姜邊

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院,重慶 401331）

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀(guān)念，健全互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下思想政治教育的保障機(jī)制。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校高職生所表現(xiàn)出來(lái)的新特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握科學(xué)教育內(nèi)涵，堅(jiān)持“以教育者為主導(dǎo)，以受教育者為主體”的理念，尊重學(xué)生的個(gè)性，基于學(xué)生的思政學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。思政課程是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)和理想信念，在高職教育工作中發(fā)揮著重要作用。對(duì)于高等教育而言，專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等都是培養(yǎng)的重點(diǎn)，但是，其中創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)無(wú)法量化衡量，因此，在教育過(guò)程中教師往往忽略培養(yǎng)這兩項(xiàng)能力。而基于思政理念的指導(dǎo)，高等教育工作將更加全面和科學(xué)，進(jìn)一步為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更具有創(chuàng)新能力和扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能的人才。

一、高職院校思政教育工作的重要性

（一）引領(lǐng)主流價(jià)值觀(guān)

高職院校思政教育旨在引導(dǎo)主流價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生堅(jiān)定政治站位，特別是在當(dāng)下，各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)云集，給學(xué)生的思想價(jià)值觀(guān)念帶來(lái)巨大的沖擊。多元化的思潮使得高職生找不到正確的成長(zhǎng)方向，而思政教育的目的就是用社會(huì)主義理論影響學(xué)生，用馬克思主義武裝學(xué)生的頭腦，使學(xué)生能夠正確辨析網(wǎng)絡(luò)上的各種思潮。因?yàn)楦呗毶L(zhǎng)期生活在校園內(nèi)，思想相對(duì)簡(jiǎn)單，在校園弘揚(yáng)社會(huì)主義理論和馬克思主義觀(guān)，使之成為高職生的精神指引，可以最大限度地消除互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下多元化思潮給高職生思想發(fā)展帶來(lái)的不確定影響。因此高職院校必須重視思政教育，以思政教育弘揚(yáng)其一面思想旗幟，引領(lǐng)高職生的思想和精神健康成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)道德建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多元化思潮的影響下，精致的利己主義等錯(cuò)誤的思潮影響了高職生的道德觀(guān)念，在錯(cuò)誤思潮的影響下出現(xiàn)了各種道德滑坡現(xiàn)象。而思政教育旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)念，提高道德水平。思政教育工作規(guī)范了高職生的言行，明確善惡、是非、美丑。例如，在錯(cuò)誤思潮的影響下，不少學(xué)生以逃課為潮流，不以為恥，反而競(jìng)相模仿，不良的行為習(xí)慣在校園內(nèi)彌漫，此時(shí)，教育的價(jià)值就凸顯出來(lái)。

二、當(dāng)前高職院校思想政治教育管理存在的困境

（一）高職院校教育方式過(guò)“硬”

思政課程中包含了大量的理論知識(shí)，而理論知識(shí)枯燥抽象，許多學(xué)生對(duì)此不感興趣。不少教師的教學(xué)方法不夠吸引，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識(shí)時(shí)以背誦方法為主。死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生缺乏思考，沒(méi)有真正理解思想政治理論知識(shí)，也沒(méi)有從內(nèi)心真正認(rèn)同各種思想政治觀(guān)念。高職院校學(xué)生由于年齡和性格已趨于成熟，每一名在校學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，隨著現(xiàn)代化社會(huì)進(jìn)步的影響，他們不喜歡傳統(tǒng)的教育方式。他們更喜歡充滿(mǎn)人文色彩、充滿(mǎn)關(guān)懷、耐心、呵護(hù)的思想政治教育，并不是像往常一樣對(duì)他們實(shí)行強(qiáng)硬的學(xué)習(xí)要求。教育工作者在學(xué)生管理和思想政治教育上要有耐心，在教育開(kāi)展的過(guò)程中要細(xì)心，慢慢打開(kāi)高職院校學(xué)生內(nèi)心的大門(mén)。

（二）高職院校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

當(dāng)前高職院校思政教育效率低的一個(gè)重要原因還在于思想政治教育教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段高職院校學(xué)生思想道德建設(shè)的實(shí)際需求。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生的思想狀態(tài)發(fā)生了新的變化，他們更喜歡瀏覽鮮活具體的案例資料，不喜歡抽象生硬的理論知識(shí)。因此，思想政治教育內(nèi)容也應(yīng)該隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的更新和發(fā)展而不斷更新。但是當(dāng)前高職院校思政課程的教育內(nèi)容仍然比較傳統(tǒng)，以理論分析為主，課程內(nèi)容與新媒體聯(lián)系不夠密切，沒(méi)有真正滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于現(xiàn)在的情況來(lái)講，教師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過(guò)于高或者太空洞，此類(lèi)的教育直接違背了高職院校學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

三、高職生思想政治教育的內(nèi)容

（一）道德教育

道德品質(zhì)教育是思政教育的基本內(nèi)容，對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，最重要的是養(yǎng)成良好的品質(zhì)，如誠(chéng)信、友善、奉獻(xiàn)等。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)上存在一種追逐利益的價(jià)值觀(guān)念，學(xué)生也受這一觀(guān)念影響，形成了不正確的價(jià)值觀(guān)，這導(dǎo)致部分學(xué)生存在功利性心理，缺乏腳踏實(shí)地的毅力和進(jìn)取精神，更多地追求個(gè)人利益，價(jià)值觀(guān)扭曲。而思政教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，對(duì)人對(duì)事盡心盡力，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作和生活，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）政治素養(yǎng)

思政課程講解社會(huì)主義理論知識(shí)，弘揚(yáng)馬克思主義價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論，讓學(xué)生堅(jiān)定政治自信、文化自信。使學(xué)生提高政治站位，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，努力提升個(gè)人素養(yǎng)，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

（三）社會(huì)適應(yīng)能力

只有養(yǎng)成良好的社會(huì)適應(yīng)能力，處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生在未來(lái)生活中才能更順風(fēng)順?biāo)兄趯W(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。良好的社會(huì)交往能力還可以使他們以較強(qiáng)的抗壓能力和自我管理能力迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。思政課程引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人理想與社會(huì)需求的關(guān)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職生思想政治教育的改進(jìn)途徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

教育信息化的發(fā)展，使得教育的交互性、開(kāi)放性進(jìn)一步增強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育背景下，思政教育工作首先要明確教育目標(biāo)，只有明確教育目標(biāo)，教育活動(dòng)才能具有效率。教育目標(biāo)要符合高等教育的基本特點(diǎn)，并且要保證教育內(nèi)容和中學(xué)教育所學(xué)內(nèi)容相互銜接，并考慮學(xué)生的綜合全面發(fā)展。明確教育目標(biāo)以后，教師需要根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。思想政治教育能夠起到教育學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀(guān)念，提高政治站位，堅(jiān)定理想信念。在分析思政教育內(nèi)容、挖掘思政教育元素時(shí)，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展方式、思想狀態(tài)等，認(rèn)真地解讀和分析教材。院校要強(qiáng)化信息化課程資源建設(shè)，基于高職教育的整體目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化管理。對(duì)于學(xué)生管理而言，教師可應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)從多個(gè)方面分析學(xué)生的思想理念、思想動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，對(duì)整個(gè)思政教育的進(jìn)程進(jìn)行全面把控，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。

（二）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育工作的最大特點(diǎn)是具有豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，應(yīng)用線(xiàn)上教育資源，學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師首先要建設(shè)好線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源。線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)形式多種多樣，富有趣味性，能夠?qū)φn內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生更細(xì)致地了解課程知識(shí)點(diǎn)。教師在制作線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，以信息化教學(xué)資源補(bǔ)充、強(qiáng)化課程內(nèi)容，而不是無(wú)目標(biāo)地拓展課內(nèi)知識(shí)。為了有效地組織教學(xué)活動(dòng)，教師可為學(xué)生制作學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)單對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了細(xì)化和明確，學(xué)生只需根據(jù)作業(yè)單安排學(xué)習(xí)活動(dòng)即可。學(xué)習(xí)單包括課堂預(yù)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本內(nèi)容。教師要及時(shí)督促學(xué)生，確保教學(xué)效果。線(xiàn)上課堂主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要在一定程度上督促學(xué)生。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，學(xué)生可以隨時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，比如學(xué)習(xí)時(shí)間、訪(fǎng)問(wèn)資源、在線(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)的準(zhǔn)確率等。教師可隨時(shí)查閱網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)、督促進(jìn)度較慢的學(xué)生，并根據(jù)線(xiàn)上學(xué)習(xí)資料安排線(xiàn)下學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生解答疑問(wèn)，提高教學(xué)針對(duì)性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自行上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)資料，從而有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，從而鞏固和提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）線(xiàn)下課堂的互動(dòng)和拓展學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式出現(xiàn)，兩者之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為教學(xué)工作提供了新的思路。互聯(lián)網(wǎng)所提供的海量教學(xué)資源使得教學(xué)空間拓展了，學(xué)生可以在課下學(xué)習(xí)海量的知識(shí)，也可以自主學(xué)習(xí)。特別是隨著知識(shí)型社會(huì)的到來(lái)，終身學(xué)習(xí)能力成為學(xué)生能夠在社會(huì)上脫穎而出的重要影響因素。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)能力基于自主學(xué)習(xí)能力而發(fā)展起來(lái)，線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，組織學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上和線(xiàn)下的混合教育有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力。

線(xiàn)下課堂教師著力于解決學(xué)生的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行理論分析與問(wèn)題解決，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感，使學(xué)生把知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為信仰體系。線(xiàn)下課堂教學(xué)主要任務(wù)是總結(jié)線(xiàn)上學(xué)習(xí)成果、組織自主討論成果、拓展理論知識(shí)。首先，線(xiàn)上課堂必須與知識(shí)內(nèi)容相聯(lián)系；其次，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景，結(jié)合教育教學(xué)資源，組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)資源進(jìn)行辯論、展示學(xué)習(xí)成果和小組探究；最后，延伸和擴(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)。拓展學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵在于給學(xué)生留出課后知識(shí)延伸空間，教師應(yīng)注重拓展線(xiàn)下課堂知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮線(xiàn)下課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用。

（四）組織思政實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)思政課程知識(shí)離不開(kāi)思政實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用之間建立聯(lián)系，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。對(duì)于思政課程而言，實(shí)踐活動(dòng)有助于搭建學(xué)生的信仰體系，使得理論形成行動(dòng)指南。但是，由于各種條件的制約，實(shí)踐活動(dòng)組織起來(lái)比較困難。因此，思政課程實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展相對(duì)緩慢。思政活動(dòng)能提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。應(yīng)用信息技術(shù)的高職院校思政課能夠搭建一個(gè)模擬實(shí)踐環(huán)境，模擬實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺颊碚撝R(shí)應(yīng)用于模擬活動(dòng)，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。教師可以充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生提供真實(shí)的體驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)沉浸式虛擬體驗(yàn)加速理解和掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。通過(guò)不同場(chǎng)景的實(shí)踐體驗(yàn)，建立理論和實(shí)踐的溝通橋梁，提高教學(xué)效果。

（五）應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職院校思政教育依賴(lài)于強(qiáng)大的教學(xué)環(huán)境做支撐，教學(xué)環(huán)境不僅包括環(huán)境硬件設(shè)施，也包括技術(shù)層面的保障，這取決于學(xué)校的投資建設(shè)。硬件設(shè)施方面，線(xiàn)下課堂多媒體設(shè)施，如網(wǎng)絡(luò)中控、投影、音響、智能講臺(tái)、觸摸屏等，這為教學(xué)提供了硬件保障，基于上述硬件設(shè)施，學(xué)校建立打造符合本校特色的線(xiàn)上平臺(tái)，豐富教學(xué)資源內(nèi)容，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職院校還要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，讓教師掌握信息化教學(xué)技術(shù)和方法?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富、形式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)、信息量大，為學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)空間。課堂教學(xué)時(shí)間有限，單憑課上教學(xué)時(shí)間和課本知識(shí)不足以支撐學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源給學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，在線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，自行規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)測(cè)試結(jié)果展開(kāi)評(píng)估，教師可以編制一系列的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、心理、習(xí)慣等進(jìn)行客觀(guān)分析，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)等手段打造可視化評(píng)價(jià)報(bào)告，使得教師和學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)情況有更清晰的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

思政課程是引導(dǎo)學(xué)生思想成長(zhǎng)的重要課程，具有明顯的思辨性，特別是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)文化日新月異，各種思潮交叉影響學(xué)生的背景下，思政教育改革勢(shì)在必行，它還原了思政教學(xué)的本質(zhì)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有充足的空間和自由去思考論證，進(jìn)而形成正確的認(rèn)知觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)。為了保證互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的思政教學(xué)效率，教師需要認(rèn)真分析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生的思想狀態(tài)，整合信息化教學(xué)技術(shù)，提升思政教育效率。