王鴻旭

（遼寧省沈陽(yáng)鐵路第五小學(xué)長(zhǎng)白島二分校）

藝術(shù)來(lái)源于生活，也能豐富生活。在美術(shù)課堂中，學(xué)生要養(yǎng)成多發(fā)現(xiàn)、多記錄的良好習(xí)慣，進(jìn)而提升創(chuàng)作靈感。雖然現(xiàn)在中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科受重視程度下降，但是中小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)仍是不容忽視的存在。畫畫不僅是簡(jiǎn)單的臨摹涂寫，它可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在課堂中提升創(chuàng)作靈感的同時(shí)找到繪畫的樂(lè)趣。本文通過(guò)對(duì)美術(shù)課堂現(xiàn)狀的分析，研究如何提高中小學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

一、中小學(xué)美術(shù)課堂的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中小學(xué)的美術(shù)課堂已得到廣泛關(guān)注，但在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力的過(guò)程中，仍存在許多問(wèn)題，影響著學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的潛能和靈感。一些教師在美術(shù)課堂教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握，追求與以往作品的高度統(tǒng)一，從而忽略了美術(shù)本身的意義。美術(shù)是自由、開(kāi)放、不被束縛的一項(xiàng)藝術(shù)，它與學(xué)生的情感、審美、情緒都緊密連接。美術(shù)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)，去勇敢展現(xiàn)，在美術(shù)作品中表達(dá)自我感受。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式下，學(xué)生的作品基本上大同小異，一致的顏色，一致的構(gòu)圖，被現(xiàn)有的框架牢牢束縛，這些因素都會(huì)阻礙學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作。

極具創(chuàng)作力的美術(shù)作品可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展美術(shù)課堂可以幫助學(xué)生擺脫思想束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使其畫出更具張力和想象力的美術(shù)作品。同時(shí)，我國(guó)美術(shù)課堂往往更偏向?qū)I(yè)化、固定化，這樣的教學(xué)模式限制了中小學(xué)生的美術(shù)思維的發(fā)展。在機(jī)械化、片面化的美術(shù)教學(xué)模式影響下，有些教師更多注重的是美術(shù)知識(shí)的專業(yè)性和繪畫技能的學(xué)習(xí)，忽略了藝術(shù)的創(chuàng)作性和發(fā)揮性。

二、中小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作靈感的重要性

不同階段的學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的靈感表現(xiàn)也不同，處在小學(xué)階段的學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)更關(guān)注顏色的使用，比如大自然中都有哪些色彩，生活中有哪些色彩，甚至學(xué)生關(guān)注的物體都是什么顏色的，是按照他們眼睛看到的顏色去畫畫的。但有些學(xué)生對(duì)顏色的使用也會(huì)更加大膽，用強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，描繪豐富多彩的畫面，這些都是小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解。中學(xué)生對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作會(huì)更有自己的見(jiàn)解。中學(xué)生對(duì)于許多事物已經(jīng)形成了初步的認(rèn)知和探索，所以他們的美術(shù)作品會(huì)帶有更多自己的情感宣泄、思想表達(dá)。但無(wú)論是對(duì)中學(xué)生還是小學(xué)生的教學(xué)，教師都應(yīng)在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生升華自己的美術(shù)作品，加入更多的創(chuàng)作靈感。在美術(shù)中尋找藝術(shù)的趣味性，教師要注意不同階段的學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，讓每一位學(xué)生都從美術(shù)中獲得愉悅感。

教師可以帶學(xué)生去戶外近距離地觀察需要畫的事物，學(xué)生也可以通過(guò)細(xì)致的觀察和身臨其境的體驗(yàn)，在美術(shù)作品的創(chuàng)作中爆發(fā)更多靈感。戶外活動(dòng)這種方式，不僅能提高美術(shù)創(chuàng)作水平，也能讓中小學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的樂(lè)趣。學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，并激發(fā)靈感，從美術(shù)創(chuàng)作中豐富自身閱歷。

三、中小學(xué)美術(shù)課堂中提升創(chuàng)作靈感的策略

（一）主動(dòng)激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的興趣

具有強(qiáng)烈的好奇心是中小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以先通過(guò)一個(gè)興趣點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，而如何使好奇心更好地維持下去，轉(zhuǎn)換成自己的興趣，教師就要挖掘新的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)保持學(xué)生的興趣。興趣是靈感創(chuàng)作的第一步。例如，學(xué)生小時(shí)候都玩過(guò)捏泥巴的游戲，教師可以通過(guò)捏泥巴的活動(dòng)方式，再加以雕塑的美術(shù)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生隨意發(fā)揮，捏動(dòng)物、捏物品都可以。教師再通過(guò)講解美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行細(xì)化加工，這樣開(kāi)放式的創(chuàng)作過(guò)程也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多靈感。

（二）發(fā)揮美術(shù)的獨(dú)到之處，引發(fā)創(chuàng)作激情

美術(shù)自有它的獨(dú)到之處，那就是對(duì)美的欣賞。教師在課堂中可以展示多種多樣的藝術(shù)作品，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。藝術(shù)作品不僅有美麗的外表，每一個(gè)美麗外表的背后還一定有它要展示的故事，這些故事也值得學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教師可以提前調(diào)查學(xué)生感興趣的方面，如畫展、書法、陶瓷等。例如舉辦畫展，無(wú)論是國(guó)外的油畫還是中國(guó)的工筆畫，都有別具一格的美。教師挑選出國(guó)內(nèi)外的名畫進(jìn)行展示，講解每一幅畫背后的故事，讓學(xué)生觀賞并選出自己心中最喜歡的作品，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的臨摹。一幅幅美麗的畫作沖擊著學(xué)生的視覺(jué)，讓他們展開(kāi)想象，說(shuō)出最直觀的感受，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)作欲。

（三）了解藝術(shù)作品背后的故事，用情感激發(fā)靈感

每一個(gè)藝術(shù)作品都有背后的深意，無(wú)論是愛(ài)情、友情、親情，都能在美術(shù)作品中展現(xiàn)，教師可以用講解作品故事的方式來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，教師可以搜尋一些有關(guān)小動(dòng)物的作品或神話故事，激發(fā)小學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們通過(guò)故事創(chuàng)作自己的作品。中學(xué)階段的學(xué)生心智較為成熟，教師可以通過(guò)感情作品來(lái)打動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生講出自己聽(tīng)完故事的感受，再將感受融入作品里，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

四、總結(jié)

美術(shù)并不是簡(jiǎn)單的畫畫，它是有歷史積淀的，體現(xiàn)不同文化的傳承。提升學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也不限于畫一幅簡(jiǎn)單的畫作，更要明白它的意義。教師通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)到的藝術(shù)審美，以此來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)作靈感。