李福南

這是一個轉(zhuǎn)型的時(shí)代，也是一個重建的時(shí)代，更是一個開放的時(shí)代。作為教師，在一個開放轉(zhuǎn)型的世紀(jì)，應(yīng)該怎樣做一個開放的現(xiàn)代教師呢？

蹲下身來，教師要大氣。大氣是開放的內(nèi)在表現(xiàn)。北京二十一世紀(jì)國際學(xué)校校長范勝武認(rèn)為，教師應(yīng)該具備這“四度”——?dú)舛?、深度、風(fēng)度、溫度。其中的氣度主要體現(xiàn)為大氣，大氣的教師豁達(dá)開朗，謙遜誠懇；接受批評，虛心請教；儒雅端莊，以理服人；胸襟寬闊，開放包容……尤其是能蹲下身來欣賞學(xué)生，在課堂教學(xué)、批改作業(yè)、學(xué)生評語、日?；顒又行蕾p學(xué)生，就如同陽光雨露一樣，無聲無息地滋潤著學(xué)生；如同強(qiáng)力磁鐵一樣，深深地吸引著學(xué)生，對學(xué)生的成長具有重大的影響。同時(shí)，會換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生、同行共同探討，而這也是教師博大胸懷的一種表現(xiàn)。

批判性思維，理性式開放。批判性思維是開放的外在表現(xiàn)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與批判性思維密不可分，教學(xué)中必須滲透批判性思維。首先，在思想上、意識上要有所轉(zhuǎn)變，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)批判性思維的理論與方法，多積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，倡導(dǎo)質(zhì)疑，標(biāo)新立異。敢于否定前人，不盲從，不迷信，不固執(zhí)，大膽批判，大膽想象，獨(dú)立思考，從不同角度看問題，學(xué)會舉一反三，融會貫通。最后，營造開放的探究課堂。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，倡導(dǎo)學(xué)生辯論爭鳴，創(chuàng)設(shè)想象情境，常態(tài)化教學(xué)時(shí)時(shí)滲透，絲絲入扣，水乳交融，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

合作思想，開放的土壤。一個不善于合作的教師是走不了多遠(yuǎn)的。在實(shí)施新課標(biāo)和教材時(shí)，一定會遇到過去不曾遇到的問題，由于沒有現(xiàn)成的答案，教師應(yīng)該有學(xué)習(xí)資料的合作、教學(xué)思想的合作、試卷命題的合作、積極參與教研活動帶來的合作等，相互借鑒、相互探討、相互支持、相互啟迪、相互幫學(xué)，共享智慧、共同成長。其實(shí)，合作不僅僅是學(xué)科教師之間的合作，還應(yīng)包括師生之間的合作、教師之間的合作、跨學(xué)科之間的合作、教師和家長之間的合作等。教師一定要學(xué)會合作，這樣才能實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

平時(shí)要向教育教學(xué)名著學(xué)習(xí)、向報(bào)刊學(xué)習(xí)、向名家學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的實(shí)際，大膽拿來，為我所用。善于悅納和合作，取長補(bǔ)短、揚(yáng)長避短，提高修養(yǎng)、改造思想、增長才干。

放下成見，開眼看世界。教育對象是活生生的、實(shí)實(shí)在在的人，每一個人都有自己的個性特點(diǎn)；目前的新教材是開放的，有許多“留白”，以給學(xué)生留下思考的余地，同時(shí)也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。為此，教師就必須放下成見，以嶄新的方式看世界，要有科學(xué)的探索、創(chuàng)新精神，去研究新情況、探索新模式、構(gòu)思新方法，并敢于突破。一名開放的現(xiàn)代教師應(yīng)該像高明的醫(yī)生那樣，敢于挑戰(zhàn)陳規(guī)陋習(xí)，勤于反思，勇于標(biāo)新教育教學(xué)計(jì)劃、教育教學(xué)活動，善于“診病”“治病”“對癥下藥”，只有這樣才能在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，煥發(fā)自身的生命活力，使自己與時(shí)俱進(jìn)。

教師的心是一塊神奇的土地，播上思想的種子，可以獲得行為方面的收獲；播上行為的種子，可以獲得習(xí)慣方面的收獲；播上習(xí)慣的種子，可以獲得品德方面的收獲；播上品德的種子，可以獲得命運(yùn)方面的獎勵。

作者單位? 江西省南昌市教育評估監(jiān)測和技術(shù)推廣中心