實踐環(huán)節(jié)，使學生在實踐中探索和發(fā)揚中華文化傳統(tǒng)，活化教學內容。比如，學?？梢越M織學生赴名人故居、古跡、博物館實地探訪，體驗歷史傳統(tǒng)文化氛圍，加深學生對國學經典書籍的理解和悟道。

四、結束語

國學經典作為中華傳統(tǒng)文化的重要部分，其內涵豐富、思想深邃，具有深刻的人文智慧和實踐意義，對于高職學生的人文素質培養(yǎng)有著十分重要的作用。通過國學經典的學習，可以幫助學生更好地了解自己的文化根源、塑造良好的人文工匠精神，進一步領悟中華文明的豐富內涵和核心價值觀，并將這些理念與實踐緊密結合，推進“以人為本”的發(fā)展，構建和諧社會。

高職學生是社會的中堅力量，是未來社會的建設者。而人文素質是衡量人的綜合素質的重要標準。通過深入學習、理解和誦讀國學經典，高職學生可以在專業(yè)技能提升的同時，進一步提升自己的人文素養(yǎng)和文化底蘊，增強社會責任感和創(chuàng)新意識，從而更好地適應人才市場和社會發(fā)展的需要。