□姜楠/文

民族民間音樂作為一種特殊的音樂類型，主要用于對(duì)某個(gè)地方的風(fēng)俗習(xí)慣與文化發(fā)展進(jìn)行記錄。但是在多元化文化背景下，傳統(tǒng)民族民間音樂受到了現(xiàn)代音樂文化的沖擊，其生存現(xiàn)狀不容樂觀。而學(xué)前教育是我國學(xué)制的第一階段，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展，特別是基礎(chǔ)教育的發(fā)展方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。以學(xué)前教育中的音樂類課程作為載體，融入民族民間音樂文化，是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化傳承與發(fā)展的重要舉措。因此，職業(yè)院校學(xué)前教育音樂類課程的教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)前教育的發(fā)展以及音樂課程特點(diǎn)，積極探尋融入民族民間音樂的有效途徑。

1 民族民間音樂文化融入職業(yè)院校學(xué)前教育音樂類課程教學(xué)中的意義

1.1 是提高學(xué)前教育音樂類課程教學(xué)素質(zhì)的重要舉措

縱觀我國民族民間音樂文化，其在藝術(shù)方面呈現(xiàn)出多層次的音樂美與表現(xiàn)力，這主要是因?yàn)槊褡迕耖g音樂文化來源于人民群眾的生產(chǎn)與生活，凝聚了廣大人民的智慧。民族民間音樂實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的內(nèi)化，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。民族民間音樂大多歌詞樸素且自然，音調(diào)婉轉(zhuǎn)。而在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程教學(xué)中引入民族民間音樂文化，有助于幫助學(xué)生加深對(duì)民族民間音樂的了解，在此基礎(chǔ)上不斷提升其音樂素養(yǎng)。并且，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特征優(yōu)選民族民間音樂文化，還能兼具美學(xué)與欣賞教育的作用。不僅如此，學(xué)前專業(yè)學(xué)生而言，他們大多未來會(huì)踏上幼兒教育的崗位，而在學(xué)前音樂課程中引入民族民間音樂，還能讓他們以后在崗位中向幼兒傳授中國傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)。

1.2 是全面提升職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革的意見》中明確提出：要注重對(duì)教師的教育工作，全面提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，打造一支高素質(zhì)的幼兒園教師隊(duì)伍，這一要求的提出為高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)指明了方向，要求更加關(guān)注學(xué)前教育學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。特別是素質(zhì)教育的提出使社會(huì)各界越來越關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，打破了以往僅以成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的模式。而學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教師的重要手段，其中的音樂課程則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段。在學(xué)前教育音樂類課程中融入民族民間音樂文化，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育音樂類課程內(nèi)容的豐富，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展理念以及幼兒教育改革的需求，樹立先進(jìn)的教育理念。民族民間音樂集中體現(xiàn)了不同地區(qū)的文化，其中不乏大量形式豐富、優(yōu)秀的音樂作品，這些作品蘊(yùn)藏的精神在促進(jìn)學(xué)前專業(yè)學(xué)生形成良好的文化修養(yǎng)、師德修養(yǎng)以及樹立國家情懷等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在職業(yè)院校的學(xué)前教育的音樂課程中融入民族民間音樂文化，也是提升該專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的重要途徑，在提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面具有重要作用[1]。

2 民族民間音樂文化融入職業(yè)院校學(xué)前教育音樂類課程教學(xué)的策略分析

2.1 結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)置音樂課程教學(xué)目標(biāo)

要想確保民族民間音樂文化能夠順利地融入到學(xué)前教育的音樂類課程中，首先需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。為此，音樂類課程的教師在教學(xué)之前，自身應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)民族民間音樂文化的認(rèn)知，意識(shí)到民族民間音樂文化融入到課堂教學(xué)中的意義，然后圍繞學(xué)前教育專業(yè)整體人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。將民族民間音樂文化融入音樂類課程中的最終目標(biāo)是傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。除此之外，還需要結(jié)合當(dāng)前教育部提出的關(guān)于學(xué)齡前兒童音樂教育的整體發(fā)展目標(biāo)，高度重視學(xué)前專業(yè)學(xué)生旋律感與音樂感的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成較高的藝術(shù)審美能力。如此一來，當(dāng)他們未來踏入幼兒教師崗位后，也能更好地將民族民間音樂文化融入到幼兒的音樂教學(xué)中，在保障幼兒身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，傳承優(yōu)秀的民族民間音樂文化。

2.2 結(jié)合民族民間音樂文化特征，優(yōu)化設(shè)置學(xué)前教育音樂類課程

具體而言，可從以下幾個(gè)方面著手：第一，開設(shè)民族民間音樂的欣賞課。通過組織學(xué)前專業(yè)的學(xué)生欣賞民族民間音樂文化，感受不同民族的生活與勞作，促進(jìn)其身心愉悅，更好地感受傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的差異。關(guān)于民族民間音樂欣賞課內(nèi)容選擇方面，可以充分結(jié)合學(xué)前專業(yè)學(xué)生未來崗位的需求，在音樂欣賞課中組織學(xué)生欣賞優(yōu)秀的民族民間音樂，感受不同民族音樂的特征。另外，引導(dǎo)學(xué)生通過分析民族民間音樂作品的節(jié)奏、旋律、語言等，感受濃厚的民族氣息，進(jìn)而激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，開闊學(xué)生的音樂視野，讓他們今后擔(dān)任幼兒教師時(shí)，也能引導(dǎo)幼兒欣賞民族民間音樂，更好地傳承民族民間音樂文化。

第二，開設(shè)民族民間音樂演唱課。歌曲演唱是作為一名合格的幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，縱觀學(xué)前教育音樂教育現(xiàn)狀，可知歌曲在教材中所占比重最高。我國作為一個(gè)多民族國家，不同的民族與地區(qū)又創(chuàng)作出了大量的優(yōu)秀民族民間音樂作品，因此音樂教師可以從這些作品中選擇一些耳熟能詳?shù)母枨寣W(xué)生進(jìn)行演唱。學(xué)生在了解民族民間音樂創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的情感將歌曲演唱出來，能更好地感受民族民間音樂作品中蘊(yùn)藏的思想與情感，并加深了對(duì)該民族的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)與民族精神，更好地傳承民族文化。

第三，在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)中提供民族民間樂器。為了更好地幫助該專業(yè)的學(xué)生了解不同民族民間音樂，在課程教學(xué)中，音樂教師還可以提供具備代表性的民族民間樂器，如：二胡、嗩吶、絲竹、馬頭琴、花鼓等。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鑒別不同樂器的聲音，嘗試?yán)妹褡鍢菲餮葑嗪唵蔚臉纷V，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受到民族民間音樂文化的魅力[2]。

2.3 創(chuàng)新學(xué)前教育音樂課程教學(xué)手段，彰顯民族民間音樂內(nèi)涵

大量實(shí)踐證實(shí)，教學(xué)方法直接關(guān)系著課堂教學(xué)效率。特別是在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，創(chuàng)新是社會(huì)得以持續(xù)發(fā)展的永恒動(dòng)力，在職業(yè)院校學(xué)前教育的音樂類課程中積極探尋創(chuàng)新教學(xué)手段，也是傳播民族民間音樂文化的重要舉措。信息技術(shù)的發(fā)展催生出了教育信息化，信息化技術(shù)能夠?qū)D片、文字、視頻、影像等資料有機(jī)地整合起來，從而更加形象生動(dòng)地展現(xiàn)民族民間音樂文化，幫助學(xué)生加深對(duì)民族民間音樂內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。因此作為音樂課程的教師，需要在了解學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需求基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)手段。常見的教學(xué)方式有：

（1）情境創(chuàng)設(shè)法，即教學(xué)過程中教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)同時(shí)蘊(yùn)藏情緒的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生在該情境中欣賞民族民間音樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法應(yīng)用在學(xué)前教育音樂類課程中，可在涉及民族民間音樂相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放該民族相關(guān)介紹等內(nèi)容，包含生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等，幫助學(xué)生更好地理解民族民間音樂的內(nèi)容與情感。

（2）以小組合作的形式實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即圍繞某個(gè)主題的民族民間音樂為學(xué)生布置任務(wù)，然后為學(xué)生提供所需的資料，鼓勵(lì)學(xué)生通過自學(xué)以及合作探究的形式解決學(xué)習(xí)中的任務(wù)[3]。例如：在教“奧爾夫音樂教學(xué)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可以選擇從簡單的律動(dòng)著手，鼓勵(lì)學(xué)生熱身，采取律動(dòng)、游戲、音樂、互動(dòng)等途徑，由淺入深、由簡至繁地為學(xué)生講解奧夫爾音樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。接下來鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式，借助民族民間樂器對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)作，將民族民間樂器同語言、節(jié)奏、故事以及表演等有機(jī)融合起來，即興創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)民族民間音樂文化內(nèi)化于心

職業(yè)院校在學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程中融入民族民間音樂文化，還需要重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。特別是伴隨著職業(yè)教育的不斷改革以及學(xué)前教育的發(fā)展，職業(yè)院校關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生已經(jīng)有了創(chuàng)新思考，并且意識(shí)到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。因此，在學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程中，可以為學(xué)生布置主題實(shí)踐任務(wù)，即讓學(xué)生在課后對(duì)學(xué)校所在地區(qū)的傳統(tǒng)民族民間音樂進(jìn)行探索，親自到社會(huì)中去調(diào)查，并應(yīng)用自己喜歡的方式對(duì)自己調(diào)查到的傳統(tǒng)民族民間音樂進(jìn)行介紹，通過這樣的形式加深對(duì)傳統(tǒng)民族民間文化的理解與認(rèn)同。除此之外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還可以結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，通過舞蹈、歌唱、話劇等形式對(duì)傳統(tǒng)民族民間音樂進(jìn)行再創(chuàng)作，在此過程中對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生探索傳統(tǒng)民族民間音樂的積極性與主動(dòng)性，肩負(fù)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)民族民間音樂文化的重任。

2.5 完善評(píng)價(jià)機(jī)制，全方位在課程教學(xué)中滲透民族民間音樂文化

“評(píng)價(jià)”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況一種重要反饋，能幫助學(xué)生清楚自己的知識(shí)掌握水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高音樂綜合素養(yǎng)。因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極貫徹黨中央的精神，提升對(duì)民族民間音樂文化在學(xué)前教育音樂類課程中應(yīng)用的重視程度，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生全面且健康發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)?？梢詫⑿纬尚栽u(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，注意在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)教師、學(xué)生，認(rèn)可職業(yè)院校的積極參與，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、真實(shí)性、全面性，這樣有助于總結(jié)出民族民間音樂文化在學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程中存在的應(yīng)用問題，進(jìn)而提出有效的改進(jìn)措施，最終獲得滿意的教學(xué)效果。具體而言，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)制定科學(xué)的考核項(xiàng)目，在關(guān)注學(xué)生專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，重視民族民間音樂文化的傳播，將民族民間音樂文化納入考核評(píng)價(jià)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間音樂文化的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)在考核內(nèi)容中，還需要納入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包含學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂類課程的態(tài)度、出勤，掌握民族民間音樂文化情況等等，并注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范，引導(dǎo)他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3 結(jié)語

綜上所述，民族民間音樂文化作為我國傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分，也是傳統(tǒng)音樂的重要內(nèi)容。在多元化文化背景下，民族民間音樂文化正面臨著日益落寞的困境。而在職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)音樂課程融入民族民間音樂文化，是傳承與弘揚(yáng)民族民間音樂文化的重要途徑。因此，職業(yè)院校特別是音樂類課程教師要提高對(duì)民族民間音樂文化重視程度，結(jié)合學(xué)前教育的目標(biāo)與音樂類課程的目標(biāo)融入民族民間音樂文化，加深學(xué)生對(duì)民族民間音樂文化的認(rèn)知，讓學(xué)生在今后踏上幼兒教師崗位后，在對(duì)幼兒開展民族民間音樂文化相關(guān)教育時(shí)，能自覺參與傳承民族民間音樂文化?！?/p>

引用

[1] 楊勝興.貴州民族民間音樂課程的開發(fā)與實(shí)施研究[J].教育文化論壇,2017,9(5):68-71.

[2] 唐倩.論中國民族民間音樂文化在學(xué)前音樂教育中傳承的意義與作用[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2021(6):126-128.

[3] 邱楓,梁泊.學(xué)前音樂教育中民族民間音樂文化傳承的意義與作用[J].北方音樂,2020(17):107-108.