徐世海

文題亮相

中華文化，浩如煙海，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)古代典籍便是這條文化長(zhǎng)河的源頭。

我們品讀著《詩(shī)經(jīng)》的風(fēng)雅，感悟著《史記》的厚重，體會(huì)著唐詩(shī)宋詞的韻律和格調(diào)……與典籍相約，感受文化的魅力，我們的視野會(huì)變得無(wú)比開(kāi)闊，我們的生活會(huì)變得無(wú)限精彩，我們的人生將會(huì)有無(wú)盡的收獲。

北宋開(kāi)國(guó)功臣趙普曾說(shuō)過(guò)：“半部《論語(yǔ)》治天下。”而今，我們會(huì)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！弊阋?jiàn)典籍已是我們生活中不可或缺的靈魂伴侶，是我們?nèi)松猛旧细挥袪I(yíng)養(yǎng)的精神食糧……

閱讀上面的文字，請(qǐng)以“與典籍相約”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。

要求：（1）題目自擬；（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩(shī)歌除外；（3）表達(dá)自己的真情實(shí)感；（4）不少于500字；（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的個(gè)人信息。

我寫(xiě)我秀

一卷詩(shī)書(shū)品人生

趙怡涵

捧一卷詩(shī)書(shū)，啜一口清茶，感悠悠歲月，品多彩人生。

——題記

如果書(shū)是藍(lán)天，那么我愿做一只飛鳥(niǎo)，翱翔于詩(shī)之蒼穹；如果書(shū)是碧海，那么我愿做一條游魚(yú)，遨游在詩(shī)之浪濤；如果書(shū)是春天，那么我愿做一粒種子，萌生出無(wú)限詩(shī)意……

讀詩(shī)，令我收獲多彩人生。閑暇時(shí)讀詩(shī)，看“松際露微月，清光猶為君”，賞松間明月，沐月下清輝；閱“空山百鳥(niǎo)散還合，萬(wàn)里浮云陰且晴”，望空山百鳥(niǎo)，攬?jiān)盀踉?；詠“黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色，白波九道流雪山”，觀(guān)天色變幻，睹白浪翻卷……大好河山盡收眼底，長(zhǎng)亭樓閣盡是人間朝夕。

讀詩(shī)，令我感悟豁達(dá)生命。挫敗時(shí)讀詩(shī)，品“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保词股硖幠婢?，仍堅(jiān)定信心，揚(yáng)帆起航；沮喪時(shí)讀詩(shī)，誦“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，那原上青草，不屈不撓，大火過(guò)后，仍舊一片青蔥；失落時(shí)讀詩(shī)，感“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”，于簡(jiǎn)樸中見(jiàn)深意，于尋常處生奇景，自有一種曠達(dá)超脫的胸襟……詩(shī)詞給予我生命的指引和心智的陶冶，正所謂“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。

讀詩(shī)，令我陶醉于萬(wàn)千情感。孤獨(dú)時(shí)讀詩(shī)，同李白一起“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，月下對(duì)酌，把酒高歌；悲傷時(shí)讀詩(shī)，隨杜甫一道“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，嘆山河依舊，草木幽深；高興時(shí)讀詩(shī)，和孟郊一起“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”，收獲人生“金榜題名”的愜意與歡樂(lè)……我與詩(shī)結(jié)伴為友，相伴而行，詩(shī)之多情，意蘊(yùn)無(wú)窮。

是書(shū)，滋養(yǎng)了我的心田。它就像梵高的《星空》，又似莫奈的《睡蓮》；它是落日余暉和黑夜流星，也是小橋流水和古道人家……我會(huì)繼續(xù)在書(shū)中探尋詩(shī)詞的靜美，領(lǐng)略詩(shī)詞的無(wú)限風(fēng)光。

花開(kāi)無(wú)言，流水不語(yǔ)。在這幽靜的歲月中，我愿啜最香的清茶，讀最灼烈的文字，執(zhí)一卷詩(shī)書(shū)，品悟人生。

【河南民權(quán)縣人和鎮(zhèn)第二中學(xué)】

【各抒己見(jiàn)】

徐老師：小作者從大家耳熟能詳?shù)脑?shī)句入手，融入詩(shī)之內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)之情感，以三層遞進(jìn)的方式寫(xiě)出了自己對(duì)人生的品悟，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；且巧妙引用詩(shī)詞行文，生動(dòng)流暢。

讀詩(shī)重在品，品詩(shī)重在情。本篇作文將情與詩(shī)融為一體，表達(dá)了小作者對(duì)文化典籍的喜愛(ài)，值得大家學(xué)習(xí)。

下面，誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這篇習(xí)作的看法？

張珍：好文如詩(shī)。這篇作文將詩(shī)意融入文中，精選詩(shī)詞名句，體現(xiàn)出了小作者對(duì)中華文化的熱愛(ài)，這也是對(duì)古典文化的一種全新借鑒。讀罷全文，給人一種詩(shī)意盎然、余味裊裊之感。

張瀟瀟：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。小作者將自己的閱讀所得變成寫(xiě)作素材，且運(yùn)用自如，確實(shí)需要一定的詩(shī)詞積累，可見(jiàn)其具備較深的語(yǔ)言功底。三個(gè)中心句對(duì)詩(shī)詞名句進(jìn)行分類(lèi)，從景到志再到情，呈遞進(jìn)式，讓讀者有所體驗(yàn)，又有所收獲。全文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，渾然一體。

徐老師：這兩位同學(xué)既體會(huì)到了作文的主旨，又關(guān)注到了小作者選材用材的特色，從整體上做出了中肯的評(píng)價(jià)。這篇習(xí)作還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？

溫悅涵：我發(fā)現(xiàn)趙怡涵同學(xué)對(duì)修辭手法的運(yùn)用很恰當(dāng)。習(xí)作開(kāi)頭把書(shū)比作“藍(lán)天”“碧海”“春天”，結(jié)尾又把它比作“梵高的《星空》”“莫奈的《睡蓮》”“落日余暉和黑夜流星”“小橋流水和古道人家”。這些生動(dòng)的比喻化抽象為形象，讓詩(shī)書(shū)之美可感可觸，值得我們學(xué)習(xí)。

王卓凡：不僅如此，文中的句式也很有特色。如對(duì)偶句：“捧一卷詩(shī)書(shū)，啜一口清茶，感悠悠歲月，品多彩人生”，音韻和諧，讀來(lái)朗朗上口，富有美感。

還有排比句的運(yùn)用，從整體上看，主體部分的三個(gè)片段格式整齊，遙相呼應(yīng)，形成段落間的排比；每一個(gè)片段中，句與句之間嚴(yán)謹(jǐn)工整，遣詞造句匠心獨(dú)運(yùn)，給人酣暢淋漓之感。

趙宇菲：恰切的引用、詩(shī)意的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、充沛的感情，讓我們不禁嘆服于小作者豐富的積累，更為其嫻熟的表達(dá)技巧而喝彩。

這篇習(xí)作再次提醒我們，閱讀是寫(xiě)作的根基，寫(xiě)作是對(duì)閱讀的升華，讀寫(xiě)結(jié)合是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

【經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】

從“四書(shū)五經(jīng)”、楚辭漢賦到唐詩(shī)宋詞，再到明清小說(shuō)，它們給予我們的是取之不盡、用之不竭的素材寶庫(kù)。學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、借鑒它們，會(huì)使我們的作文既有外在的飛揚(yáng)文采，又有內(nèi)涵的博大精深。要如何從這些浩如煙海的典籍中汲取寫(xiě)作的靈感呢？趙怡涵同學(xué)的這篇作文給了我們答案。

一、要融入典籍，用熱愛(ài)閱讀的心深入發(fā)掘典籍中的亮點(diǎn)，提煉深刻的主題。典籍是中華五千年文明的精華，語(yǔ)言各具特色，手法靈活多樣，主旨涵蓋了生活的方方面面。我們要細(xì)致地讀，準(zhǔn)確地解，深刻地悟，如《詩(shī)經(jīng)》中的凄美與浪漫，《論語(yǔ)》的精深與通暢；《史記》的嚴(yán)謹(jǐn)與文采、唐詩(shī)宋詞的豐富與多元……取之精華，為我所用。

二、要走近作者，與作者產(chǎn)生共鳴，感其情、懂其心、明其法、借其魂。構(gòu)思時(shí)，可運(yùn)用發(fā)散思維，將作文的思路打開(kāi)：可以“穿越”，可以想象，融入最真摯的感情，被他們的才華折服，替他們的人生嘆惋，為他們的佳句驚嘆。用一情貫之，用一線(xiàn)穿之，用一文融之。

如此，我們的作文便是才華與激情的碰撞，是領(lǐng)悟與借鑒的融合，更是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的升華。

三、要靈活運(yùn)用，巧妙借鑒。面對(duì)素材庫(kù)里的好詞佳句，我們可直接引用，可巧妙引用，還可綜合化用。如李白的豪放飄逸、蘇軾的豁達(dá)灑脫、李煜的多愁善感等都在他們的名篇佳句中熠熠閃光，引用、借仿、化用其精華，猶如珍珠閃耀于暗夜，令人驚、教人嘆、使人震，從而愿讀之、深悟之、巧借之。

最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。與典籍相約，我們充盈了人生，豐富了精神，積累了素材，學(xué)會(huì)了技法，拓展了思路，讓中華文化得以更好的傳承與發(fā)展，讓中華文明閃耀于世界民族之林。