吳繼東

? ? ? 一、高中統(tǒng)編版思想政治教材的框架特點

為了能夠從宏觀層面分析我國高中思想政治教材的編寫特點，首先需要了解高中政治教材的基礎框架，本研究主要從兩個方面來分析教材的基礎框架，分別為：第一，統(tǒng)編版必修教材的框架特點；第二，統(tǒng)編版選修教材的框架特點。由于這兩部分內(nèi)容時間的關聯(lián)度不高，互相獨立，且統(tǒng)編版必修教材主要集中在一二年級教學，而選修教材集中在三年級教學，因此，本研究對這兩部分內(nèi)容進行分別敘述。

? （一）統(tǒng)編版必修教材的框架特點

縱觀統(tǒng)編版高中思想政治的必修教材能夠發(fā)現(xiàn)，其主要包括四個模塊的內(nèi)容，分別為：第一，經(jīng)濟生活層面的思想政治內(nèi)容，即必修一；第二，政治生活層面的思想政治內(nèi)容，即必修二；第三、文化生活層面的思想政治內(nèi)容，即必修三；第四，生活與哲學方面的思想政治內(nèi)容，即必修四。其中必修一至必修三主要從政治、經(jīng)濟、文化三個角度來進行編排，而必修四則匯總了三個方面的內(nèi)容，向?qū)W生展示了更加宏觀的方法論與時間觀。思想政治必修教材的編者在編排時，向大家展現(xiàn)了歷史唯物主義與辯證唯物主義的科學精神，并滲透了“三個代表”的重要思想，這不僅符合新課改的教育要求，更是能夠讓學生在閱讀與學習中深度思考，成為一個有思想有深度有覺悟的人。

? （二）統(tǒng)編版選修教材的框架特點

縱觀統(tǒng)編版高中思想政治的選修教材能夠發(fā)現(xiàn)，其主要包括六個模塊的內(nèi)容，分別為：第一，科學思維常識；第二，公民道德與倫理常識；第三，生活中的法律常識；第四，國家和國際組織常識；第五，經(jīng)濟學常識；第六，科學社會主義常識。這六部分選修教材的內(nèi)容作為學生自主選擇學習的教材，主要是依托學生的學習興趣、生活志趣等因素進行編排設計，該模塊不僅為學生提供了更加寬裕的自主學習空間，更是能夠開闊學生的視野，豐富學生的生活閱歷。由此看來，統(tǒng)編版選修教材更加注重對學生選擇能力的培養(yǎng)，引導學生在完成基礎學習后形成綜合性更強的思政素養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編版高中思政選修教材在編排中主要滿足三個方面的教育要求，分別為：第一，能夠滿足高中學生對思想政治知識的學習需求，并符合學生日后的職業(yè)需求；第二，能夠符合高中思想政治學科關于德育教學的要求，教材中包含豐富的人文價值；第三，能夠滿足高中學生全方位發(fā)展的需求，充分提高學生思想政治思維的深度與廣度。由于選修教材只是作為必修教材的延展，因此，選修教材在編排時主要采用了專題的形式進行設計，且依托“理論與事實相結(jié)合”的方式來向?qū)W生闡述深刻的知識內(nèi)容。因此，相比于必修教材，選修教材更加強調(diào)學生的探究能力，引導學生建立良好的專業(yè)素養(yǎng)。

? 二、高中統(tǒng)編版思想政治教材的編寫特點

統(tǒng)編版高中思想政治教材主要具備如下編寫特點：依托學生的實際生活來設計教材主題，通過思維引導的方式來鼓勵學生進行自主學習，運用案例分析、問題引導、情境創(chuàng)設等方式來設計主題活動，從而讓學生深度分析教材知識。因此，統(tǒng)編版高中思想政治教材著重培養(yǎng)學生的學習能力與思考能力。

? （一）基于案例分析的編寫特點

以往高中思想政治教材的編者在編排內(nèi)容時往往有如下假設：學生對教材中的知識要點是一無所知的，其需要通過教材學習的方式來獲取知識，這就導致過去高中思想政治教材中的內(nèi)容十分繁雜。新時代下統(tǒng)編版高中思想政治教材在編排中發(fā)生了巨大的改變，其默認學生能夠從過去的學習生活中積累一定的經(jīng)驗，其在獨立解決一些生活問題時能夠形成一定的見解，即使在生活中遇到了從未接觸過的內(nèi)容，也能夠憑借過往經(jīng)驗進行探究與摸索。由此看來，統(tǒng)編版高中思想政治教材的編者在編排中將學生的現(xiàn)有經(jīng)驗作為了新知識的生長點，鼓勵學生從過去的學習經(jīng)驗中自主摸索新知識，這就是教材中的案例分析。

? （二）基于問題引導的編寫特點

以往高中思想政治教材的編者在編排內(nèi)容時，認為教材知識都是經(jīng)過學者驗證后的，學生無需進行思考與研究，直接學習就可以，因此，過去編者只是將思想政治教材作為知識的載體，學生無需深度理解知識內(nèi)涵，也不需進行討論探究，只是記憶背誦即可。新時代下統(tǒng)編版高中思想政治教材的編者則認為知識只是武器，而學生需要學會運用知識來解決實際問題，這就要求學生能夠深度理解這些知識背后蘊含的思想政治內(nèi)涵，且能夠?qū)滩闹R提出質(zhì)疑，最終形成自己的主見。因此，統(tǒng)編版高中思想政治教材更加關注問題的形成，往往通過問題引導的形式來帶領學生進行深度學習。

? （三）基于情境創(chuàng)設的編寫特點

過去思想政治教材的編者存在這樣一個誤區(qū)，認為高中思想政治教材中的知識都是抽象的，其代表一定的規(guī)律，如果創(chuàng)設特定的情境進行闡述，那么就有可能會掩蓋知識背后的意義，進而無法使學生了解思想政治知識的本質(zhì)。實際上，這樣的觀點是片面的，新時代下統(tǒng)編版高中思想政治教材為學生創(chuàng)設了大量的教學情境，不僅能夠幫助學生更好地理解“普遍原理”，更是能夠形成良好的解決問題能力。雖然情境總是存在變化，但是高中思想政治教材中的情境適用于普遍原理，學生能夠在特點的情境中找出一般規(guī)律。

由此看來，統(tǒng)編版高中思想政治教材的編者在編排內(nèi)容時主要具備如下編寫策略，分別為：第一，運用生活邏輯的編排理念來代替理論邏輯的編排理念，使教材中滲透至豐富的生活元素；第二，運用潛入明出的編排理念來代替深入淺出的編排理念，讓學生在潛移默化中形成良好的思想政治素養(yǎng)；第三，能夠重塑學生的思想政治思維，使學生在深度學習中完善自身觀點，在價值沖突中明晰自身想法。

（作者單位：《中學生學習報》社有限公司）