李春英,黃鵬

(東北林業(yè)大學(xué),黑龍江 哈爾濱 150040)

黨的十八大以來(lái),黨和國(guó)家把生態(tài)文明建設(shè)擺在全局工作的突出位置,作出美麗中國(guó)建設(shè)、碳達(dá)峰碳中和等一系列重大戰(zhàn)略部署。進(jìn)入新時(shí)代,我國(guó)高等教育領(lǐng)域綜合改革不斷深化,2015年10月,國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》,標(biāo)志著我國(guó)高等教育進(jìn)入世界一流大學(xué)和一流學(xué)科(以下簡(jiǎn)稱“雙一流”)建設(shè)的新時(shí)期,2017年,教育部公布了首批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)名單,“雙一流”建設(shè)進(jìn)入實(shí)際操作階段。在生態(tài)文明建設(shè)和“雙一流”建設(shè)的大背景下,加強(qiáng)生態(tài)文明教育成為高等農(nóng)林院校把握“雙一流”建設(shè)發(fā)展機(jī)遇、服務(wù)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的必然選擇。

一、 高等農(nóng)林院校開展生態(tài)文明教育的必要性

(一) 推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要

高等農(nóng)林院校開展生態(tài)文明教育,是由生態(tài)文明建設(shè)對(duì)生態(tài)專業(yè)人才的迫切需要決定的。

生態(tài)文明建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要方面。黨的十八大以來(lái),以習(xí)近平同志為核心的黨中央深刻把握生態(tài)文明建設(shè)在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中的重要地位和戰(zhàn)略意義,強(qiáng)調(diào)把生態(tài)文明融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過(guò)程,努力建設(shè)美麗中國(guó),實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,并將建設(shè)生態(tài)文明上升到中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)的高度。目前,生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)融入中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、民眾生產(chǎn)生活各領(lǐng)域,“在‘五位一體’總體布局中,生態(tài)文明建設(shè)是其中一位;在新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略中,堅(jiān)持人與自然和諧共生是其中一條;在新發(fā)展理念中,綠色是其中一項(xiàng),在三大攻堅(jiān)戰(zhàn)中,污染防治是其中一戰(zhàn);在到本世紀(jì)中葉建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)中,美麗中國(guó)是其中一個(gè)”[1],生態(tài)文明建設(shè)謀篇布局日益成熟。生態(tài)文明建設(shè)的重要地位和戰(zhàn)略意義,決定了這項(xiàng)事業(yè)需要一代又一代專業(yè)領(lǐng)域人才投身其中。

生態(tài)文明是人類文明發(fā)展的新形態(tài),黨的十八大以來(lái),黨中央以前所未有的力度,一體推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新,并根據(jù)世界和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,不斷對(duì)推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)作出新的戰(zhàn)略判斷和戰(zhàn)略部署。生態(tài)文明建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,建設(shè)實(shí)踐涉及國(guó)土資源規(guī)劃、生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)與保護(hù)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)綠色轉(zhuǎn)型、民眾生態(tài)理念和生活方式的調(diào)整優(yōu)化等各方面。生態(tài)文明建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展、系統(tǒng)復(fù)雜特性,決定了這項(xiàng)事業(yè)離不開堅(jiān)實(shí)的各領(lǐng)域新型專業(yè)人才支撐。

高等教育的人才培養(yǎng)必須服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求。生態(tài)文明建設(shè)對(duì)人才的迫切需求,必然成為高等教育改革發(fā)展的著力方向。2015年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見(jiàn)》,2021年生態(tài)環(huán)境部、中央宣傳部等六部門聯(lián)合編制的《“美麗中國(guó),我是行動(dòng)者”提升公民生態(tài)文明意識(shí)行動(dòng)計(jì)劃(2021—2025年)》,均提出將生態(tài)文明教育納入國(guó)民教育體系。2019年,中共教育部黨組發(fā)布了《關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記給全國(guó)涉農(nóng)高校書記校長(zhǎng)和專家代表重要回信精神的通知》,明確要求各地各高校要加強(qiáng)生態(tài)文明教育,打造高水平、多層次的生態(tài)文明人才培養(yǎng)體系,積極推動(dòng)高等教育成為綠色教育的提供者、綠色科技的推行者、綠色文化的引領(lǐng)者,助力建設(shè)天藍(lán)地綠水清的美麗中國(guó)。作為行業(yè)特色鮮明的高等農(nóng)林院校,加強(qiáng)生態(tài)文明教育、培養(yǎng)專業(yè)人才,既是責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)使命,也是貫徹落實(shí)黨和國(guó)家工作部署的硬性要求。

(二) “雙一流”建設(shè)背景下的必然選擇

“雙一流”建設(shè)有幾項(xiàng)顯著特征:突出競(jìng)爭(zhēng)、突出特色、突出服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略,這也決定了加強(qiáng)生態(tài)文明教育成為高等農(nóng)林院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展的必然選擇。

相較于綜合性大學(xué),高等農(nóng)林院校缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。在入選首輪“雙一流”建設(shè)的140所高校中,只有中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)等9所高等農(nóng)林院校,9所高校平均建設(shè)一流學(xué)科數(shù)為1.33,低于“雙一流”建設(shè)學(xué)科平均3.32的整體水平;9所農(nóng)林高校內(nèi)部學(xué)科設(shè)置存在一定的同質(zhì)化現(xiàn)象,優(yōu)勢(shì)學(xué)科日益受到綜合性大學(xué)相關(guān)學(xué)科的強(qiáng)勁挑戰(zhàn);脫離行業(yè)的支持和資源保護(hù)后,9所高校獲取建設(shè)資源的途徑有限,造成了發(fā)展緩慢的現(xiàn)狀,對(duì)照“雙一流”學(xué)科建設(shè)的需求,在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、圖書館、教學(xué)設(shè)施等方面,學(xué)科建設(shè)支撐條件比較薄弱,特色學(xué)科的增長(zhǎng)點(diǎn)不多,學(xué)術(shù)導(dǎo)師匱乏[2];在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)下,農(nóng)林高校和學(xué)科的社會(huì)認(rèn)可度低,教學(xué)科研周期長(zhǎng),重大成果產(chǎn)出困難,科研成果轉(zhuǎn)化率低[3],進(jìn)一步削弱了自身競(jìng)爭(zhēng)力?！半p一流”建設(shè)對(duì)入選高校和學(xué)科實(shí)施動(dòng)態(tài)支持,每5年為一個(gè)建設(shè)周期,在財(cái)政支持上更加突出績(jī)效導(dǎo)向,在公平競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)扶優(yōu)扶強(qiáng)扶特,在這一導(dǎo)向下,上述9所高等農(nóng)林院校面臨更為嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)和發(fā)展挑戰(zhàn)。

突出優(yōu)勢(shì)和特色是高等農(nóng)林院校提升發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑?！半p一流”建設(shè)的重要導(dǎo)向是“扶優(yōu)扶強(qiáng)扶特”,《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》規(guī)定的四項(xiàng)基本建設(shè)原則之一是“引導(dǎo)和支持高等學(xué)校優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu),凝練學(xué)科發(fā)展方向,突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn),創(chuàng)新學(xué)科組織模式,打造更多學(xué)科高峰,帶動(dòng)學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、辦出特色”,并強(qiáng)調(diào)“雙一流”建設(shè)要以國(guó)家重大需求為導(dǎo)向,提升高水平科學(xué)研究能力,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施做出重要貢獻(xiàn),推動(dòng)加強(qiáng)戰(zhàn)略性、全局性、前瞻性問(wèn)題研究,著力提升解決重大問(wèn)題能力和原始創(chuàng)新能力。

高等農(nóng)林院校的優(yōu)勢(shì)和特色在于農(nóng)林學(xué)科,在于服務(wù)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)。習(xí)近平總書記在給全國(guó)涉農(nóng)高校書記校長(zhǎng)和專家代表的回信中表示,我國(guó)高等農(nóng)林教育在新時(shí)代大有可為,他殷切希望涉農(nóng)高校“為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、確保國(guó)家糧食安全、提高億萬(wàn)農(nóng)民生活水平和思想道德素質(zhì)、促進(jìn)山水林田湖草系統(tǒng)治理,為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻(xiàn)?！苯逃吭凇蛾P(guān)于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記給全國(guó)涉農(nóng)高校書記校長(zhǎng)和專家代表重要回信精神的通知》中,明確要求加快科技創(chuàng)新、加強(qiáng)生態(tài)文明教育,為脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設(shè)輸送源源不斷的青春力量。

“雙一流”建設(shè)突出優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科建設(shè)的鮮明指向、生態(tài)文明建設(shè)對(duì)農(nóng)林學(xué)科的現(xiàn)實(shí)需求,為高等農(nóng)林院校提升發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力提供了重要契機(jī),高等農(nóng)林院校要發(fā)揮農(nóng)林學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì),主動(dòng)對(duì)接國(guó)家“美麗中國(guó)”“鄉(xiāng)村振興”等重大戰(zhàn)略部署,把加強(qiáng)生態(tài)文明教育作為“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)涵,為生態(tài)文明建設(shè)提供強(qiáng)有力的理論支撐、科技支撐、人才支撐。

二、 生態(tài)文明教育內(nèi)涵

高校生態(tài)文明教育既有育人層面以促進(jìn)人與自然和諧共生為目標(biāo),將生態(tài)文明理念作為一種價(jià)值導(dǎo)向與日常行為的“小教育”實(shí)踐,也包含學(xué)校層面以高等教育服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)的“大教育”實(shí)踐。實(shí)施生態(tài)文明教育之先有必要深刻把握相關(guān)內(nèi)涵,才能厘清生態(tài)文明教育邊界,推動(dòng)教育開展。

(一) 把握生態(tài)文明建設(shè)的理論基礎(chǔ)

一是馬克思和恩格斯的生態(tài)思想。馬克思和恩格斯對(duì)于自然先在性、自然資源循環(huán)利用、人與自然物質(zhì)交換、人與自然和諧發(fā)展都有科學(xué)論述,奠定了生態(tài)文明建設(shè)的思想基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上的講話將生態(tài)文明建設(shè)上升到堅(jiān)持馬克思主義的高度,指出要從九個(gè)方面學(xué)習(xí)踐行馬克思主義思想,其中之一就是馬克思主義關(guān)于人與自然關(guān)系的思想。馬克思和恩格斯的生態(tài)思想為開展生態(tài)文明教育提供了基礎(chǔ)性指引。

二是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)生態(tài)思想。我國(guó)早在西周時(shí)期就頒布了保護(hù)水源、森林和動(dòng)物的《伐崇令》,設(shè)立了保護(hù)山林河湖之官(虞衡制度),體現(xiàn)了取之有時(shí)、用之有度的生態(tài)文明理念[4]。儒家主張“天行有常,不為堯存,不為桀亡,應(yīng)之以治則吉,應(yīng)之以亂則兇”、仁愛(ài)萬(wàn)物、取物順時(shí)、不違農(nóng)時(shí)等,飽含著儒家生態(tài)倫理觀念;道教提倡“道生一、一生二、二生三、三生萬(wàn)物”“道法自然”等,充滿著生態(tài)哲學(xué)智慧;佛教講究“眾生平等”,將世間萬(wàn)物看作地位平等的生命體,富含著生態(tài)倫理道德思想。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中豐富的生態(tài)倫理、生態(tài)哲學(xué)、生態(tài)道德思想以及祖先生動(dòng)的生態(tài)實(shí)踐,都為創(chuàng)建具有鮮明中國(guó)特色的生態(tài)文明教育實(shí)踐體系提供了有力的支撐。

三是中國(guó)共產(chǎn)黨關(guān)于生態(tài)建設(shè)的理論和實(shí)踐,主要體現(xiàn)在黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在綠化祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境方面的思想和主張。1956年,毛澤東同志發(fā)出“綠化祖國(guó)”、要使祖國(guó)“到處都很美麗”的號(hào)召。以鄧小平同志為核心的黨的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體將環(huán)境保護(hù)制度化、法制化,并身體力行推動(dòng)植樹造林實(shí)踐。江澤民同志在黨的十五大報(bào)告中提出了“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略,胡錦濤同志在黨的十七大報(bào)告中提出了“建設(shè)生態(tài)文明”這一重要命題。毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的思想和主張,是對(duì)馬克思主義生態(tài)思想和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)生態(tài)思想的繼承,并在中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的偉大實(shí)踐中得到了豐富和發(fā)展。

四是習(xí)近平生態(tài)文明思想。黨的十八大以來(lái),以習(xí)近平同志為核心的黨中央從中華民族永續(xù)發(fā)展的高度出發(fā),深刻把握生態(tài)文明建設(shè)在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中的重要地位和戰(zhàn)略意義,大力推動(dòng)生態(tài)文明理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新,創(chuàng)造性提出了一系列新理念新思想新戰(zhàn)略,形成了習(xí)近平生態(tài)文明思想[5],系統(tǒng)回答了新時(shí)代我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的系列重大理論和實(shí)踐問(wèn)題,為生態(tài)文明建設(shè)提供了根本遵循和行動(dòng)指南。

(二) 明晰生態(tài)文明“小教育”理念目標(biāo)

生態(tài)常識(shí)教育。一般應(yīng)包括:人與自然關(guān)系教育。引導(dǎo)受教育者以理性、科學(xué)的態(tài)度,認(rèn)知“人與自然和諧共生”關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)觀教育。國(guó)土是生態(tài)文明建設(shè)的空間載體,引導(dǎo)受教育者以系統(tǒng)性、全局性、整體性視野了解國(guó)土資源和生態(tài)系統(tǒng),提升對(duì)“山水林田湖草生命共同體”的認(rèn)識(shí)。環(huán)境保護(hù)節(jié)假日教育。在植樹節(jié)、世界水日、世界地球日、世界環(huán)境日、世界動(dòng)物日等環(huán)保節(jié)假日,廣泛開展科普、宣傳活動(dòng),引導(dǎo)受教育者踐行勤儉節(jié)約、綠色低碳、文明健康的生活方式和消費(fèi)模式,提高生態(tài)文明意識(shí)。

生態(tài)價(jià)值觀教育。一是生態(tài)道德教育。通過(guò)教育手段,將人與自然關(guān)系、生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)、崇尚自然、善待生命等理念觀念納入道德關(guān)懷,激發(fā)受教育者對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的情感共鳴和情感認(rèn)同,并內(nèi)化為道德意識(shí)。二是生態(tài)價(jià)值觀教育。生態(tài)價(jià)值觀是更穩(wěn)定、更持久的生態(tài)觀念,開展生態(tài)價(jià)值觀教育,要注重引導(dǎo)受教育者深化對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律、人類文明發(fā)展模式和階段的認(rèn)識(shí),深刻理解和把握“綠水青山就是金山銀山”綠色發(fā)展理念,從思想層面實(shí)現(xiàn)生態(tài)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、精神價(jià)值的高度統(tǒng)一,從現(xiàn)實(shí)層面實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、生活、生態(tài)的和諧統(tǒng)一。

生態(tài)專業(yè)理論和技能教育。生態(tài)專業(yè)理論教育要著重使受教育者提升生態(tài)理論素養(yǎng)和理論研究能力、生態(tài)法治意識(shí)和法治觀念,并能夠自覺(jué)踐行依法保護(hù)環(huán)境的責(zé)任義務(wù)。生態(tài)專業(yè)技能培育要不斷加強(qiáng)受教育者科研創(chuàng)新能力培育,提升受教育者解決生態(tài)文明建設(shè)實(shí)際問(wèn)題的能力,增長(zhǎng)貫徹新發(fā)展理念、推動(dòng)構(gòu)建新發(fā)展格局的技能本領(lǐng)。

(三) 推進(jìn)生態(tài)文明“大教育”體系構(gòu)建

構(gòu)建研究體系。一是構(gòu)建理論研究體系。作為人才集聚的高地,高校要充分發(fā)揮人才智力優(yōu)勢(shì),繼承發(fā)揚(yáng)生態(tài)文明教育理論,創(chuàng)新推動(dòng)理論發(fā)展,為生態(tài)文明建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。二是構(gòu)建科學(xué)研究體系。精準(zhǔn)把握國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,凝練學(xué)科研究方向,加強(qiáng)科研攻關(guān),為國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、走綠色低碳環(huán)保的新發(fā)展道路提供堅(jiān)實(shí)的科技支撐。

構(gòu)建育人體系。一是構(gòu)建生態(tài)文明教育知識(shí)體系。課堂教學(xué)是開展生態(tài)文明教育、培育生態(tài)人才的主渠道,高校要強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面的頂層設(shè)計(jì),將生態(tài)常識(shí)、價(jià)值觀念、生態(tài)法制等內(nèi)容融入課程體系,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,以深厚的生態(tài)文明知識(shí)體系為人才培養(yǎng)提供豐厚的滋養(yǎng)。二要突出專業(yè)人才培養(yǎng)。根據(jù)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)對(duì)專業(yè)人才的需求,加強(qiáng)生態(tài)法治、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)修復(fù)與治理、新能源開發(fā)與利用、綠色產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)等方面的教育,加快培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)急需緊缺人才。

構(gòu)建文化體系。一是建設(shè)生態(tài)校園文化。校園文化在育人方面發(fā)揮著潛移默化的作用,高校要注重生態(tài)校園文化建設(shè),以生態(tài)良好、環(huán)境美好的校園生態(tài)系統(tǒng)和文化環(huán)境,推動(dòng)師生生態(tài)文明理念塑造、行為養(yǎng)成。二是建設(shè)面向社會(huì)公眾進(jìn)行生態(tài)文明宣傳科普的服務(wù)文化。生態(tài)文明教育是定位于社會(huì)契約與廣泛的道德觀對(duì)于社會(huì)全體公眾的教育,高校要發(fā)揮自身生態(tài)文明建設(shè)的資源優(yōu)勢(shì),通過(guò)志愿服務(wù)等途徑,面向社會(huì)公眾廣泛開展生態(tài)文明宣傳科普等教育活動(dòng),推動(dòng)全社會(huì)形成社會(huì)公眾廣泛認(rèn)同和具有普遍道德約束的生態(tài)文明道德準(zhǔn)則與文化氛圍。

三、 東北林業(yè)大學(xué)開展生態(tài)文明教育的探索和實(shí)踐

作為行業(yè)特色鮮明的高等農(nóng)林院校,東北林業(yè)大學(xué)自建校之日起就把服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)作為崇高的職責(zé)使命。2017年,東北林業(yè)大學(xué)入選第一輪一流學(xué)科建設(shè)高校,2022年,入選第二輪一流學(xué)科建設(shè)高校。學(xué)校牢牢把握“雙一流”建設(shè)重大機(jī)遇,發(fā)揮涉林學(xué)科優(yōu)勢(shì)特色,充分把握國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)需求,堅(jiān)持生態(tài)文明“大教育”觀,持續(xù)推進(jìn)生態(tài)文明教育的探索實(shí)踐。

(一) 加強(qiáng)生態(tài)文明研究和建設(shè)實(shí)踐

1. 加強(qiáng)理論研究闡釋

高校是人才集聚的高地,東北林業(yè)大學(xué)發(fā)揮專家學(xué)者智囊團(tuán)作用,成立黑龍江省生態(tài)文明建設(shè)與綠色發(fā)展智庫(kù)、黑龍江省現(xiàn)代林業(yè)與碳匯經(jīng)濟(jì)發(fā)展智庫(kù)、黑龍江省高等學(xué)校生態(tài)文明研究中心、黑龍江省高等學(xué)校環(huán)境與資源保護(hù)法研究中心等8個(gè)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基地,重點(diǎn)圍繞生態(tài)文明建設(shè)、生態(tài)系統(tǒng)質(zhì)量和穩(wěn)定性提升、重要生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)和修復(fù)、山水林田湖草生態(tài)保護(hù)修復(fù)、野生動(dòng)植物多樣性保護(hù)等問(wèn)題進(jìn)行理論研究闡釋。黑龍江省生態(tài)文明建設(shè)與綠色發(fā)展智庫(kù)首席專家劉經(jīng)緯等撰著了《中國(guó)生態(tài)文明建設(shè)理論研究》,連續(xù)四年編制《黑龍江省生態(tài)文明建設(shè)白皮書》,為黑龍江省生態(tài)文明建設(shè)提供了重要的年鑒參考。此外,學(xué)校在學(xué)術(shù)委員會(huì)中設(shè)立了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專門委員會(huì),設(shè)立碳中和專項(xiàng)科學(xué)基金,深化對(duì)生態(tài)文明建設(shè)理論、森林碳匯儲(chǔ)量與碳資產(chǎn)核算、碳中和應(yīng)用場(chǎng)景設(shè)計(jì)等重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究。

習(xí)近平總書記指出,“生態(tài)文明建設(shè)關(guān)乎人類未來(lái),建設(shè)綠色家園是各國(guó)人民的共同夢(mèng)想。國(guó)際社會(huì)需要加強(qiáng)合作、共同努力,構(gòu)建尊崇自然、綠色發(fā)展的生態(tài)體系,推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全球可持續(xù)發(fā)展”。近10年,學(xué)校加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流研討,主辦、承辦了“中俄區(qū)域合作與可持續(xù)發(fā)展國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”“2019虎豹跨境保護(hù)國(guó)際研討會(huì)”等高層次學(xué)術(shù)會(huì)議,深化對(duì)“人類命運(yùn)共同體”和習(xí)近平生態(tài)文明思想的國(guó)際闡釋。

2. 強(qiáng)化重大戰(zhàn)略問(wèn)題的科研布局

東北林業(yè)大學(xué)把服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、解決區(qū)域發(fā)展科技瓶頸問(wèn)題作為重要使命,優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局,凝練學(xué)科研究方向,依托林木遺傳育種國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、森林植物生態(tài)學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家林草人工智能與裝備工程技術(shù)研究中心、碳中和技術(shù)創(chuàng)新研究院等科研平臺(tái),圍繞深入實(shí)踐“兩山理論”,服務(wù)“雙碳”戰(zhàn)略,統(tǒng)籌推進(jìn)“山水林田湖草沙”系統(tǒng)治理,深入實(shí)施東北振興戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等國(guó)家層面新理念、新部署,系統(tǒng)布局重要生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)和修復(fù)、現(xiàn)代種業(yè)、動(dòng)物防疫和農(nóng)作物病蟲害防治、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、生物經(jīng)濟(jì)、人工智能、智能制造、黑土保護(hù)、秸稈綜合利用和水生態(tài)修復(fù)等領(lǐng)域的科學(xué)研究,以科技創(chuàng)新助推國(guó)家和林業(yè)行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?；陂L(zhǎng)期以來(lái)對(duì)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)問(wèn)題的研究和實(shí)踐做出的重大貢獻(xiàn),東北林業(yè)大學(xué)林學(xué)院獲得第二屆“中國(guó)生態(tài)文明獎(jiǎng)先進(jìn)集體”稱號(hào)。

3. 服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)實(shí)踐

東北林業(yè)大學(xué)緊密對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,打造農(nóng)林復(fù)合生態(tài)循環(huán)產(chǎn)業(yè)新模式,以“生態(tài)+經(jīng)濟(jì)”推進(jìn)“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè),幫助脫貧攻堅(jiān)定點(diǎn)幫扶單位——黑龍江省齊齊哈爾市泰來(lái)縣脫貧摘帽。堅(jiān)持綠色發(fā)展理念,系統(tǒng)構(gòu)建“選育擴(kuò)繁治堿固沙、綠化彩化、藥食同源的苗木花卉——修建防風(fēng)固沙護(hù)田經(jīng)濟(jì)一體林帶、綠化荒坡灘涂,實(shí)施泰湖濕地魚蟹立體養(yǎng)殖——推進(jìn)濕地和林場(chǎng)觀光旅游、林下采摘、森林康養(yǎng)休閑旅游產(chǎn)業(yè)”模式,環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)銜接,一體化推進(jìn)泰來(lái)縣生態(tài)修復(fù)治理、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的有機(jī)統(tǒng)一。堅(jiān)持節(jié)約集約循環(huán)利用的資源觀,發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì),挖掘林木廢棄物利用價(jià)值發(fā)展柳編產(chǎn)業(yè),提供選材用料、編織樣式、涂色蒸煮等全工藝流程指導(dǎo);利用農(nóng)作物秸稈等廢棄物發(fā)展食用菌養(yǎng)殖,為農(nóng)戶創(chuàng)造豐厚財(cái)富,黑木耳養(yǎng)殖項(xiàng)目入選聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織“全球最佳減貧案例”。堅(jiān)持農(nóng)林專業(yè)技能人才培訓(xùn),專家學(xué)者、青年學(xué)生深入田間林地,開展田野綠地教學(xué)、科學(xué)研究,既立足一線提升了解決實(shí)際問(wèn)題的能力,又為基層培養(yǎng)了一批農(nóng)林“土專家”,實(shí)現(xiàn)人才雙向培育。

(二) 培育生態(tài)文明專業(yè)人才

1. 構(gòu)建生態(tài)文明教育課程體系

課堂教學(xué)是進(jìn)行生態(tài)文明知識(shí)和理論教育的主渠道,東北林業(yè)大學(xué)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃,在本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了生態(tài)文明課程模塊,出臺(tái)了《東北林業(yè)大學(xué)生態(tài)文明教育方案》,突出生態(tài)文明教育在教育教學(xué)中的重要地位。把生態(tài)文明理念融入思想政治理論課和課程思政建設(shè),在形勢(shì)與政策課中設(shè)置生態(tài)文明專題,把具有東林特色的綠色文化貫穿教學(xué)過(guò)程,開設(shè)的“中國(guó)傳統(tǒng)文化與生態(tài)文明”課程被認(rèn)定為黑龍江省課程思政建設(shè)示范課程、首批國(guó)家級(jí)一流課程。

2. 完善學(xué)科專業(yè)體系

學(xué)校以林業(yè)工程、林學(xué)兩個(gè)世界一流學(xué)科為引領(lǐng),以生態(tài)學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科涉林研究方向?yàn)橹?以“大數(shù)據(jù)+智慧林業(yè)”“新材料+生物技術(shù)”等作為學(xué)科交叉突破口,推進(jìn)新工科、新農(nóng)科融合的一流涉林專業(yè)集群建設(shè),實(shí)施本研一體化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,深化卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)改革,為國(guó)家踐行綠色低碳的新發(fā)展理念、推進(jìn)“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才和高層次農(nóng)林復(fù)合型人才。實(shí)施研究生推免“支林計(jì)劃”,在應(yīng)屆本科畢業(yè)生中遴選優(yōu)秀學(xué)生作為“支林”計(jì)劃研究生,支林期滿,經(jīng)考核合格后可在學(xué)校攻讀碩士學(xué)位,培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)林的新型人才。

3. 打造實(shí)踐育人體系

東北林業(yè)大學(xué)先后實(shí)施的“主題推進(jìn)式教育”和“樹人工程”大學(xué)生思想政治教育新模式,均把生態(tài)文明教育實(shí)踐作為重要內(nèi)容貫穿大學(xué)生德育全過(guò)程。強(qiáng)化校地、校企合作,加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、生態(tài)文明實(shí)踐教育基地建設(shè),深化產(chǎn)教融合育人,形成課程、實(shí)踐、競(jìng)賽、孵化等多位一體的生態(tài)文明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。實(shí)施大學(xué)生“美麗中國(guó)·綠色東林”專項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),廣大青年教師和學(xué)生堅(jiān)持生態(tài)理念下鄉(xiāng)、生態(tài)科技下鄉(xiāng)、生態(tài)研究下鄉(xiāng),深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線和林場(chǎng),開展生態(tài)理念宣講、野生動(dòng)物保護(hù)、農(nóng)田土壤分析檢測(cè)和病蟲害防治、生態(tài)文明建設(shè)情況調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)。

(三) 加強(qiáng)生態(tài)文化的構(gòu)建和宣傳

1. 打造綠色校園文化

東北林業(yè)大學(xué)一直堅(jiān)守“替河山裝成錦繡、把國(guó)土繪成丹青”的綠色使命,在投身生態(tài)文明建設(shè)的教育實(shí)踐中,形成了“人拉犁”“鶴魂”等學(xué)校精神,在塞罕壩林場(chǎng)建設(shè)中注入了東林力量,助力形成“塞罕壩精神”,學(xué)校成立大學(xué)生塞罕壩精神研究會(huì),實(shí)施“塞罕壩精神接力計(jì)劃”,豐富學(xué)校精神內(nèi)涵。創(chuàng)建了東林“主旋綠”主題原創(chuàng)班歌大賽、“綠漾東林”短劇小品大賽、叢林酷跑、校園清潔活動(dòng)周、植樹護(hù)綠行動(dòng)日、全國(guó)大學(xué)生綠植領(lǐng)養(yǎng)等品牌活動(dòng),創(chuàng)作了《娟子》《鶴娘》等反映全國(guó)首位環(huán)保烈士——學(xué)校畢業(yè)生徐秀娟事跡的電影、話劇等文藝作品,著力打造綠色校園文化。開展光盤行動(dòng)、節(jié)能宣傳周、節(jié)水型高校創(chuàng)建等節(jié)水節(jié)電節(jié)糧節(jié)碳活動(dòng),引領(lǐng)簡(jiǎn)約適度、綠色低碳的工作與生活新風(fēng)尚。

2. 加強(qiáng)生態(tài)文明宣傳科普

學(xué)校成立了由退休老教師、專家學(xué)者、本碩博學(xué)生等組成的理論政策宣講團(tuán)、生態(tài)文明宣傳教育中心、生態(tài)文明講師團(tuán),以及生態(tài)環(huán)保類學(xué)生社團(tuán)等,深入中小學(xué)校、面向社會(huì)大眾,廣泛開展生態(tài)文明理論宣講、政策宣傳、科學(xué)普及、實(shí)踐體驗(yàn)等志愿服務(wù)活動(dòng),捐贈(zèng)動(dòng)植物標(biāo)本、與黑龍江省木蘭縣等政府機(jī)構(gòu)探索建立“生態(tài)文明科普室”等青少年科普教育基地。學(xué)校連續(xù)40年參與承辦黑龍江省“愛(ài)鳥周”活動(dòng);學(xué)校綠色使者志愿者協(xié)會(huì)連續(xù)24年開展“綠色營(yíng)”活動(dòng),校內(nèi)外累計(jì)參與學(xué)生2萬(wàn)余人次,協(xié)會(huì)獲得第七屆“母親河獎(jiǎng)”;森林博物館志愿者協(xié)會(huì)獲得第十屆“母親河獎(jiǎng)”綠色團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。發(fā)揮帽兒山實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)、涼水實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)、森林博物館等生態(tài)文明教育實(shí)踐基地作用,吸引社會(huì)公眾深度感受生態(tài)文化,提升生態(tài)文明素養(yǎng)。創(chuàng)新生態(tài)文明宣傳方式,森林博物館創(chuàng)辦了網(wǎng)絡(luò)科普講堂,社會(huì)公眾足不出戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能線上“游覽”博物館,學(xué)校官方融媒體平臺(tái)常態(tài)化刊發(fā)生態(tài)文明教育實(shí)踐的典型事跡報(bào)道。

四、 新時(shí)代高等農(nóng)林院校加強(qiáng)生態(tài)文明教育的思考

當(dāng)前,黨和國(guó)家不斷強(qiáng)化生態(tài)文明教育的頂層設(shè)計(jì),教育部等相關(guān)部門也出臺(tái)了《關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記給全國(guó)涉農(nóng)高校書記校長(zhǎng)和專家代表重要回信精神的通知》《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》等各類指導(dǎo)性文件,各地、各級(jí)各類學(xué)校也立足自身實(shí)際,推進(jìn)生態(tài)文明教育探索實(shí)踐,取得了一定成效。但從整體和全局角度來(lái)看,我國(guó)生態(tài)文明教育現(xiàn)狀距離生態(tài)文明建設(shè)的要求還存在較大差距,高等農(nóng)林院校理應(yīng)心懷“國(guó)之大者”,在生態(tài)文明教育全局中承擔(dān)更大責(zé)任,實(shí)現(xiàn)更大作為、做出更大貢獻(xiàn)。

(一) 助力國(guó)民生態(tài)文明教育體系構(gòu)建

生態(tài)文明教育是面向全體公民的全民教育,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,必然要將生態(tài)文明教育納入國(guó)民教育體系,提升全民生態(tài)文明價(jià)值理念和行為實(shí)踐。構(gòu)建國(guó)民生態(tài)文明教育體系涉及政府、學(xué)校、家庭、社會(huì),包含了大中小幼等各級(jí)教育階段,囊括了生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域從業(yè)人員、領(lǐng)導(dǎo)干部、學(xué)生、社會(huì)公眾等各類受教育群體,是一項(xiàng)龐大的、復(fù)雜的、涉及方方面面的教育工程。目前,體系構(gòu)建的藍(lán)圖尚在描繪中。高等農(nóng)林院校要發(fā)揮自身在生態(tài)文明教育實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)、資源等,在破解體制機(jī)制難題、構(gòu)建各方參與的格局、規(guī)劃切實(shí)可行的實(shí)施路徑,以及大中小幼一體銜接的生態(tài)文明知識(shí)體系、課程體系、實(shí)踐體系構(gòu)建等方面主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為,推動(dòng)構(gòu)建國(guó)民生態(tài)文明教育體系。

(二) 強(qiáng)化協(xié)同育人體系構(gòu)建

新時(shí)代,高等農(nóng)林院校普遍發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色,設(shè)置了與生態(tài)文明相關(guān)的學(xué)科專業(yè),把生態(tài)文明教育融入教育教學(xué)、科學(xué)研究、校園文化建設(shè)等方方面面,形成了具有自身特色的生態(tài)文明教育模式。如西北農(nóng)林科技大學(xué)開展了“大美秦嶺”“九曲黃河”生態(tài)文明教育;北京林業(yè)大學(xué)成立生態(tài)與自然保護(hù)學(xué)院,培養(yǎng)自然保護(hù)區(qū)建設(shè)與管理專門人才;南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中推進(jìn)生態(tài)文明教育實(shí)踐等。高等農(nóng)林院校之間要探索協(xié)同育人機(jī)制,實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明教育研究成果、課程建設(shè)、特色實(shí)踐等方面的資源共享,強(qiáng)化育人合作,形成育人合力,協(xié)同培育生態(tài)文明建設(shè)人才。

(三) 提升教師教育教學(xué)能力和水平

高校開展生態(tài)文明教育,課堂教學(xué)是主渠道,教師是關(guān)鍵。生態(tài)文明教育需要多學(xué)科共同參與,需要通過(guò)“課程思政”等方式,將生態(tài)文明理念融入各類課程和教材,但因成長(zhǎng)環(huán)境、教育經(jīng)歷、學(xué)科專業(yè)所限,高等農(nóng)林院?，F(xiàn)有的教師隊(duì)伍在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等方面,都不能滿足生態(tài)文明教育需求,制約了生態(tài)文明教育教學(xué)的深入開展和推進(jìn)。此外,從新時(shí)代加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略高度出發(fā),生態(tài)文明教育在內(nèi)容和形式上都需要不斷創(chuàng)新,這樣才能更好適應(yīng)以生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展為導(dǎo)向的高質(zhì)量發(fā)展的未來(lái),這也對(duì)教師提出了更高要求,成為高等農(nóng)林院校亟待彌補(bǔ)的短板。

建設(shè)生態(tài)文明,是關(guān)系人民福祉、民族未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì),開展生態(tài)文明教育是高等農(nóng)林院校義不容辭的職責(zé)使命。在開啟向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的新征程上,教育工作者要以“功成不必在我”的精神和“功成必定有我”的擔(dān)當(dāng),為生態(tài)文明建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。