摘要：在以農(nóng)村現(xiàn)代化為目標推進農(nóng)村建設(shè)的過程中，新農(nóng)村文化建設(shè)發(fā)揮重要作用，有利于提高農(nóng)村文化軟實力，促進城鄉(xiāng)和諧發(fā)展。各地政府高度重視新農(nóng)村文化建設(shè)，并為新農(nóng)村文化建設(shè)注入新的活力。本文對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生助力新農(nóng)村文化建設(shè)的路徑進行研究。首先，本文對新農(nóng)村文化建設(shè)的內(nèi)涵進行分析；其次，對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生助力新農(nóng)村文化建設(shè)的主要做法和成效進行分析；最后，對大學生助力新農(nóng)村文化建設(shè)的路徑進行討論，以期為新農(nóng)村文化建設(shè)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；大學生助力新農(nóng)村文化建設(shè)；路徑

“三農(nóng)”問題直接影響我國的國計民生。為進一步推動經(jīng)濟與社會發(fā)展，必須始終堅持農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，推進城市、鄉(xiāng)村的協(xié)調(diào)發(fā)展，積極構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展格局。本文對高校大學生助力新農(nóng)村文化建設(shè)的路徑進行深入的研究。

一、新農(nóng)村文化建設(shè)的內(nèi)涵

優(yōu)秀的鄉(xiāng)村文化能顯示農(nóng)民的精氣神，提高凝聚力，促進當?shù)剞r(nóng)村衍生出新社會風尚。農(nóng)民文化在新農(nóng)村文化建設(shè)中占主體地位，鄉(xiāng)村文化主要為當?shù)剞r(nóng)民服務(wù)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，我國應(yīng)著力創(chuàng)新農(nóng)村文化，滿足農(nóng)民不斷增長的精神需求，持續(xù)推進鄉(xiāng)村振興。新農(nóng)村文化建設(shè)能有效保護鄉(xiāng)村地區(qū)傳統(tǒng)的文化資源。政府有關(guān)部門應(yīng)高度重視新農(nóng)村文化建設(shè)，給予保護并提高有限資源的利用率。同時以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為指導，推動新農(nóng)村文化建設(shè)，弘揚與傳承傳統(tǒng)文化。[1]

二、助力新農(nóng)村文化建設(shè)的基本情況

（一）政策支持

2018年，我國發(fā)布關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略意見的文件，隨后，印發(fā) 《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃 （2018—2022年）》和 《高等學校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃 （2018—2022年）》，要求各地高校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指導下，積極構(gòu)建科技創(chuàng)新體系，重視鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，助力鄉(xiāng)村振興。作為國家糧食戰(zhàn)略基地，吉林省共有9 700多個村，發(fā)展農(nóng)業(yè)是吉林省的 “頭等大事”。吉林省本科高校有35所，是重要的人才庫，高校人才也是吉林省振興鄉(xiāng)村的關(guān)鍵力量。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，吉林省高校組織開展多種形式的鄉(xiāng)村振興專題培訓及課程，幫助大學生群體深入了解鄉(xiāng)村振興政策。同時成立鄉(xiāng)村振興組織機構(gòu)，如長春鄉(xiāng)村振興學院、吉林鄉(xiāng)村振興研究院等，簽署助力鄉(xiāng)村振興協(xié)議，推動鄉(xiāng)村發(fā)展。高校還組織開展科技振興鄉(xiāng)村、幫扶鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育等活動，實現(xiàn)精準扶貧、鄉(xiāng)村振興有效銜接。

（二）主要做法及效果

1.用先進理念引領(lǐng)文化振興

第一，更新觀念，普及知識。高校畢業(yè)生是農(nóng)村新觀念和新知識的直接接受者，也是農(nóng)村新觀念和新知識傳播的重要力量。[2]比如，吉林省警察學院 “三下鄉(xiāng)”的 “鄉(xiāng)村振興有我們”社會實踐團隊，在吉林省長春市農(nóng)安縣通過問卷調(diào)查、實地考察等方法，調(diào)查了農(nóng)安縣農(nóng)民對生物能源的認識與看法，為今后開展C2M模式下的生物能源辨識和原材料采購奠定堅實的基礎(chǔ)。在調(diào)查的同時，還向廣大群眾宣傳有關(guān) “碳中和”的相關(guān)常識，提高廣大群眾減少碳排放、保護農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的意識。

第二，弘揚農(nóng)村社會的主流價值觀念，推進農(nóng)村社會的發(fā)展。高校學生走進農(nóng)村，參與農(nóng)村志愿者活動，可以促進社會主流、正面的思想理念向農(nóng)村的廣泛擴散。長春鄉(xiāng)村振興學院利用 “法治為民 家鄉(xiāng)走進校園”的形式，在學生假期中對學生進行了法制教育。此次行動共有12個普法團隊，全部由西藏、青藏兩個系的法學院校的本科生組成。在專家教師 “云指導”的幫助下，學員們通過各種途徑，走進了藏族群眾的生活中，在藏族群眾中廣泛地進行法制教育。通過這一系列的法制教育，使其能夠更好地學習和運用法律，從而為鄉(xiāng)村社會的發(fā)展作出了積極的貢獻。

2.用專業(yè)技能服務(wù)產(chǎn)業(yè)振興

青年大學生具有的專業(yè)技能是為農(nóng)村基層服務(wù)的重要手段。大學生志愿者應(yīng)充分利用自己的專業(yè)特長，進行有針對性的主題志愿服務(wù)，充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，促進農(nóng)村工業(yè)的發(fā)展。[3]

在推進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的過程中，高校學生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長，結(jié)合農(nóng)村的發(fā)展特征，進行科學的引導，并進行有效的規(guī)劃，重點支持農(nóng)村地區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)發(fā)展。如吉林鄉(xiāng)村振興研究院藥學系 “湘緣”志愿者團隊發(fā)起的 “扶正祛邪”品牌工程，目前已在吉林長春和四平等地開展。針對資源開發(fā)造成的土壤崩塌、耕地荒廢等問題，志愿者小組提出 “藥效服務(wù)助鄉(xiāng)村振興”的思想，以中藥材產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主要內(nèi)容，探討煤層塌陷區(qū)鄉(xiāng)村改造的新模式。這支隊伍的成員都是吉林鄉(xiāng)村振興研究院的藥學專業(yè)畢業(yè)生，他們的專業(yè)知識和技術(shù)在這次活動中起到很大的作用，有效地促進了當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3.以科技幫扶農(nóng)業(yè)創(chuàng)新

大學研究團隊具有科技創(chuàng)新的優(yōu)勢，既可以為行業(yè)解決技術(shù)難題，又可以為地方經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。例如，在一些地區(qū)，農(nóng)戶對土壤的認識還不夠透徹，在遇到土壤問題時不能做出正確的判斷，這對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成很大的影響。長春大學在全國率先開展 “土壤醫(yī)療—科技支持農(nóng)業(yè)”服務(wù)，旨在對江蘇及周邊地區(qū)的農(nóng)田土壤進行修復(fù)，減少污染物質(zhì)向水體的遷移，并在全國范圍內(nèi)開展一系列的土壤診療與改善工作。本項目依托揚州大學在農(nóng)學、環(huán)境生態(tài)學等方面的研究優(yōu)勢，通過大學生志愿服務(wù)，搭建 “校鄉(xiāng)對接”的橋梁，為當?shù)剞r(nóng)戶提供 “土壤學”服務(wù)，緩解我國鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)科技水平低的現(xiàn)狀。

4.投身支教助力鄉(xiāng)村教育

由于我國農(nóng)村人口眾多，加之農(nóng)村教育資源的匱乏，大部分農(nóng)村小學的教育任務(wù)負擔過重，教學模式往往是 “大班化”。[4]傳統(tǒng)的 “一對多”教學模式，往往忽視學生之間的差異，從而影響了教學的質(zhì)量。青島大學的 “七海公益云支教”志愿者團隊，旨在推動 “雙減”政策的落地，促進教育公平，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，并在此基礎(chǔ)上，招募大學生到農(nóng)村開展相關(guān)的支教活動。在疫情期間，大學生志愿者利用網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)，為農(nóng)村地區(qū)的學齡兒童免費提供高質(zhì)量的教學服務(wù)。同時也為后疫情時期開展支教工作提供了一種新的思路?！熬€上支教”能夠迅速彌補農(nóng)村教育短板，達到 “一對一”雙向均衡的教育模式，能夠針對不同情況的學生開展不同的教育活動，滿足教師與學生的需求，對于促進教育公平具有十分重要的作用。

三、助力鄉(xiāng)村振興的路徑

（一）建立常態(tài)化的校地協(xié)作平臺

第一，必須加強黨的領(lǐng)導。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要在地方黨組織的統(tǒng)一領(lǐng)導下，深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，深刻領(lǐng)會其價值內(nèi)涵和深刻內(nèi)涵，對大學生的農(nóng)村實踐項目進行系統(tǒng)設(shè)計，為大學生的農(nóng)村實踐提供整體服務(wù)方案。[5]

第二，改變學校的工作理念。把大學生為社會服務(wù)和學校履行育人功能有機地融合起來，讓他們在為農(nóng)村建設(shè)提供幫助的同時，也能夠得到勞動實踐鍛煉，實現(xiàn)全面發(fā)展。

第三，成立高校畢業(yè)生鄉(xiāng)村振興工作領(lǐng)導小組。要構(gòu)建以地方政府為主導、以高校和鄉(xiāng)村基層組織為兩翼的分工體制，形成地方政府、高校、鄉(xiāng)村基層組織 “三位一體”的領(lǐng)導班子。由地方政府主導，促進大學生融入鄉(xiāng)村振興的整體規(guī)劃，明確大學生參與的重點與內(nèi)容，為大學生提供工作、生活方面的保障。

各大高等院校要組建大學生參與鄉(xiāng)村振興的工作專班，具體的工作內(nèi)容包括：對人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與價值引導、設(shè)定科學的服務(wù)內(nèi)容、組織科學的安全指導與培訓等。對于新農(nóng)村文化建設(shè)的實際需求，需要鄉(xiāng)村基層組織以文化建設(shè)、信息服務(wù)和技術(shù)咨詢、社會和生態(tài)文明的要求為主要內(nèi)容進行說明。

（二）完善大學生參與鄉(xiāng)村振興的政策

第一，完善課程體系。在德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上，堅持為人民服務(wù)的思想，遵循與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、與社會實踐相結(jié)合的要求，構(gòu)建一套科學的服務(wù)農(nóng)村課程體系和與我國國情相適應(yīng)的勞動教育體系。要讓大學生更好地利用自己的優(yōu)勢，增強鄉(xiāng)村勞動教育的實用性。要充分發(fā)揮價值導向作用，加大對鄉(xiāng)村振興的政策、理念、背景等內(nèi)容的宣傳和教育力度，讓學生在實踐中樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大的觀念，樹立 “以勞動為美”的理念，培育勤儉、拼搏、創(chuàng)新、奉獻的企業(yè)精神。[6]

第二，制定并貫徹落實各種工作方案。從 “培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個基本問題開始，以高校所實行的服務(wù)鄉(xiāng)村課程體系為基礎(chǔ)，制定清晰的大學生融入農(nóng)村的活動計劃，并確定活動主題和活動方式。面向鄉(xiāng)村，由學校的團學部門主導，由各個院系主導，與農(nóng)村開展互動。

第三，加強對 “三農(nóng)”問題的探討。各大高校應(yīng)設(shè)立相關(guān)研究專題，探討大學生參與農(nóng)村社會的必然性和可行性，為農(nóng)村社會建設(shè)提供理論支持。通過對實踐工作中存在的主要問題的思考，找出現(xiàn)行實踐工作計劃存在的不足之處，并加以改進。實習結(jié)束后，對個體或者團隊進行評估，共同探討下一步的改進計劃和措施，為今后的研究工作提供實證支持，為高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)工作的開展提供理論依據(jù)。

（三）加強校地協(xié)作工作督導評估

在鄉(xiāng)村振興的過程中，高校、鄉(xiāng)村基層組織等多個方面都會有涉及，包括方案設(shè)計、實際運作和成效總結(jié)等多個方面，還會有決策、執(zhí)行和保障等多個方面的影響。為確保工作計劃的實施，需要三方共同努力，同時也要加強督導與評估。從省級統(tǒng)籌角度出發(fā)，將高校畢業(yè)生在農(nóng)村工作中的作用納入到教育督導的評價體系中。要考查地方政府有沒有配合成立相關(guān)的領(lǐng)導團隊，團隊中的成員有沒有發(fā)揮組織、配合的功能。高校要通過地方政府部門的信息反饋，更好地發(fā)揮自身的作用，為高校的發(fā)展和創(chuàng)新做出貢獻。[7]

另外，也要考查高校是否成立了工作專班，其負責人是否能夠切實地指導學生為鄉(xiāng)村振興工作提供服務(wù)，服務(wù)工作的方案設(shè)計是否合理、課程和學分是否已經(jīng)落實等，特別要從鄉(xiāng)村的反饋中了解鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展、社會治理和鄉(xiāng)村文化建設(shè)等各個方面的內(nèi)容。高校是否能夠按照預(yù)定工作方案繼續(xù)推進、是否已經(jīng)形成了較為常態(tài)化的工作與改進機制等，都要向有關(guān)單位進行反饋，對所取得的效果和滿意度的評估，要及時對社會進行公布，從而為廣大高校學生高效參與鄉(xiāng)村振興工作提供重要的保障。

四、結(jié)束語

本文對大學生助力鄉(xiāng)村振興的基本情況進行了簡要分析，并提出要建立常態(tài)化的校地協(xié)作平臺、完善大學生參與鄉(xiāng)村振興的相關(guān)政策和加強校地協(xié)作工作督導評估等三點助力鄉(xiāng)村振興的發(fā)展路徑，以期能夠結(jié)合高校的科技、人才優(yōu)勢，切實實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的重要目標。

參考文獻：

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[2] 武萌萌，李軒，薛文峰.關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)中地域文化的傳承與保護：以烏審召鎮(zhèn)為例[J].智能建筑與城市信息，2021（06）：36-37.

[3] 曾星星.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下農(nóng)村生態(tài)文化建設(shè)的實踐路徑：以湖北省保康縣格欄坪村為例[J].中共烏魯木齊市委黨校學報，2022（1）：6-7.

[4] 李芳，韓艷.社會主義新農(nóng)村孝文化建設(shè)的基本路徑：以衢州市余家山頭村 “女兒節(jié)”為例[J].山西高等學校社會科學學報，

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[5] 張馳越.鄉(xiāng)村治理視角下新鄉(xiāng)賢助力鄉(xiāng)村文化建設(shè)路徑研究[J].文化產(chǎn)業(yè)，2022（34）：3-4.

[6] 王艷.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村公共文化服務(wù)建設(shè)路徑研究[J].大眾文藝，2021（02）：3-4.

[7] 汪潤，梅運彬.旅游型鄉(xiāng)村文化振興的價值及路徑研究[J].云南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2022，16（6）：6-7.

基金項目： 2023年度吉林省青少年發(fā)展研究計劃“鄉(xiāng)村振興視域下高校大學生助力文化振興的路徑研究—以吉林財經(jīng)大學稅務(wù)學院為例” （項目編號：2023jqy-045）。

作者簡介： 李廣野，男，漢族，吉林長春人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。