張薺文

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校）

小學時期，學生的價值觀尚未形成，班主任要抓住這個關(guān)鍵時期開展德育工作。目前，部分班主任在德育教學工作中存在一些問題。比如，德育教育工作表面化，沒有深入學生內(nèi)心世界，教育內(nèi)容過于狹隘，學生自主接受力不強，不能做到知行合一等。這些問題，對學生的健康成長造成了一定的影響。當下，班主任如何有效開展德育教學工作成了一個重要的課題。

一、有獎有罰，確保德育教學有效性

目前，小學班主任在德育教學工作中激勵對策存在不足，導致學生對德育教學工作的參與度不高，持久度不強。久而久之，班主任在德育教學工作中唱“獨角戲”，又累又苦，還不能有效地教育學生。因此，教師在進行德育教學工作時，一定要適當?shù)貙W生進行獎懲。對表現(xiàn)好的學生進行獎勵，對表現(xiàn)不好的進行適度的懲罰，這樣才能夠帶動絕大多數(shù)學生的積極性。獎懲制度不僅能糾正學生的錯誤行為，而且可以產(chǎn)生一種正面的引導效果。

班主任要從文明禮貌、規(guī)范行為、儀容儀表、正確的價值觀植入等多個方面入手，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣。班主任通過獎懲制度，進行正確的引導，是能收到良好效果的。比如，為了讓三年級學生養(yǎng)成穿戴整齊干凈的習慣，班主任除了對學生提出著裝的具體要求外，還可以舉行“儀表之星”的競賽活動，提高學生的參與興趣。一周一評，由學生評選出穿著整齊衛(wèi)生的學生，班主任獎勵一朵小紅花。在小紅花的刺激下，學生會在不知不覺中養(yǎng)成穿戴整齊的習慣。

小學班主任在德育教學過程中，要關(guān)注學生的實際情況，采取適度的獎懲措施，不斷激發(fā)學生學習的動力，提升學生自我管理的能力，從而保持學生的學習主動性。

二、因人而異，確保德育教學針對性

學生之間存在著一定的差異性，班主任在開展德育工作時，不要“一刀切”，要因人而異，有的放矢。德育教學工作是一個長期的過程，容易導致學生產(chǎn)生抵觸和逆反的心理，班主任開展德育教學時，要注意三點。一是教學需要面向全體學生，要求與標準是一致的。二是通過問卷調(diào)查、談話等方式，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，確定“重點人群”，早發(fā)現(xiàn)早糾正。三是對有不同問題的學生選擇不同的教育方式。

開學初，班主任做學情調(diào)查，通過問卷、家訪、電訪、談話等方式，初步劃定一些“重點人群”。與此同時，常規(guī)的德育教學，教師要常講不斷，以此加深學生印象。對言行不達標的學生，班主任在約談學生時，要從學生的性格、問題大小、家庭教育等因素推斷出該學生不良言行背后的真正原因。比如，班內(nèi)學生小趙不講衛(wèi)生。班主任經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)他是留守兒童，從小跟爺爺奶奶生活，是一個缺愛的孩子，需要用愛去改變。所以班主任沒有采取硬剛的方式批評教育，避免與小趙產(chǎn)生直面沖突，而是在取得對方信任后，再開始糾正錯誤。不久，小趙不講衛(wèi)生的壞毛病就改掉了。當然，考慮學生個體差異性因素，并不代表德育要求標準的降低。

德育教學工作是一項系統(tǒng)性的工作，不是簡單的知識的傳授與講解，需要班主任用心、用情、用力地開展德育教學實踐活動。班主任在進行德育教學過程中，不要將知識概率性與理論化。

三、家校合力，確保德育教學完整性

家庭環(huán)境對學生的學習和成長是非常關(guān)鍵的。家校聯(lián)系不密切，導致信息溝通不暢，教育目標不一致，容易造成師生沖突，班主任與家長矛盾重重。班主任會將家庭教育的力量與學校教育的力量聚合在一起，作用于學生身上，從而幫助學生樹立正確的價值觀。家校聯(lián)系不是簡單的教師與家長的溝通，而是一系列制度化、活動化、專業(yè)化的家校德育教育實踐活動。

比如，實施“家長駐校日”制度。家長委員會選出家長代表走進校園，與師生一起學習、交流、聽課、就餐等，并提出建設(shè)性意見。又比如，學校制定家校合作的實施意見條款，明確家校合作目標、階段性任務(wù)、家長的責任與義務(wù)等，整合家校優(yōu)勢資源。又比如，學校成立家庭教育講師團，利用專業(yè)知識，指導家長了解教育知識。又比如，開展“家長談教育”“寶貝怎么啦”等一系列德育實踐活動，促進多邊交流。針對學生個體問題，家校合作也能發(fā)揮出作用。學生小明有網(wǎng)癮，嚴重影響學習。班主任除了對學生開展心理疏導外，還要與家長一起，調(diào)節(jié)好學生的情緒狀態(tài)，避免學生走極端。

學生的成長，離不開家長和學校的合作。只有家長配合學校的德育工作，才能助力學生的全面發(fā)展。教師要善于利用家庭與學校的教育力量，形成對學生全方位的教育。

總之，在德育教學管理過程中，班主任應(yīng)采用正確的教育方式，制定出適應(yīng)學情特點的激勵措施，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮家校的力量，促進學生的全面發(fā)展。