陳翡華

文題導(dǎo)入

請以“我的自畫像”為題，寫一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（2）綜合運用各種人物描寫手法；（3）不少于500字；（4）文中不得出現(xiàn)真實的個人信息。

思路點撥

第一，聚焦肖像，抓住特征。一個人的外貌最能在第一時間展現(xiàn)人物特點，但許多同學(xué)在描寫自己的外貌時，通常會陷入一個寫作誤區(qū)，寫誰都是大大的眼睛、濃密的眉毛，似乎所有人都是一個樣，沒有自己的特點?？稍鯓硬潘阌行夷芡怀鋈宋锾攸c的外貌描寫呢？大家接著往下看——

外貌描寫可以從眼睛、鼻子、嘴巴、發(fā)型、服飾、體態(tài)等方面進行細致描摹，但不能面面俱到，只需抓住最能展現(xiàn)人物特點的部分進行描寫即可。如魯迅在《從百草園到三味書屋》一文中描寫壽鏡吾老先生的外貌時，就抓住了先生的年齡特征，“一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”，寥寥數(shù)筆盡顯先生風姿。此外，外貌描寫還應(yīng)遵循一定的寫作順序，或從整體到局部，或從上到下。

第二，選取事例，展現(xiàn)性格。動筆前，我們需要先明確人物的主要性格特點到底是什么，選取的事例才能集中體現(xiàn)人物的這一性格特點。

以海倫·凱勒《再塑生命的人》一文為例，主要描寫對象是莎莉文老師，我們能從莎莉文老師教“我”區(qū)分“水”和“杯”兩個單詞這一事件中讀到一位具有教學(xué)智慧且耐心待人的老師形象。因此，在選取事例展現(xiàn)人物性格時，要有所講究。

第三，細致描摹，潤色語句。許多同學(xué)在敘事的過程中容易將整件事平鋪直敘，導(dǎo)致人物形象扁平、不立體。怎么打破這一僵局呢？我們可以運用語言、心理、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，生動地描繪出當時的情境；還可適當運用一些簡單的修辭手法，使習作語言更加優(yōu)美。

作文展示

我端坐在畫板前，一手托著顏料盤，一手從容地在光滑的畫紙上行筆走墨，描摹著女孩的樣貌。

我揚起下巴，小心翼翼地描畫著每根細軟的睫毛。這是一雙靈動卻又沾染著些許沉郁的眼眸，也許是浸潤了書卷氣的緣故，我從中窺得了她的故事。她熱愛讀書，書是她的避風港，書中的主人公影影綽綽地陪伴著她，給予她諄淳教誨。每當她遇到困難時，那些偉大的靈魂就像一道道堅不可摧的屏障一樣護佑著她，陪她度過悲傷的時刻。

我點綴著唇部的高光，從那時常抿起的線條中，我知曉了她的心事。她時常掉眼淚，那些細碎的珍珠淅淅瀝瀝地滑落時，薄唇總是頑強地抿著。她說，她常常在別人的言論中質(zhì)疑自己，因為她覺得自己很胖，跑步時總是喘不上氣，給班級拖后腿，久而久之，自卑的花便開滿了那顆千瘡百孔的心。我好想去抱抱她，輕聲告訴她，你要給自己很多很多的愛，多過肩上的狂風。

我勾勒著她飄逸的齊肩發(fā)，柳葉般細長的眉，畫筆在光滑的頸部游移著……

我端詳著手的位置，思考著如何下筆，而她周身的氣場給了我答案。這應(yīng)該是一雙能藏巧于拙的手，它能寫出激揚的文字，亦能答出漂亮的考卷；它能輕輕翻開書的扉頁，亦能徐徐叩開歷史的大門。

最后，我開始上色。和煦的燈光照亮了她的身心，也照亮了她的前路，過往的黑暗早已湮滅在盛大的光芒中。背景有繁花，有飛鳥，有許許多多看不清面孔的人。我希望她走的路人聲鼎沸，繁花盛開。我想告訴她，昨天的雨不會淋到今天的自己，站起身，拍拍身上的灰，向前走就好。

我就是她，她亦是我。在未來的路上，我們義無反顧地向前沖去。

【湖南長沙市怡海中學(xué)】

點評

小作者一改描寫人物的傳統(tǒng)形式，而是創(chuàng)設(shè)出了畫自畫像的情境。精妙的外貌描寫流暢地穿插在文中，既有細致描摹，又有輕描淡寫，外貌描寫之余還通過具體的事件展現(xiàn)出了自己的性格特點，文筆優(yōu)美雋永，令人回味無窮。

今天，老師布置了一篇作文，讓我們給自己畫一幅像。沒辦法，我就“王婆賣瓜，自賣自夸”吧！

身軀凜凜，相貌堂堂，這兩個詞在我這兒是行不通的。我頭發(fā)不多，洗完澡揚起頭一甩就干了，以至于我從小就維持著板寸頭，讓人感覺十分清爽。湊近一瞧，濃密的眉毛點綴在白皙的皮膚上，宛若毛筆在宣紙上留下的濃墨重彩的一筆。同學(xué)們常形容我眼睛似豆，但一聽到“學(xué)習”二字，便炯炯有神，鼻翼兩側(cè)若隱若現(xiàn)的幾點雀斑則為我的容貌增添了幾分魅力。

在《三國演義》中，眾人形容張飛“粗中有細”，本人自認為能與之媲美。不信？大家請往下看。

那天放學(xué)，天灰蒙蒙的，壓得人喘不過氣來，走到一半，大雨便傾盆而至。同學(xué)們都紛紛慶幸自己帶了傘，嬉笑打鬧著向前走去，而與我們同行的老師卻犯了難。她站在保安室延伸出的屋檐下，眉頭緊鎖，來回跺腳。同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)走出校門，和老師道別，絲毫沒有注意到老師臉上的窘迫。這時，我快步上前，踮腳為老師撐起雨傘。我看到老師眼中分明閃過一絲詫異，隨即眉頭漸漸舒展，笑著表揚我，我們就這樣一同離開了學(xué)校。

面對生活中的困難，我也從不懼怕。打小我就是一只旱鴨子，好不容易學(xué)會了游泳，也只敢在淺水區(qū)里撲騰。為了克服這個毛病，我強迫自己去深水區(qū)嘗試，蠢蠢欲動的心讓我迫不及待地一躍入水，當即，刺鼻的消毒水味充斥了我整個鼻腔，雙腿不自覺地在水中掙扎起來。我趕緊抓住池邊的欄桿，浮出水面。即便如此，我還是不甘心就這樣輕易放棄，便又跳入水中，按照老師教的動作慢慢摸索，終于掌握了在深水區(qū)游泳的技巧。

然而，美中不足的是，無論何時，我這張嘴只要一念叨起來就沒個休止。上課時跟著老師念叨，老師都停下來了，我還在繼續(xù)；自習寫作業(yè)時依舊保持碎碎念模式，活像一個擰開的水龍頭，嘩嘩水流不停歇。我也因此得到了不少教訓(xùn)。

看到了吧，這就是我。茫茫人海中，獨一無二的我。

【湖南長沙市怡海中學(xué)】

點評

小作者開門見山，運用幽默風趣的語言集中描繪自己的外貌特點，將自己的外在形象寫得生動形象。

不僅如此，小作者還通過兩件鮮活的事例表現(xiàn)出了自己心細且不怕困難的性格特點，進一步豐滿了自己的形象，令讀者印象深刻。

征集令

美好的青春歲月里，身邊的點點滴滴時常觸動著我們。一個細微的動作或眼神，一句溫馨的鼓勵或勸告，一次意外的相遇或碰撞……總有一些事、一個人在不經(jīng)意間撥動我們的心弦，讓我們懂得感恩，懂得堅韌，懂得創(chuàng)造。

根據(jù)自己的經(jīng)歷或體驗，以“那個人，讓我? ?”為題，寫一篇作文。要求：（1）把題目補充完整；（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（3）表達自己的真情實感；（4）不少于500字；（5）文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。（稿件請寄往“山西省太原市第232號郵政信箱”或投至“czb.zwzk@163.com”，我們將擇優(yōu)刊登。）

思路點撥：這是一道半命題作文題。我們可以通過題目中提供的文字，提取有效信息，確定作文立意。根據(jù)文題，我們可從所寫的這個人曾為自己做過的某件事入手，情感觸發(fā)點可以是一個細微的動作，一句勸慰的話語，一次小小的摩擦，而這件事最終不僅促使自己明白了人生的道理，也推動了自己的成長進程。寫作時，特別要注意運用多種描寫手法來刻畫人物形象，凸顯人物的性格特征。