曾梅

摘要 汽車電工電子技術(shù)課程是中職校汽修類專業(yè)中一門重要的公共基礎(chǔ)課程。多年以來(lái)，關(guān)于此課程教學(xué)研究的文章很多，但是涉及課程作業(yè)的研究?jī)?nèi)容非常之少。文章首先分析了汽車電工電子技術(shù)課程的作業(yè)現(xiàn)狀，總結(jié)出當(dāng)前作業(yè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及其原因。在此基礎(chǔ)上從趣味性和實(shí)踐性出發(fā)，提出了“配音式作業(yè)”的概念，并對(duì)汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)中如何進(jìn)行配音式作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化；汽車電工電子技術(shù)；配音式；作業(yè)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.15.038

1研究背景

從“十三五”規(guī)劃綱要正式將“數(shù)字中國(guó)”上升為國(guó)家戰(zhàn)略開(kāi)始，數(shù)字技術(shù)逐漸全面應(yīng)用于中國(guó)各領(lǐng)域的建設(shè)。在這一大背景下，教育領(lǐng)域的數(shù)字化改革也隨之逐漸加速推進(jìn)，目前數(shù)字技術(shù)與教育已進(jìn)入融合和創(chuàng)新的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是促進(jìn)全要素、全業(yè)務(wù)、全領(lǐng)域、全流程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，而全要素涉及教與學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素，包括培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式、教師能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等。

2020年開(kāi)始，全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校都開(kāi)展了網(wǎng)上課堂教學(xué)活動(dòng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在此期間全國(guó)有97.01%的學(xué)生參加過(guò)網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，適合各級(jí)各類學(xué)生的“空中課堂”“慕課”等各種線上教育課堂如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，“教”與“學(xué)”的方式發(fā)生了重大變化，數(shù)字化課堂正式拉開(kāi)了帷幕。如何提升數(shù)字化課堂的教學(xué)效果，目前已成為教育行業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。

在經(jīng)歷了多次教學(xué)改革之后，汽車電工電子技術(shù)課程已取得了一定的改革成效。時(shí)至今日，關(guān)于汽車電工電子技術(shù)課程的教學(xué)研究可以說(shuō)是碩果累累，但是涉及課程作業(yè)的研究?jī)?nèi)容非常之少。而作業(yè)一直以來(lái)被認(rèn)為是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果最直接最有效的方法之一。作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣不但影響教與學(xué)的評(píng)價(jià)效果，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣和未來(lái)的發(fā)展方向。

當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，數(shù)字信息技術(shù)與教育已經(jīng)深度融合，在汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)中開(kāi)展數(shù)字化環(huán)境下的課程作業(yè)設(shè)計(jì)顯得很有必要。

本文從趣味性和實(shí)踐性出發(fā)，提出了“配音式”作業(yè)的概念，并對(duì)汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)中如何進(jìn)行“配音式”作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索，以求達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

2汽車電工電子技術(shù)課程作業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1部分章節(jié)作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容難以契合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)主要以書面的形式進(jìn)行，加之汽車電工電子技術(shù)課程相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生作業(yè)無(wú)法與實(shí)際教學(xué)相契合的情況，甚至存在多數(shù)課堂無(wú)適合的作業(yè)可以布置的困境。

例如汽車發(fā)電機(jī)、起動(dòng)機(jī)相關(guān)章節(jié)的教學(xué)，課堂上主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生，利用前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，分析它們?cè)谄嚿系淖饔煤凸ぷ髟怼Ｈ缓蠼處煄ьI(lǐng)學(xué)生拆裝整個(gè)發(fā)電機(jī)或起動(dòng)機(jī)，并逐一拆解和識(shí)別構(gòu)成發(fā)電機(jī)和起動(dòng)機(jī)的元部件及其功能。

這樣的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)，是目前最受學(xué)生歡迎的課堂。但這樣的課堂教學(xué)結(jié)束后，經(jīng)常出現(xiàn)設(shè)計(jì)不出適合的作業(yè)幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的困境。若以理論知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，難易程度容易出現(xiàn)極端化的情況。例如在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)偏向應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生將難以企及；作業(yè)不涉及理論知識(shí)及應(yīng)用，適合學(xué)生的作業(yè)無(wú)非就是抄寫某理論或概念，這樣的作業(yè)毫無(wú)實(shí)際意義和作用。若以實(shí)踐操作部分來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，就需要學(xué)生把實(shí)踐器材帶回家練習(xí)，這完全不具備可操作性。與發(fā)電機(jī)、起動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)模塊一樣，汽車電工電子技術(shù)課程中難以布置作業(yè)的學(xué)習(xí)模塊還有不少。

2.2作業(yè)形式單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生興趣

一直以來(lái)，汽車電工電子技術(shù)課程的作業(yè)和其他語(yǔ)數(shù)英等文化課作業(yè)一樣，以書面作業(yè)為主。作業(yè)形式主要以填空題、計(jì)算題、選擇題、問(wèn)答題和判斷題等形式出現(xiàn)，鮮有預(yù)習(xí)、查資料等形式的作業(yè)。

按照文化課的方式布置汽車電工電子技術(shù)課程的作業(yè)，弊端是顯而易見(jiàn)的。作業(yè)形式單調(diào)，千篇一律，加之一部分中職學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，所以這樣的作業(yè)形式很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，學(xué)生難以產(chǎn)生完成作業(yè)的興趣，對(duì)作業(yè)的態(tài)度更多是厭倦和排斥。

長(zhǎng)此以往，部分中職學(xué)生的厭學(xué)情緒也會(huì)日益加重，伴隨而來(lái)的就是中職校教師經(jīng)常遇到的作業(yè)現(xiàn)象：學(xué)生作業(yè)字跡潦草，根本無(wú)法辨認(rèn)其作業(yè)內(nèi)容；部分學(xué)生作業(yè)漏做少做甚至不做；學(xué)生抄襲他人作業(yè)的情況頻頻發(fā)生等等，即便個(gè)別能提交作業(yè)的學(xué)生也是在父母和老師的嚴(yán)格監(jiān)督下完成，為完成作業(yè)而完成作業(yè)，完成作業(yè)后沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的收獲。

2.3作業(yè)效果不佳，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)功能

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式能促進(jìn)教師完善其教學(xué)方式，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)”的目標(biāo)，反之亦然。

如果課程作業(yè)受到學(xué)生的排斥和厭倦，教師耗費(fèi)在作業(yè)設(shè)計(jì)等方面的精力也將毀于一旦。因此，所有的改革舉措都應(yīng)該以作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、喜好等來(lái)開(kāi)展作業(yè)問(wèn)題研究。

如果首先能解決學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，那么作業(yè)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重要作用才能發(fā)揮出來(lái)，最終達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。

3“配音式”作業(yè)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

“配音式”作業(yè)是指在完成作業(yè)的過(guò)程中，需要學(xué)生結(jié)合作業(yè)要求和內(nèi)容，錄制或匹配一定的聲音，以幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)、提升學(xué)生綜合能力的一種作業(yè)方式。

3.1陳述式配音作業(yè)

汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容量大，涉及面廣，注重理論聯(lián)系實(shí)踐。一方面此課程包含很多理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，盡管這些知識(shí)理解起來(lái)有些抽象，但在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。另一方面此課程很多章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。因此在這門課程的學(xué)習(xí)中如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的方式設(shè)計(jì)作業(yè)，其結(jié)果就是作業(yè)容易陷入機(jī)械重復(fù)、單調(diào)乏味的狀態(tài)。

如針對(duì)電磁開(kāi)關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，就會(huì)出現(xiàn)諸如“敘述電磁開(kāi)關(guān)的工作過(guò)程”“電磁開(kāi)關(guān)工作過(guò)程中用到了哪些已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)”等作業(yè)內(nèi)容，這類作業(yè)很難得到學(xué)生的關(guān)注和重視，學(xué)生完成作業(yè)后也很難達(dá)到預(yù)期的效果。而如果將這類知識(shí)對(duì)應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)為以陳述方式進(jìn)行配音的作業(yè)，不但會(huì)得到學(xué)生的重視，也會(huì)收到意想不到的效果。例如將電磁開(kāi)關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)為：教師在班級(jí)學(xué)生群內(nèi)上傳一張電磁開(kāi)關(guān)的工作原理圖，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，口述其工作原理，用錄音或錄屏等方式來(lái)完成，最后上交音頻或視頻作業(yè)即可。這類作業(yè)在完成的過(guò)程中，只要借助于手機(jī)或電腦等電子產(chǎn)品即可完成，不用提交書面作業(yè)，單從形式上而言對(duì)學(xué)生就有較強(qiáng)的吸引力。

本學(xué)期在筆者所授課的班級(jí)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，在“直流電動(dòng)機(jī)模塊、起動(dòng)機(jī)模塊、二極管伏安特性曲線”等模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了大量的陳述式配音作業(yè)。這樣的作業(yè)倒逼學(xué)生珍惜課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采用這樣的形式設(shè)計(jì)作業(yè)，課后通過(guò)“微信”主動(dòng)和筆者溝通、討論問(wèn)題的學(xué)生變多了。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，在起動(dòng)機(jī)電磁開(kāi)關(guān)這節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者將本節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的作業(yè)改變成全班競(jìng)賽的模式，寓教于樂(lè)得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，班級(jí)學(xué)生有為完成此作品反復(fù)錄音200多次的記錄，錄音最少的也有七八次。學(xué)生為完成作品付出的努力和精益求精的精神也在本次作業(yè)比賽中體現(xiàn)出來(lái)，這正是我們類似作業(yè)設(shè)計(jì)改革過(guò)程中最想追求的結(jié)果。

3.2單人“趣配音”式配音作業(yè)

所謂“趣配音”，是指面對(duì)一段視頻或動(dòng)畫，為其配上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓晦澀難懂的理論原理變得通俗易懂，且富有樂(lè)趣。趣配音式的作業(yè)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生在完全熟練掌握當(dāng)天所學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上整理好自己想要表達(dá)的語(yǔ)言，才能進(jìn)行錄制。

“趣配音”式的作業(yè)，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固一些極其重要、又富有難度的理論知識(shí)時(shí)，有較明顯的優(yōu)勢(shì)。例如在直流電動(dòng)機(jī)的工作原理這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，換向器的作用是學(xué)生理解的難點(diǎn)。課堂上的學(xué)習(xí)一般是由教師帶領(lǐng)學(xué)生分析觀看電動(dòng)機(jī)工作原理示意圖、逐步分析講解。然后觀看電動(dòng)機(jī)工作原理模擬動(dòng)畫、演示拆裝電動(dòng)機(jī)等環(huán)節(jié)。

為幫助學(xué)生掌握這部分知識(shí)，匹配相應(yīng)的作業(yè)是非常有必要的。相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)為：對(duì)照直流電動(dòng)機(jī)工作原理模擬動(dòng)畫視頻，完成其工作原理講解的趣配音。作業(yè)提交形式：配音視頻。這樣別出心裁設(shè)計(jì)的作業(yè)，會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們想方設(shè)法透徹理解課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)去完成作業(yè)。如果學(xué)生具備更高的信息技術(shù)水平，還可以將作業(yè)設(shè)計(jì)為：制作演示電動(dòng)機(jī)工作原理的配音動(dòng)畫視頻。

類似的知識(shí)點(diǎn)，如PN結(jié)的形成、起動(dòng)機(jī)的工作過(guò)程、三極管的放大原理等知識(shí)都可以設(shè)計(jì)為趣配音式的作業(yè)?！叭づ湟簟笔阶鳂I(yè)的完成，不但要求學(xué)生要充分把握好課上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還要求學(xué)生具備有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和幽默風(fēng)趣的品質(zhì)。一份“趣配音”式的作業(yè)，除了能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度外，還留給學(xué)生很多施展才藝、發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的空間。

3.3多人合作式配音作業(yè)

顧名思義，所謂的多人合作配音是指同一個(gè)班級(jí)中多名學(xué)生面對(duì)同一原理圖或動(dòng)畫視頻等進(jìn)行合作配音，共同闡述清楚某一個(gè)原理或某一個(gè)工作過(guò)程。為豐富和完善汽車電工電子技術(shù)的作業(yè)形式，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在該課程的作業(yè)設(shè)計(jì)上，可以采用多人合作配音的模式進(jìn)行。

這種模式適合學(xué)習(xí)對(duì)象結(jié)構(gòu)復(fù)雜、構(gòu)成元素較多，需要配音較多的情境。例如學(xué)習(xí)PN結(jié)單向?qū)щ姷脑頃r(shí)，將涉及自由電子、空穴、施主離子、受主離子、正向偏置電壓、反向偏置電壓等不同的“角色”。由于涉及的新概念、新名詞較多。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)概念混亂，知識(shí)吃不透的現(xiàn)象。

在這類模塊的學(xué)習(xí)中，如果能給學(xué)生提供相應(yīng)的動(dòng)畫視頻，要求多名學(xué)生進(jìn)行合作配音，既可以倒逼學(xué)生反復(fù)研究課堂知識(shí)，也可以建立小組合力學(xué)習(xí)的氛圍。這樣就可以達(dá)到小組成員互幫互助、相互監(jiān)督、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。多人合作式的作業(yè)設(shè)計(jì)，為分組互助式的學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，對(duì)于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也有幫助。

4總結(jié)與思考

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育主動(dòng)適應(yīng)新一輪科技發(fā)展趨勢(shì)，要求教育要從數(shù)字社會(huì)化的角度重新考慮人才培養(yǎng)規(guī)格，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式等。教育數(shù)字化的浪潮帶給教師和學(xué)生數(shù)字化的思維和技能，也為汽車電工電子技術(shù)課程的作業(yè)設(shè)計(jì)提供了新的思路和方法。

教育數(shù)字化技術(shù)的支持，為“配音式”作業(yè)在汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施提供了可能性，改善了多年來(lái)該課程作業(yè)設(shè)計(jì)困難的局面。“配音式”作業(yè)不但充實(shí)了該課程作業(yè)的內(nèi)容，完善了作業(yè)的形式，也在一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，端正了學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。實(shí)踐證明，“配音式”作業(yè)更加凸顯出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果相較之前有顯著提升。目前，對(duì)于“配音式”作業(yè)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用還處于探索階段，其間也顯現(xiàn)出眾多的不足之處，比如覆蓋面不足、部分作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理等問(wèn)題。如何最大限度地發(fā)揮“配音式”作業(yè)的作用，還需要長(zhǎng)期持續(xù)的嘗試和總結(jié)。

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