魏鳳倫（上海出版印刷高等?？茖W校 上海 200093）

書名：高校思政工作“三全育人”協(xié)同機制構(gòu)建研究

主編：王斌偉

出版單位：廣東人民出版社

出版時間：2022 年12 月

定價：75.00 元

ISBN：9787218163963

“三全育人”理念從提出到發(fā)展壯大，使得思政教育工作朝著更高的目標前景和更扎實的育人實效穩(wěn)步前進。在“三全育人”視域下，高校要做好大學生思想政治教育的工作，堅持因事而化的準則，落實好因時而進的趨勢，確立好因勢而新的目標。從思政課教師到輔導員，要清醒認識到思想政治教育的本質(zhì)，在溝通和引導中推進教育，在團隊合力下創(chuàng)新成果，從運用網(wǎng)絡資源入手帶領學生走出對思政教育的認知偏差，暢通思政教育的發(fā)聲途徑，從而探索出思政教育的新方法。廣東人民出版社出版的《高校思政工作“三全育人”協(xié)同機制構(gòu)建研究》一書，厘清了“三全育人”理念的豐富內(nèi)涵，探索了思政工作協(xié)同機制的理論和實踐邏輯，在推進“三全育人”的理念上把握關鍵節(jié)點，把握育人導向，構(gòu)建了良好的育人新生態(tài)。

在新時代背景下，“三全育人”在學校教育中緊扣“全員育人”主題，把握教育全過程的育人階段，統(tǒng)籌教育管理服務的全方位育人樣態(tài)，在橫向空間中，滲透了所有環(huán)節(jié)和細節(jié)，在縱向維度中，強調(diào)了全程跟進的發(fā)展歷程。首先，作為方法手段的三全，是賦予大學生思想政治素養(yǎng)的育人主體?！陡咝Ｋ颊ぷ鳌叭恕眳f(xié)同機制構(gòu)建研究》一書認為，在全程育人中，老師和學生之間的協(xié)同交流與合作，是全員參與以及最終形成育人合力的前提和基礎?！叭^程在場”作為育人新生態(tài)，在系統(tǒng)謀劃中逐漸形成了一系列的新布局和新方略。其次，作為育人目的體系，以內(nèi)容主導的三全形式，是旗幟鮮明培養(yǎng)人才的方法體系，是以共同服務于育人目標的治理方略。《高校思政工作“三全育人”協(xié)同機制構(gòu)建研究》一書認為，具有社會協(xié)同性的三全育人模式，使多元育人主體形成資源聚力，協(xié)同育人主體形成協(xié)力，整合外在要素形成影響合力，最終在協(xié)同中形成一體化思想政治教育體系，全面提升育人成效。最后，在堅持“三全育人”模式中，價值合理性來源于理論邏輯和實踐邏輯的雙重合力。《高校思政工作“三全育人”協(xié)同機制構(gòu)建研究》一書認為，思想政治教育合力的思想邏輯是在多方主體合力中促進三全育人的新模式，催化建構(gòu)起思政研究的現(xiàn)實回歸路徑。在這種系統(tǒng)關系中，作為一種方法論，通過多方協(xié)作互動來解決思政教育弱化等問題，在強調(diào)體驗和理性模式中實現(xiàn)思政課互動場景，為高校育人的實踐訴求尋找到可靠的實踐路徑。

在承繼“三全育人”模式下實現(xiàn)思想政治教育的有效性，需要把握關鍵節(jié)點。首先，在堅持“育人”方向主導的背景下，厘清思政教育的系統(tǒng)邏輯，推動育人新生態(tài)的正向發(fā)展?！陡咝Ｋ颊ぷ鳌叭恕眳f(xié)同機制構(gòu)建研究》一書認為，思政工作的多元主體在協(xié)調(diào)平衡各自間關系時，把握育人方向和準則，使之不偏離主方向，在新生態(tài)中試點每一個環(huán)境中的情感體驗，拓展交互的系統(tǒng)環(huán)境，也是主體和資源、環(huán)境之間的互動模式。其次，高校在落實“三全育人”戰(zhàn)略時，要統(tǒng)籌好教育資源，針對雙師型教育團隊，重點開發(fā)。《高校思政工作“三全育人”協(xié)同機制構(gòu)建研究》一書認為，打造名師工作室是當前思政教育實現(xiàn)全方位育人值得探究的要點，這事關課程設計的創(chuàng)新發(fā)展、思政元素的多方匯入以及多元化教學方法的突破，在擔當社會責任，與培養(yǎng)人才的主責中，是統(tǒng)籌育人主體，實現(xiàn)互補和協(xié)同的升華。第三，高校在創(chuàng)新育人方式中，實現(xiàn)全過程育人的目標，鼓勵教師積極創(chuàng)新教學方式方法?！陡咝Ｋ颊ぷ鳌叭恕眳f(xié)同機制構(gòu)建研究》一書提到，強化全過程就必須落實好監(jiān)督的重要作用，督導的存在是對日常教學及班級管理的再管理，并且在以學生為主體的培養(yǎng)過程中，滲透工匠意識，對于新時代高素養(yǎng)、強技能的人才培養(yǎng)是全過程思政教育的重要性舉措。最后，圍繞“三全育人”，構(gòu)建起良好的思政教育環(huán)境是決定育人質(zhì)量和育人空間的延展性舉措。書中還提到，從多方面入手，打造良好的校園文化環(huán)境，制定全新的教育教學方案，將互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂深入在移動思政課之中，構(gòu)建全新的教育格局，落實“三全育人”的目標。

總之，該書明晰了新發(fā)展階段“三全育人”理念的主導模式，深刻剖析了踐行“三全育人”的生態(tài)互動路徑，對于實現(xiàn)立德樹人、守住意識形態(tài)底線和紅線、拓展育人資源有所助益。