劉莉

在當前經濟文化快速發(fā)展的社會背景下，高校管理學專業(yè)的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。傳統文化作為中華民族優(yōu)秀的文化遺產，具有非常重要的價值和意義。因此，在高校管理學專業(yè)課程的教學中，如何將傳統文化與現代管理學相結合，發(fā)揮傳統文化對學生思想道德素質和創(chuàng)新能力的積極影響，成為高校教育工作者面臨的新課題。

本文以《管理學》課程為例，探討在傳統文化背景下課程思政與專業(yè)理論課教學融合的路徑。首先分析了傳統文化與管理學的內在聯系，探討了傳統文化對于管理學理論的影響與啟示；然后對課程思政與專業(yè)理論課教學融合的方法論進行探討，提出提高學生對于傳統文化的認識與理解，引導學生從傳統文化中汲取啟示，在教學中加入案例分析與討論等教學方法；最后以《管理學》課程為例，設計了融合傳統文化的課程內容和教學方法。

本文的探討和實踐，旨在為高校管理學專業(yè)課程的教學提供有益的思路和經驗，促進高校教育教學的創(chuàng)新與發(fā)展，為培養(yǎng)具有高度思想道德素質和實踐能力的管理人才作出貢獻。

1 傳統文化與管理學的內在聯系

1.1 傳統文化價值觀與現代管理學的共通點

傳統文化強調人文關懷，強調人與人之間的良性互動關系，強調構建道德倫理。現代管理學也越來越注重人本管理，注重人的價值和尊嚴，提倡員工參與式管理，強調企業(yè)社會責任等。傳統文化強調經驗知識，將知識和經驗相結合，注重實踐和實用性，所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！爆F代管理學也注重實踐管理，提倡從實踐中總結經驗，重視管理實踐和理論結合，實現管理創(chuàng)新和發(fā)展。傳統文化強調非功利性，提倡為社會、為他人、為天地立心，注重增強人的道德素質和社會責任?，F代管理學也越來越注重企業(yè)社會責任，認為企業(yè)應該以社會為基礎，實現經濟、社會、環(huán)境三方面的可持續(xù)發(fā)展。傳統文化強調團隊合作，注重協作和合作精神，強調集體利益和集體責任。現代管理學也注重團隊合作，提倡開展團隊合作，強調集體智慧和集體效應，實現組織管理的協調性和高效性[1]。

1.2 傳統文化對于管理學理論的影響與啟示

傳統文化中蘊含著豐富的管理思想，這些思想對現代管理學理論產生了深刻的影響，推動了企業(yè)社會責任、員工關懷、團隊協作等管理實踐和理論的發(fā)展。傳統文化中的“天人合一”“道法自然”等思想，亦為現代管理學理論提供了深刻的思想啟示。企業(yè)文化是企業(yè)內部的一種價值觀和文化形態(tài)，傳統文化的價值觀可以作為企業(yè)文化的基石和靈魂。在企業(yè)文化的建設過程中，應該借鑒和發(fā)揚傳統文化的價值觀，使其成為企業(yè)核心價值觀和行為規(guī)范。傳統文化強調道德修養(yǎng)、人文關懷、勤儉節(jié)約等精神力量，這些都是企業(yè)發(fā)展的重要支撐。在企業(yè)的經營管理中，應該引領傳統文化的精神力量，提高員工的道德素質和社會責任感，培養(yǎng)企業(yè)文化的核心競爭力。在管理學的理論研究和實踐中，應該充分借鑒和發(fā)揚傳統文化的管理思想，推動管理學理論的創(chuàng)新和發(fā)展。

2 課程思政與專業(yè)理論課教學融合的方法論探討

2.1 提高學生對于傳統文化的認識與理解

在課堂教學中，可以采用多元化的教學方法，如講解、演示、互動、實踐等，讓學生通過多種方式了解傳統文化的內涵和精髓，使學生能夠真正地理解和感受傳統文化的價值。要積極引導學生堅定文化自信，讓學生意識到傳統文化對于當代社會的重要性和現實意義。要有針對性地安排傳統文化相關的知識和內容，從傳統文化的歷史、哲學、藝術、文學等多個方面深入探討，讓學生了解傳統文化的內涵和精髓。要引導學生思考傳統文化與現代社會的關系，探討傳統文化與現代管理學、現代企業(yè)等領域的聯系和啟示，從而讓學生更好地理解和應用傳統文化[2]。例如，在一堂中學歷史課上，以中國古代科技發(fā)明為主題，通過多元化的教學方法來引導學生了解傳統文化的內涵和精髓，并讓他們思考傳統文化與現代社會的聯系和應用。

講解：教師可以通過講解的方式介紹中國古代科技發(fā)明的歷史背景、重要發(fā)明以及對現代社會的影響。通過詳細的講解，學生可以獲得對傳統文化中科技發(fā)明的基本了解。演示：教師可以利用多媒體技術展示古代科技發(fā)明的實際運作過程，如造紙術、火藥、指南針等。通過演示，學生可以直觀地感受傳統科技的精髓和實際應用。互動：教師可以組織學生參與互動活動，如分組研究一個具體的古代科技發(fā)明，然后進行小組展示和討論。通過互動，學生可以深入了解傳統文化中科技發(fā)明的背后故事和創(chuàng)新精神。實踐：教師可以組織學生進行實踐活動，如模擬古代科技發(fā)明的制作過程，如制作紙張、燃放簡易火藥等。通過實踐，學生可以親身體驗傳統科技的創(chuàng)造過程和技術要點，加深對傳統文化的理解與應用能力。

在這個實例中，學生可以通過講解、演示、互動和實踐等方式，全面了解中國古代科技發(fā)明的歷史背景、實際應用和社會影響。同時，通過引導學生思考傳統文化與現代社會的聯系，例如古代科技對現代工業(yè)、交通、通信等領域的影響，讓學生深入思考傳統文化的現實意義和當代價值。

2.2 引導學生從傳統文化中汲取啟示，運用于管理學理論的研究

傳統文化中蘊含著豐富的管理思想，如“一視同仁”“禮尚往來”等，這些思想對于現代管理學理論的發(fā)展具有深刻的啟示。在課程教學中，可以引導學生從傳統文化中挖掘出這些管理思想，并將其運用于管理學理論的研究中。將傳統文化中的思想和理念與現代管理實踐相結合，可以更好地發(fā)揮傳統文化對于管理學理論的啟示作用。在課程教學中，可以通過案例分析、討論等方式，引導學生將傳統文化中的管理思想應用于現代管理實踐中，從而實現傳統文化與現代管理實踐的有機結合。從跨文化角度出發(fā)，可以更好地探討傳統文化與管理學理論的關系。

2.3 在教學中加入案例分析與討論，探討傳統文化對于實際管理問題的指導作用

在教學過程中，可以選取一些與傳統文化相關的管理案例，如企業(yè)社會責任、員工關懷、團隊協作等，讓學生通過案例分析和討論了解傳統文化在實際管理問題中的應用和指導作用[3]。在案例分析過程中，可以引導學生從傳統文化的角度出發(fā)，探討傳統文化的價值觀和理念如何應用于實際管理問題，增強學生的理解和應用能力。還可以組織討論活動，讓學生就案例進行深入探討和交流，引導學生彼此分享思想和觀點，從而實現知識的共建和交流。結合實踐案例，讓學生通過實踐活動深入了解傳統文化的應用和指導作用，能增強學生的應用能力和創(chuàng)新意識。

3 以《管理學》課程為例的實踐研究

3.1 設計融合傳統文化的課程內容與教學方法

在課程內容的設計中，可以加入一些中國傳統文化相關的內容，讓學生了解傳統文化的價值觀和理念，以及其在管理學中的應用和指導作用。教學過程中，可以引導學生進行傳統文化的自主學習，讓學生通過閱讀、研究、分享等方式，深入了解傳統文化的內涵和精髓，從而增強學生的理解和認識。方法的選擇上，可以運用多元化的教學方法，如講解、討論、案例分析、實踐活動等，從不同的角度引導學生了解傳統文化與管理學的聯系，加深學生對傳統文化的理解和應用能力。建設互動式課堂，讓學生與教師進行積極互動，實現教育教學的雙向互動和知識共建。通過互動式課堂，可以讓學生更好地理解和應用傳統文化相關的知識，增強學生的學習興趣和學習效果。

3.2 實施融合傳統文化的課堂教學，并對學生進行評估

在實施融合傳統文化的課堂教學過程中，可以進行學生評估，評估內容包括學習成績、課堂參與度、作業(yè)完成情況、討論質量等。通過評估，可以了解學生對于課程內容和傳統文化的理解和應用情況，同時也可以幫助教師及時調整教學策略，提高教學效果。

在評估方法的選擇上，可以采用多種方法，如考試、作業(yè)、口頭報告、論文等，根據不同的評估對象和評估內容進行選擇。同時，還可以采用同行評估、學生自評、教師評估等多種方法，加強評估的客觀性和科學性。要及時對學生的學習情況和評估結果進行反饋，并對教學內容和教學方法進行改進和調整，提高教學效果和學生的學習成果。通過實施融合傳統文化的課堂教學，并對學生進行評估，可以更好地實現課程思政與專業(yè)理論課教學融合的目標，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。同時，這種教學方法也有利于促進學生的思想交流和知識共建，實現教育教學的雙向互動[4]。

3.3 分析教學效果，總結經驗與不足

在以《管理學》課程為例的實踐研究中，分析教學效果并總結經驗與不足，有其必要性。具體做法：首先，對學生的學習情況和成績進行統計和分析，從多個角度了解教學效果。其次，在此基礎上，對學生的反饋和評價進行收集和整理，了解學生對于課程思政與專業(yè)理論課教學融合的看法和感受。在教學過程中，及時總結教學經驗，并將教學實踐過程中發(fā)現的好的做法和有效的方法，如案例分析、引導學生自主學習、建設互動式課堂等融入教學，進一步提高教學效果和學生的學習興趣。認真分析教學不足，發(fā)現問題和難點，針對學生對傳統文化的理解難度較大、學生參與度不高等情況，改進教學方法，進一步提高教學質量和學生的學習效果。具體措施有：增加實踐活動、加強教學互動、調整教學內容等。通過分析教學效果，總結經驗與不足，可以更好地提高課程思政與專業(yè)理論課教學融合的質量和效果，進一步加強學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。同時，這種教學方法也有利于促進學生的思想交流和知識共建，實現教育教學的雙向互動。

4 結語

綜上所述，以《管理學》課程為例的傳統文化背景下課程思政與專業(yè)理論課教學融合的路徑探索，是一個富有挑戰(zhàn)和價值的探索。通過融合傳統文化的課程內容和教學方法，可以加強課程思政教育的深度和廣度，同時提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。總結經驗和不足，不斷改進教學方法，進一步提高課程思政與專業(yè)理論課教學融合的質量和效果，將有助于更好地傳承和發(fā)展傳統文化，推進高等教育的現代化與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展。因此，我們需要更加注重傳統文化與現代管理學的結合，更好地融合課程思政與專業(yè)理論課教學，以滿足時代對于高等教育的新要求和新挑戰(zhàn)。

引用

[1] 陳顥.中國傳統管理文化對現代學校管理創(chuàng)新的啟示[J].教育探索，2002（12）：110-112.

[2] 游慶軍，盧云峰.高校管理學課程思政教學研究[J].遼寧廣播電視大學學報，2021（2）：68-70.

[3] 常琳.淺談中華優(yōu)秀傳統文化背景下的大學語文課程思政教育[J].現代職業(yè)教育，2023（3）：169-172.

[4] 華婷，李語湘.論“課程思政”背景下高校中華優(yōu)秀傳統文化教育[J].福建警察學院學報，2021，35（5）：1-6.