陳桂軍 姚進(jìn)宏

【摘要】數(shù)字教材是一種優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)、科學(xué)的數(shù)字化教育資源，其規(guī)?；瘧?yīng)用是實(shí)施數(shù)字資源服務(wù)普及行動(dòng)的一種有效方式，能有效提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)全區(qū)數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用的基本情況進(jìn)行階段性調(diào)研分析，評(píng)估當(dāng)前項(xiàng)目應(yīng)用的實(shí)效，分析教育信息化背景下數(shù)字教材建設(shè)和應(yīng)用的難點(diǎn)，對(duì)數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用提出建議，以進(jìn)一步探索資源共享新機(jī)制、提升數(shù)字教育資源服務(wù)供給能力、有效支撐學(xué)校和師生開(kāi)展信息化教學(xué)應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字教材 規(guī)模化應(yīng)用 調(diào)查研究 實(shí)效分析

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）19-0066-04

黨的二十大報(bào)告對(duì)教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署，提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”。數(shù)字教材建設(shè)及應(yīng)用是推進(jìn)教育數(shù)字化的重要舉措，是教育高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑。中小學(xué)數(shù)字教材是依據(jù)中小學(xué)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)編寫(xiě)，能夠系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容和中小學(xué)生認(rèn)知特征，利用數(shù)字技術(shù)加工制作，能夠獨(dú)立打包封裝，經(jīng)特定流程審核，適用于信息化環(huán)境下教學(xué)的電子出版物。目前國(guó)內(nèi)多個(gè)省市正在探索數(shù)字教材的建設(shè)和應(yīng)用，從實(shí)施情況來(lái)看，大多為摸著石頭過(guò)河，沒(méi)有相對(duì)較成熟的案例和經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

廣西從2020年開(kāi)始實(shí)施數(shù)字教材及應(yīng)用服務(wù)項(xiàng)目，項(xiàng)目的實(shí)施不僅需要從平臺(tái)建設(shè)、資源配置、配套服務(wù)和技術(shù)支持等多方面探索如何發(fā)揮和提高建設(shè)及應(yīng)用的實(shí)效，還需要以大量的調(diào)查研究和實(shí)施數(shù)據(jù)為依據(jù)，從經(jīng)驗(yàn)層面對(duì)數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用現(xiàn)狀及效果進(jìn)行追蹤并做出綜合歸納與分析，從理論層面構(gòu)建推進(jìn)數(shù)字教材建設(shè)及應(yīng)用的理論框架和方法體系，從實(shí)踐層面提出提升數(shù)字教材建設(shè)及應(yīng)用的有效對(duì)策，從而制定和調(diào)整項(xiàng)目整體推進(jìn)的策略，以便更好地把握項(xiàng)目發(fā)展的方向，保障項(xiàng)目持續(xù)健康發(fā)展。

一、數(shù)字教材建設(shè)及應(yīng)用的整體情況

2020年廣西正式啟動(dòng)義務(wù)教育階段國(guó)家課程數(shù)字資源及應(yīng)用服務(wù)項(xiàng)目，通過(guò)兩年的規(guī)模化應(yīng)用，形成了“一系統(tǒng)、一資源、一體系”，以開(kāi)展各級(jí)各類培訓(xùn)和教研活動(dòng)為抓手促進(jìn)了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升，沉淀形成了一個(gè)“資源庫(kù)”。具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

一是搭建了服務(wù)于一線教師備課授課的“八桂教學(xué)通”數(shù)字教材平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“八桂教學(xué)通”），為全區(qū)義務(wù)教育階段教師提供數(shù)字教材閱讀、備課授課輔助等服務(wù)。目前，該平臺(tái)已經(jīng)為全區(qū)義務(wù)教育階段教師注冊(cè)激活賬號(hào)41.3萬(wàn)個(gè)，激活率100%。周活躍用戶達(dá)到40萬(wàn)人，占全區(qū)義務(wù)教育階段教師數(shù)的97%。周登錄次數(shù)達(dá)到300萬(wàn)人次，周授課次數(shù)達(dá)到160萬(wàn)次。

二是提供了基礎(chǔ)性、科學(xué)性、權(quán)威性的數(shù)字教材及其配套資源。該教材資源包含數(shù)字教材335冊(cè)次，配套的課程教學(xué)資源10.3萬(wàn)多條。數(shù)字教材及資源覆蓋了小學(xué)、初中主要學(xué)科和學(xué)段，數(shù)字教材覆蓋率達(dá)到83%。

三是搭建了全區(qū)中小學(xué)數(shù)字資源規(guī)模化應(yīng)用體系。建立了覆蓋各市縣的專家隊(duì)伍273人，立項(xiàng)覆蓋各市縣的應(yīng)用試點(diǎn)學(xué)校205所，審批立項(xiàng)自治區(qū)級(jí)專項(xiàng)課題226項(xiàng)，組建了覆蓋各市縣區(qū)的技術(shù)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了落地全區(qū)的數(shù)字資源應(yīng)用培訓(xùn)體系和服務(wù)體系。

四是以開(kāi)展各級(jí)各類培訓(xùn)和教研活動(dòng)為抓手，促進(jìn)了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。共開(kāi)展縣區(qū)級(jí)以上培訓(xùn)800多場(chǎng)、教研活動(dòng)300多場(chǎng)，參與教師達(dá)到50.3萬(wàn)人次。校本培訓(xùn)和教研覆蓋了所有義務(wù)教育階段教師。

五是形成了一個(gè)廣西本地的生成性教學(xué)資源庫(kù)，初步建立優(yōu)質(zhì)資源共建共享機(jī)制。教師年度上傳資源數(shù)達(dá)到450萬(wàn)條、校本共享資源數(shù)達(dá)到250萬(wàn)條、平臺(tái)共享資源數(shù)達(dá)到100萬(wàn)條。同時(shí)圍繞數(shù)字教材建設(shè)及應(yīng)用，共征集微視頻6 000多個(gè)、論文4 000余篇、典型案例100多節(jié)。圍繞“三個(gè)課堂”和“基礎(chǔ)教育精品課”建設(shè)，共征集優(yōu)質(zhì)課程資源2.3萬(wàn)多個(gè)，年度課程觀看量達(dá)到65萬(wàn)次。

二、對(duì)數(shù)字教材建設(shè)及應(yīng)用的調(diào)查研究

為全面了解我區(qū)項(xiàng)目實(shí)施情況，切實(shí)提升數(shù)字資源使用效益，更好地服務(wù)于廣西義務(wù)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，我們?cè)陧?xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中以應(yīng)用效果為核心，圍繞平臺(tái)功能及性能、數(shù)字教材及資源、教研及應(yīng)用效果、技術(shù)支持服務(wù)等四個(gè)維度（如表1），對(duì)廣西義務(wù)教育階段國(guó)家課程數(shù)字教材及應(yīng)用服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估調(diào)研。調(diào)研采用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪和座談交流相結(jié)合的方式進(jìn)行，通過(guò)多形式、多渠道、全方位的調(diào)研活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集數(shù)據(jù)，深度掌握項(xiàng)目實(shí)施情況，了解項(xiàng)目應(yīng)用效果。

從調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)來(lái)看，參與網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的教師覆蓋全區(qū)所有市縣區(qū)，共收到4.3萬(wàn)份網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，問(wèn)卷設(shè)置總分100分，問(wèn)卷平均得分為77.68分。該問(wèn)卷結(jié)果在一定程度上反映了項(xiàng)目在全區(qū)的實(shí)施和應(yīng)用服務(wù)效果（如表2）。平臺(tái)功能及性能、技術(shù)支持服務(wù)等2項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)得分高于平均值，數(shù)字教材及資源、教研及應(yīng)用效果等2項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)得分低于平均值；一級(jí)指標(biāo)中教師對(duì)平臺(tái)功能及性能認(rèn)可度較高，但認(rèn)為教研及應(yīng)用效果還有所欠缺。平臺(tái)功能、平臺(tái)運(yùn)行穩(wěn)定性、用戶體驗(yàn)、資源的完整性、資源的豐富程度、學(xué)校的工作措施、技術(shù)支持服務(wù)等7項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)得分高于平均值，資源的質(zhì)量、教研支撐、教學(xué)效果等3項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)得分低于平均值；二級(jí)指標(biāo)中教師對(duì)平臺(tái)功能、學(xué)校的工作措施比較滿意，但對(duì)資源的質(zhì)量有著較大的擔(dān)憂。

從實(shí)地走訪情況來(lái)看，調(diào)研覆蓋了全區(qū)14個(gè)設(shè)區(qū)市，累計(jì)召開(kāi)座談交流會(huì)28場(chǎng)，涉及學(xué)校60多所、教師1 300多人。調(diào)研結(jié)果基本上反映了全區(qū)義務(wù)階段教師對(duì)數(shù)字教材的日常應(yīng)用情況以及對(duì)數(shù)字教材備課授課平臺(tái)的關(guān)注情況，并對(duì)數(shù)字教材項(xiàng)目備課授課功能和其他需要補(bǔ)充的資源給出了具體意見(jiàn)和建議。教師們認(rèn)為，和其他備課授課系統(tǒng)相比，“八桂教學(xué)通”優(yōu)點(diǎn)在于以下幾項(xiàng)：實(shí)現(xiàn)了數(shù)字教材與紙質(zhì)教材的結(jié)合；權(quán)威性強(qiáng)，提供了標(biāo)準(zhǔn)的配套教材的視頻和音頻；具備基礎(chǔ)的備課授課功能和課堂活動(dòng)展示功能，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)信息化與現(xiàn)實(shí)課堂的結(jié)合；通過(guò)“八桂教學(xué)通”平臺(tái)學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)教材知識(shí)，教師能夠輕松地將知識(shí)傳授給學(xué)生。缺點(diǎn)在于以下幾項(xiàng)：“八桂教學(xué)通”上的數(shù)字教材與部分區(qū)域所使用的教材不一致；某些科目的數(shù)字教材缺乏；配套的資源數(shù)量不足，缺乏多樣化、充足的課件資源、教學(xué)資源、學(xué)科工具；平臺(tái)還不具備遠(yuǎn)程教學(xué)、錄屏講解等功能。

三、對(duì)數(shù)字教材建設(shè)及應(yīng)用的實(shí)效分析

項(xiàng)目經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)施，初步實(shí)現(xiàn)了為廣西義務(wù)教育階段學(xué)校和教師提供基于人教版、統(tǒng)編版的數(shù)字教材及應(yīng)用服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師使用意愿較高，提高了課堂教學(xué)效率。具體體現(xiàn)在以下方面。

一是數(shù)字化教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校全覆蓋、班級(jí)全覆蓋、教師全覆蓋”。省級(jí)教育行政部門(mén)明確提出了“周周都用”數(shù)字化教學(xué)資源的要求，明確對(duì)象是使用平臺(tái)已覆蓋學(xué)科教材版本的教師。目前平臺(tái)上已經(jīng)提供統(tǒng)編版和人教版的數(shù)字教材164冊(cè)、其他版本的數(shù)字教材171冊(cè)，數(shù)字教材覆蓋率達(dá)到83%。

二是數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用平臺(tái)的認(rèn)可度得到大幅度提升?！鞍斯鸾虒W(xué)通”是廣西壯族自治區(qū)教育廳統(tǒng)籌建設(shè)的信息化教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，為全區(qū)義務(wù)教育階段教師和教學(xué)教研管理者提供閱讀、備課、授課等服務(wù)。相比其他商業(yè)化的應(yīng)用，政府主導(dǎo)的平臺(tái)數(shù)據(jù)更安全、可靠。目前“八桂教學(xué)通”上提供了多種備課授課方式，廣大教師正積極使用“八桂教學(xué)通”進(jìn)行備課授課。調(diào)查結(jié)果顯示，廣大一線教師對(duì)“八桂教學(xué)通”的認(rèn)可度達(dá)到85.2%，希望經(jīng)常使用平臺(tái)的教師達(dá)到61.9%。56.98%的教師認(rèn)為“八桂教學(xué)通”課堂教學(xué)活動(dòng)組織形式豐富，54.23%的教師認(rèn)為借助“八桂教學(xué)通”改變了教學(xué)方式與方法，30.3%的教師認(rèn)為借助“八桂教學(xué)通”減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，44.13%的教師認(rèn)為借助“八桂教學(xué)通”提高了信息素養(yǎng)。

三是數(shù)字化教學(xué)資源共建共享機(jī)制初步形成。省級(jí)教育行政部門(mén)明確提出了“人人都有優(yōu)質(zhì)課例”的要求，要求教師每學(xué)期通過(guò)磨課、研課等方式上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，鼓勵(lì)各地?fù)駜?yōu)將學(xué)校教師的優(yōu)質(zhì)課例制作成課程資源包，推送到“廣西中小學(xué)云課堂”平臺(tái)共享。目前，該平臺(tái)已開(kāi)通學(xué)校1.5萬(wàn)多所，認(rèn)證名師500多人，認(rèn)證名校200多所，注冊(cè)教師數(shù)達(dá)到25.7萬(wàn)人，總瀏覽量達(dá)到1 000多萬(wàn)次。

四是數(shù)字化教學(xué)資源規(guī)模化應(yīng)用效果日益顯著。為了加強(qiáng)行政引領(lǐng)，落實(shí)工作職責(zé)，自治區(qū)政府將“八桂教學(xué)通”的使用情況納入市縣人民政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)指標(biāo)和實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)績(jī)考核評(píng)分指標(biāo)。事實(shí)證明，這是全面推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源規(guī)?；瘧?yīng)用的有效措施和手段。經(jīng)過(guò)近兩年推廣應(yīng)用，59.84%的教師認(rèn)為激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，48.29%的教師認(rèn)為加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，41%的教師認(rèn)為促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，43.66%的教師認(rèn)為拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，64.45%的教師認(rèn)為提高了教師的信息化教學(xué)能力。

我們也注意到，教師們對(duì)如何更好地推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)和應(yīng)用提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議，比如：“八桂教學(xué)通”的定位需要認(rèn)真思考，產(chǎn)品和配套設(shè)備仍需優(yōu)化，需盡快配齊多版本數(shù)字教材，以數(shù)字教材為核心的內(nèi)容體系需長(zhǎng)期持續(xù)建設(shè)，要完善服務(wù)體系，提升服務(wù)力度，等等。

四、提升項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)效的思路和策略

通過(guò)數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用，各地義務(wù)教育學(xué)校及教師在積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)字教材的過(guò)程中，對(duì)用好數(shù)字教材充滿了信心。為進(jìn)一步探索資源共享新機(jī)制，提升數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)供給能力，有效支撐學(xué)校和師生開(kāi)展信息化教學(xué)應(yīng)用，未來(lái)我們還需要在以下五個(gè)方面不斷探索和改進(jìn)。

一是建立健全數(shù)字教材應(yīng)用機(jī)制。教育部教材局已將研制關(guān)于加強(qiáng)數(shù)字教材建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)列入2022年工作要點(diǎn)，我們將跟進(jìn)國(guó)家相關(guān)研制進(jìn)度，及時(shí)研究制定我區(qū)數(shù)字教材建設(shè)和應(yīng)用的機(jī)制，加強(qiáng)數(shù)字教材的監(jiān)管，確保數(shù)字教材建設(shè)、使用、管理等工作有據(jù)可依、有章可循。

二是不斷豐富數(shù)字教材的學(xué)科及版本。針對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科數(shù)字教材較為欠缺的現(xiàn)狀，將繼續(xù)加大數(shù)字教材引進(jìn)力度，提供更多學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)資源。同時(shí)，加大版本配齊力度，面向師生提供更多版本的數(shù)字教材，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)字教材全覆蓋。

三是不斷充實(shí)數(shù)字教材配套資源。為更好地發(fā)揮數(shù)字教材的“基礎(chǔ)資源、基礎(chǔ)應(yīng)用、基礎(chǔ)連接、基礎(chǔ)服務(wù)”作用，圍繞數(shù)字教材提供豐富的配套數(shù)字化輔助教學(xué)資源、拓展教學(xué)資源以及多樣化的課程資源和數(shù)字教育產(chǎn)品，繼續(xù)引進(jìn)更多的數(shù)字教材配套資源，從而進(jìn)一步充實(shí)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。

四是進(jìn)一步提升資源平臺(tái)易用性。加大“八桂教學(xué)通”的系統(tǒng)改造升級(jí)，進(jìn)一步完善系統(tǒng)功能研發(fā)、提升用戶使用體驗(yàn)、提高平臺(tái)易用性，以提高教師運(yùn)用平臺(tái)的積極性。

五是進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。建立健全數(shù)字資源規(guī)?；瘧?yīng)用宣傳工作機(jī)制，加大宣傳力度，大力宣傳先進(jìn)典型和成功經(jīng)驗(yàn)，讓廣大教師更能理解和支持自治區(qū)教育廳的相關(guān)政策和工作部署。

通過(guò)調(diào)研和分析，我們進(jìn)一步掌握了項(xiàng)目的實(shí)施情況，也為項(xiàng)目更好的發(fā)展把好了脈。未來(lái)，我們將在數(shù)字教材建設(shè)及應(yīng)用服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)上，努力打造以資源中樞賦能的省級(jí)教育大資源體系，建設(shè)省級(jí)資源中心和應(yīng)用中心，建成服務(wù)全區(qū)所有義務(wù)教育階段教師的教育資源公共服務(wù)體系，促進(jìn)全區(qū)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳桂軍（1974— ），廣西桂林人，本科，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹行W(xué)信息化建設(shè)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與檢測(cè)、創(chuàng)客教育等；姚進(jìn)宏（1970— ），廣西岑溪人，碩士，正高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)教學(xué)、中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合。

（責(zé)編 林亦芳）