李大鵬

(華中農(nóng)業(yè)大學(xué),湖北 武漢 430070)

作為OpenAI公司開發(fā)的人工智能工具,ChatGPT通過海量文本數(shù)據(jù)的預(yù)訓(xùn)練,具備了強(qiáng)大的自然語言理解和生成能力,可以理解和回答各種形式的語言輸入,是目前最先進(jìn)的對話系統(tǒng)之一。在發(fā)布的短短五天時(shí)間之內(nèi),注冊用戶就超過百萬;只用了短短2個(gè)月時(shí)間,用戶數(shù)量就實(shí)現(xiàn)過億,創(chuàng)下了人類消費(fèi)類應(yīng)用程序流行度方面的歷史新紀(jì)錄。ChatGPT,相比于AI聊天機(jī)器人,更加真實(shí)、準(zhǔn)確,理解自然語言的能力、生成有效答案的水平都更佳。ChatGPT預(yù)訓(xùn)練模式的總參數(shù)量高達(dá)1750億,使得模型具有能夠解鎖許多大型語言模型的新能力。

ChatGPT對高等教育的意義有哪些呢?ChatGPT的推出是繼深度學(xué)習(xí)后又一個(gè)里程碑式的技術(shù)革命,它為以自然語言處理為核心的認(rèn)知智能技術(shù)發(fā)展提供了新的歷史機(jī)遇。作為人工智能生成內(nèi)容的代表,ChatGPT有望與其他生成性人工智能一起,徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、師生關(guān)系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容獲取模式,通過人機(jī)高效協(xié)同,實(shí)現(xiàn)高效、海量、實(shí)時(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容生成,對學(xué)校教育產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。 對于教育領(lǐng)域,ChatGPT可以幫助教育工作者減負(fù)增效,有助于推動學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“搜索就是學(xué)習(xí)”逐步轉(zhuǎn)向“對話式學(xué)習(xí)”;還可以實(shí)時(shí)生成學(xué)習(xí)和教學(xué)材料,如活動方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)、考試試卷等;通過大數(shù)據(jù)分析和學(xué)生成長規(guī)律,幫助教師對不同需求的學(xué)生開展個(gè)性化教育教學(xué);基于學(xué)生知識獲取的精度、廣度和便捷度,不斷為學(xué)生學(xué)習(xí)提供泛在化學(xué)習(xí)環(huán)境;還可以協(xié)助教師開展科學(xué)與教學(xué)研究工作?？傊?ChatGPT還可以為師生提供私人智能助理和個(gè)人學(xué)習(xí)伙伴,先賢們倡導(dǎo)的“有教無類”“因材施教”的理念在AI協(xié)助下得到踐行。

一、 ChatGPT給高等教育帶來的挑戰(zhàn)

(一) 增加了獲取信息的不準(zhǔn)確風(fēng)險(xiǎn)

由于 ChatGPT模型具有智能化和超強(qiáng)的模擬人類思維能力,因此它可能會產(chǎn)生虛假信息或不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,甚至一本正經(jīng)地“胡說八道”,導(dǎo)致信息的誤導(dǎo)和學(xué)術(shù)研究的不可信問題。ChatGPT生成的文本內(nèi)容可能存在事實(shí)性錯誤、知識盲區(qū)、概念誤用甚至捏造信息等,這些不準(zhǔn)確的信息若不加甄別,會對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重誤導(dǎo)。比如,ChatGPT可以抓取新聞、評論、媒體帖子等內(nèi)容,但是這些內(nèi)容往往是個(gè)人觀點(diǎn),或者受到算法、機(jī)器學(xué)習(xí)能力和預(yù)訓(xùn)練的大型語料庫品質(zhì)等諸多因素影響,很可能會生成錯誤信息。導(dǎo)致提供的信息資源缺乏學(xué)術(shù)性和公正性,由此可能影響公共輿論,破壞信息傳播的可信度。如果這些知識進(jìn)入教育教學(xué)體系(培養(yǎng)方案、課程、教材、習(xí)題、教案等),可能引發(fā)思政教育、輿論導(dǎo)向和知識誤導(dǎo)等問題,嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二) 對學(xué)術(shù)誠信產(chǎn)生一定沖擊

ChatGPT在回答問題時(shí)可能會借鑒某篇文獻(xiàn)或引用某個(gè)權(quán)威人士的觀點(diǎn),但是目前大多數(shù)大型語言模型不會主動標(biāo)識它使用了哪些訓(xùn)練語料,這導(dǎo)致在利用人工智能生成文本時(shí)很容易出現(xiàn)抄襲問題,嚴(yán)重影響學(xué)術(shù)道德和研究誠信。一些學(xué)者和專家認(rèn)為,ChatGPT生成的內(nèi)容很可能會涉嫌抄襲或剽竊,尤其是在論文寫作方面,這會嚴(yán)重威脅學(xué)術(shù)研究的誠信性和可信度。ChatGPT生成的內(nèi)容可能在語言和內(nèi)容上與某些原創(chuàng)作品相似,雖然沒有直接剽竊原文,但也可能存在知識產(chǎn)權(quán)問題。目前,美國部分大學(xué)生使用ChatGPT寫作業(yè)和論文,由此導(dǎo)致嚴(yán)重的知識產(chǎn)權(quán)和學(xué)術(shù)誠信問題,紐約大學(xué)部分課程的教學(xué)大綱已明確把使用AI視為作弊行為,香港大學(xué)也明令在教學(xué)中禁用ChatGPT等AI工具。

(三) 削弱了人文關(guān)懷和人際互動

教育是有情懷的活動,是心靈與心靈互動的過程。習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表的回信中指出,新時(shí)代,農(nóng)村是充滿希望的田野,是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺,我國高等農(nóng)林教育大有可為。高等農(nóng)林院校要培養(yǎng)農(nóng)科學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)情懷,增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命擔(dān)當(dāng),錘煉強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)本領(lǐng)。ChatGPT的廣泛運(yùn)用可能會限制教師和學(xué)生之間的人際互動,若學(xué)生習(xí)慣于使用ChatGPT,一定程度上導(dǎo)致缺乏情懷教育和人文關(guān)懷,減少了同學(xué)、師生之間深入交流的動力,有可能導(dǎo)致學(xué)生社會性情感缺乏,不利于學(xué)生的知農(nóng)愛農(nóng)情懷、健全人格的形成。

(四) 不利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

批判性思維是人工智能無法取代的另一種能力。盡管機(jī)器人在某些方面很出色,在評估數(shù)據(jù)時(shí),他們?nèi)狈θ祟惖呐行运季S能力。人工智能的廣泛應(yīng)用,給了學(xué)生很大的便利,如答案的便捷獲取,方案的整齊劃一,而缺失的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作和寫作能力、學(xué)生的獨(dú)立思考能力、問題分析過程、結(jié)果評價(jià)能力、過程推理能力等,間接影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮和培養(yǎng)。教師應(yīng)該提供多樣的教育方案和教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生主動探索知識和思考答案,從而培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種資源和角度進(jìn)行信息篩選和分析?？傊?教師和學(xué)生過度依賴ChatGPT等新技術(shù)來尋求答案,會忽略對學(xué)生批判性思維和解決問題能力的培養(yǎng)。

(五) 導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的弱化

人工智能是人腦的延伸,不具備實(shí)踐的能力。人類的知識來自實(shí)踐,沒有實(shí)踐的知識不是真正的知識。忽視了理論與實(shí)踐結(jié)合的人才培養(yǎng)過程,只能培養(yǎng)機(jī)械的不會思考的答題機(jī)器,而不是服務(wù)于農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的農(nóng)林卓越人才。鄉(xiāng)村振興背景下,未來農(nóng)業(yè)朝著集約化、信息化、規(guī)?；蛯I(yè)化的趨勢發(fā)展,農(nóng)業(yè)正在加快轉(zhuǎn)型升級,需要農(nóng)林人才具有一二三產(chǎn)業(yè)融合知識和解決“三農(nóng)”一線問題的實(shí)踐能力。而ChatGPT的出現(xiàn),只會給予學(xué)生某些問題的書面答案,而不會培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和解決實(shí)際問題的素養(yǎng)。耕讀教育背景下,“耕”始終位于首要位置。教育家陶行知曾說,“行是知之始,知是行之成”。如教育忽略了身體力行,躬身實(shí)踐,教育的意義將無從談起。

二、 ChatGPT對高等農(nóng)林人才培養(yǎng)的啟示

(一) 注重知農(nóng)愛農(nóng)情懷培養(yǎng),始終關(guān)懷學(xué)生的全面成長成才

ChatGPT技術(shù)在很多方面有助于提高教育質(zhì)量,但它終究只是一個(gè)工具,不可能完全替代教育的全過程。高校應(yīng)堅(jiān)持立德樹人,注重對學(xué)生的人文關(guān)懷,重視學(xué)生情感、思維和道德品質(zhì)的養(yǎng)成,最終的目的是促進(jìn)學(xué)生全面而自由地成長。新農(nóng)科的關(guān)鍵詞是“創(chuàng)新”,核心在于創(chuàng)新農(nóng)科人才新理念,目的在于培養(yǎng)一大批服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。農(nóng)林高校要始終圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題,踐行“宏農(nóng)學(xué) 揚(yáng)國光”的價(jià)值追求,引導(dǎo)學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng),自覺弘揚(yáng)耕讀文化,厚植“三農(nóng)”情懷,樹立“與祖國同行 為人民奉獻(xiàn)”的信念,扎根中國大地成長成才、干事創(chuàng)業(yè);踐行“勤讀力耕 立己達(dá)人”的精神,培養(yǎng)學(xué)生躬耕篤行、務(wù)實(shí)擔(dān)當(dāng)?shù)淖黠L(fēng)品格。廣大農(nóng)林院校學(xué)生只有先愛農(nóng),而后才能強(qiáng)農(nóng),而這些情懷教育,也是高等農(nóng)林培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)人才的關(guān)鍵所在,恰恰是ChatGPT無法提供的。人工智能技術(shù)的引入能夠激發(fā)和挖掘農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)造的潛力,提升學(xué)生的科研視野與實(shí)踐能力;另一方面,唯有堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向,才能充分發(fā)揮包括ChatGPT在內(nèi)的人工智能新技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的正向促進(jìn)作用,而不是讓新技術(shù)凌駕于學(xué)生之上,陷入“純技術(shù)化”的誤區(qū)。

(二) 加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,構(gòu)建“新農(nóng)科+人工智能”教學(xué)體系

要圍繞ChatGPT等人工智能工具,加快推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。教育部2018年發(fā)布《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動》明確提出,要加快實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(2.0版),加強(qiáng)人工智能、計(jì)算機(jī)、控制、量子、神經(jīng)和認(rèn)知科學(xué)與農(nóng)林學(xué)科的交叉融合實(shí)踐與研究。建議在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科設(shè)置人工智能學(xué)科方向,推進(jìn)人工智能領(lǐng)域一級學(xué)科建設(shè)。農(nóng)林高校要加快推進(jìn)智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)建設(shè)。建設(shè)基礎(chǔ)與前沿兼容、深度和廣度兼?zhèn)?課程思政全面融入的一流核心課程,編寫經(jīng)典與創(chuàng)新結(jié)合、涵蓋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智能農(nóng)機(jī)裝備、信息技術(shù)、生物技術(shù)等內(nèi)容的一流核心教材。同時(shí),要根據(jù)人工智能理論和技術(shù)具有普適性、遷移性和滲透性的特點(diǎn),設(shè)置“新農(nóng)科+人工智能”課程體系,推動人工智能教材和在線開放課程建設(shè),推動編寫一批國家級精品在線開放課程,將人工智能納入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。

(三) 注重農(nóng)林人才批判性思維的培養(yǎng),不要滿足于推送的現(xiàn)成答案

ChatGPT的模型擁有大量信息和知識整合能力,并能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求提供海量的學(xué)習(xí)資源,但這并不意味著學(xué)生可以掌握某種知識和技能。批判性思維能力對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要,在信息爆炸的時(shí)代,這種能力可以幫助去偽存真,抓住事物本質(zhì),做出正確的決策。人工智能時(shí)代來臨,農(nóng)林知識和信息獲取方式將發(fā)生根本改變,這將使農(nóng)林院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生變革,需要重塑農(nóng)林教育模式和知識技能體系。農(nóng)林教育應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生對農(nóng)林知識內(nèi)在規(guī)律和理解能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的“大農(nóng)”思維,培養(yǎng)“大農(nóng)”思維,是相對“小農(nóng)”思維來講的。其核心是培養(yǎng)學(xué)生具備系統(tǒng)思維,不局限于“一畝三分地”,而是更加關(guān)注團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、一二三產(chǎn)融合、“農(nóng)安則天下安”、“為農(nóng)業(yè)插上科技的翅膀”。人工智能背景下,精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)都是“大農(nóng)”思維的體現(xiàn)。只有將人工智能融入新農(nóng)科建設(shè)和教育過程中,通過培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生的“大農(nóng)”精神和批判性思維,使其成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村振興需要的創(chuàng)新人才、復(fù)合型人才,才能共同促進(jìn)新農(nóng)科教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(四) 圍繞“四個(gè)面向”,加強(qiáng)農(nóng)林人才實(shí)踐能力培養(yǎng)

新時(shí)代高等農(nóng)林教育要面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民和新生態(tài),不僅要用生物技術(shù)、工程科技和信息技術(shù)改造提升涉農(nóng)專業(yè),也要推動一二三產(chǎn)業(yè)融合及農(nóng)科與工科、文科相互融合,增強(qiáng)學(xué)生分析和解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村實(shí)際問題的本領(lǐng),提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力,從而服務(wù)鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè),培養(yǎng)具有一流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新時(shí)代農(nóng)科人才。

要完善校地合作、校企合作協(xié)同育人機(jī)制,建設(shè)一批集教育、培訓(xùn)及研究于一體的區(qū)域共享型農(nóng)林人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺。依托跨國集團(tuán)公司的海外業(yè)務(wù),設(shè)立海外實(shí)踐教學(xué)基地。聚焦農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié),以田間地頭和養(yǎng)殖場舍為課堂,讓學(xué)生深度參與驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。有計(jì)劃地組織學(xué)生深入農(nóng)村、林區(qū)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)開展生產(chǎn)實(shí)踐、科技服務(wù)、科學(xué)研究及調(diào)研考察。將耕讀教育與社會實(shí)踐有機(jī)融合,發(fā)揮志愿服務(wù)價(jià)值引領(lǐng)和服務(wù)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)美麗中國的獨(dú)特作用。組織國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位科學(xué)家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生,深入農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)一線開展科技咨詢、產(chǎn)業(yè)服務(wù)、生產(chǎn)指導(dǎo)。

(五) 以評價(jià)改革為牽引,全面提升教師教育教學(xué)能力

提升教師數(shù)字化教育教學(xué)能力,大力推進(jìn)農(nóng)林教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合,深入開展線上線下混合式教學(xué),將人工智能作為核心培訓(xùn)內(nèi)容,著力培養(yǎng)教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)賦能教育教學(xué)的能力和水平。實(shí)行“學(xué)分制”改革,加強(qiáng)國家智慧教育公共服務(wù)平臺“教師研修”板塊建設(shè)和應(yīng)用,還可以利用寒暑假等較為集中的時(shí)間開展教師進(jìn)修研修。在ChatGPT等技術(shù)的影響下,高校應(yīng)擯棄以知識點(diǎn)記憶為主的傳統(tǒng)考試模式,引入多維度的過程化考試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)答案考試考核,注重考查學(xué)生在批判性思維和創(chuàng)新性思維等方面的能力。美國一些大學(xué)開始使用AI技術(shù)來監(jiān)控學(xué)生濫用ChatGPT技術(shù)來完成課程作業(yè),目前不少國家開始禁止使用人工智能代寫作業(yè)。要加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信教育,開展學(xué)術(shù)道德講座,幫助學(xué)生自我教育,端正學(xué)術(shù)態(tài)度,堅(jiān)守學(xué)術(shù)倫理,主動規(guī)避此類不誠信行為。政府、學(xué)會、農(nóng)林高校,要合作制定相關(guān)的政策法規(guī)和學(xué)術(shù)倫理道德規(guī)范,對ChatGPT等生成性人工智能技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用行為予以明文規(guī)范,并提出可供參考的政策建議?？傊?要引導(dǎo)學(xué)生以合乎道德規(guī)范和富有成效的方式去使用它們,通過制定人工智能技術(shù)應(yīng)用于教師教學(xué)和考試評價(jià)的各類教學(xué)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn),充分釋放人工智能給教學(xué)帶來的技術(shù)紅利。