朱曉婷

信息技術(shù)的普及給生活和工作帶來重大變化，尤其在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用顛覆了課堂教學(xué)的形式，使課堂教學(xué)更具多樣性。語文學(xué)科是中職院校的重要課程，寫作教學(xué)的有效性更是關(guān)系著學(xué)生未來的成長和發(fā)展。因此，在信息技術(shù)背景下，教師應(yīng)當(dāng)推動(dòng)中職語文課堂的有效變革，以推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、信息化發(fā)展對語文教學(xué)的影響

信息化教學(xué)就是指在課堂教學(xué)的目標(biāo)基礎(chǔ)上，以信息技術(shù)為支撐，有效地利用信息化的方式開展多樣教學(xué)，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。語文學(xué)科是集人文性與工具性為一體的學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，不僅要求學(xué)生有良好的文字功底，還需要學(xué)生具備靈活的思維、良好的情感以及充實(shí)的文化素養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)離不開豐富的積累和體驗(yàn)。在信息化教學(xué)的輔助下，語文課堂能擁有豐富的教學(xué)體驗(yàn)形式以及海量的信息資源，能容納更廣的領(lǐng)域、融入更多的內(nèi)容，讓學(xué)生全面地、立體化地體驗(yàn)語文學(xué)科的人文價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。由此可見，信息化發(fā)展對語文教學(xué)有著重要的影響，是有效推動(dòng)語文教學(xué)的重要抓手。

二、信息技術(shù)背景下中職語文寫作教學(xué)的路徑

寫作是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地感受寫作、體驗(yàn)寫作，才能激發(fā)他們的寫作動(dòng)力，提升其寫作效果。而信息技術(shù)具有很好的互動(dòng)性和趣味性，教師可以以信息技術(shù)為支撐，將其靈活地融入寫作教學(xué)，以不斷提升學(xué)生的寫作能力。

（一）依托海量信息，積累寫作素材

素材積累是寫作的重要前提，學(xué)生只有掌握了豐富的素材，寫作時(shí)才能信手拈來、游刃有余。但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在素材積累上出現(xiàn)明顯的短板。他們不會(huì)從生活或?qū)W習(xí)中有效地汲取寫作素材，導(dǎo)致其在寫作時(shí)常常無話可寫。而信息技術(shù)依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使其擁有海量的信息和資源。它能為學(xué)生及時(shí)、實(shí)時(shí)地提供豐富的信息，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)積累更多的寫作素材。所以，教師要積極地運(yùn)用信息技術(shù)，依據(jù)海量的信息，幫助學(xué)生更好地積累素材、拓展寫作思路。

以中職語文第一冊說明文寫作教學(xué)為例，說明文具有科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)，要求學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，客觀地闡述事物的特征，這就需要學(xué)生從多個(gè)角度去了解事物，所寫的內(nèi)容要源于深度的積累。說明文對于學(xué)生來說是有一定難度的，他們往往由于缺乏素材而無法完整地完成說明文的寫作。因此，教師可以依據(jù)信息技術(shù)，為學(xué)生打開素材積累的空間，使他們更好地積累素材。例如教師可以依據(jù)單元相關(guān)的文本，如景泰藍(lán)、納米材料等，先在生活中選取學(xué)生感興趣的事物，然后在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的信息和資料，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)這些事物。比如有的學(xué)生對雷達(dá)的制作感興趣，有的對無人機(jī)的設(shè)計(jì)感興趣，還有的對古代的掐絲工藝感興趣，或者對云錦、織染技藝感興趣。依據(jù)這些不同的事物主題，教師在課堂上為學(xué)生提供更多可觀察的圖片、動(dòng)畫，展示更多的技藝資料與制作圖片等，讓學(xué)生全面地了解某類事物。通過這樣的素材積累，學(xué)生的腦海中自然而然地形成了要說明的事物的完整特點(diǎn)，由此就能在寫作時(shí)更準(zhǔn)確地描寫與闡述。

（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)具有形象化、智能化等特點(diǎn)，能有效地將虛擬文字轉(zhuǎn)化為真實(shí)場景，讓學(xué)生有效體驗(yàn)，獲得情感、思想的萌發(fā)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。這樣的價(jià)值在寫作教學(xué)中非常重要。只有讓學(xué)生擁有豐富的情感，才能使他們寫出動(dòng)人的文章。因此，教師要合理地利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生有效地進(jìn)行體驗(yàn)，以獲取真實(shí)的情感和思想、豐富寫作內(nèi)容。

以抒情類作文的教學(xué)為例，抒情作文往往與景物描寫相融合，寓情于景或借景抒情。作者往往通過對景物的描寫來抒發(fā)自己心中的情感。這類作文雖然對事物的客觀性和科學(xué)性不做具體要求，但對其情感的融入有很高的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要能真正在景物中融入情感，才能使作文打動(dòng)他人，引起讀者的共鳴。所以，教師在教學(xué)中要積極地利用信息技術(shù)來營造真實(shí)的體驗(yàn)場景，讓學(xué)生身臨其境地感受情與景的交融，從而提升情感能力。例如教師以《沁園春·長沙》為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“萬山紅遍、層林盡染”的景色，營造“百舸爭流、鷹擊長空、魚翔淺底”的意境，讓學(xué)生從中感受景色帶給人的氣勢和決心。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)抒情主題開展寫作，并利用多媒體設(shè)備營造相關(guān)的場景，讓學(xué)生真實(shí)地看到、聽到不同的景致，以激發(fā)他們內(nèi)心的情感共鳴。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)體驗(yàn)情境抒發(fā)真實(shí)的情感和思想，這樣就能有效地豐富學(xué)生的內(nèi)心，促進(jìn)他們更好地表達(dá)情感、完成寫作。

（三）依托靈活方式，轉(zhuǎn)化重難點(diǎn)

寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)環(huán)節(jié)。雖然寫作是學(xué)生個(gè)性化的思維體現(xiàn)，但如何將作文寫得有深度、有內(nèi)容、有思想、有水平，不僅需要學(xué)生有真實(shí)的情感，還需要學(xué)生掌握優(yōu)秀的寫作方法。而表達(dá)技能的運(yùn)用就是寫作的重難點(diǎn)。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的靈活性，可以依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)靈活地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和形式，有效地實(shí)現(xiàn)寫作重難點(diǎn)知識(shí)的快速轉(zhuǎn)化。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的寫作需求，靈活地利用微課、微視頻、動(dòng)畫講解等方式來呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握寫作技能、提升寫作水平。

以議論文寫作教學(xué)為例，議論文是中職語文寫作教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在寫作時(shí)必須圍繞一個(gè)中心論點(diǎn)展開寫作，論據(jù)要有說服力，論證的過程也要恰當(dāng)。教師可以依據(jù)信息技術(shù)的多樣手段，嘗試逐一轉(zhuǎn)化重難點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地掌握議論文的寫作。例如學(xué)生對具體的論證方法不熟悉，教師可以利用信息技術(shù)制作微課，將論證的類型、方法以及結(jié)構(gòu)等直觀地呈現(xiàn)出來，并附上具體的實(shí)例，讓學(xué)生能結(jié)合理論與實(shí)際，理解議論的方法。此外，教師還可以選取優(yōu)秀的學(xué)生議論文作品，進(jìn)行細(xì)致地剖析、解讀，然后利用信息技術(shù)將其制作成范本，供學(xué)生參考閱讀。通過這種靈活的方式，學(xué)生就能更好地掌握寫作的重難點(diǎn)，在練習(xí)與學(xué)習(xí)中不斷深化寫作技能。

（四）借助信息手段，實(shí)施多元評價(jià)

評價(jià)是寫作教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在語文改革進(jìn)程中，高效、多元的評價(jià)過程是促進(jìn)語文改革的有效保障。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評價(jià)方式的變革。信息技術(shù)擁有靈活多樣的特點(diǎn)，能及時(shí)、高效、迅速地反應(yīng)諸多信息，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的有效分析。這有助于學(xué)生更好地了解自己的寫作能力與習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)改進(jìn)。因此，教師要積極利用信息技術(shù)手段開展多元評價(jià)，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、提升寫作能力。

以記敘文的寫作教學(xué)為例，記敘文是非常常見的寫作體裁，它給學(xué)生提供了描寫生活見聞的契機(jī)。但是記敘文也是很難寫好的作文，如果不注意，很容易寫成“流水賬”。因此，教師在教學(xué)時(shí)要向?qū)W生詳細(xì)地講述記敘文的特點(diǎn)，明確主旨，詳略得當(dāng)。同時(shí)，教師可以依據(jù)信息技術(shù)，為學(xué)生建構(gòu)多元評價(jià)系統(tǒng)，收集整理寫作數(shù)據(jù)。這樣在階段性學(xué)習(xí)過程中，教師就能及時(shí)地通過數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及寫作能力的發(fā)展?fàn)顩r，并及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)。與此同時(shí)，教師還可以為學(xué)生開通自評和互評通道，讓學(xué)生能評價(jià)自己的作文，欣賞他人的作文，從中汲取優(yōu)秀的寫作思路和方法等。多元的評價(jià)在信息技術(shù)支持下更加高效，能有效地推動(dòng)寫作評價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

寫作一直以來都是中職語文教學(xué)的核心內(nèi)容。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，中職語文寫作教學(xué)更需要新的視野、新的方法。信息技術(shù)具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，在傳遞與轉(zhuǎn)化知識(shí)的過程中具有很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性與可操作性，能為學(xué)生提供全然不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由此，通過應(yīng)用信息技術(shù)，寫作教學(xué)將更加高效、有趣。教師要靈活地利用信息技術(shù)從不同層面激活學(xué)生的寫作興趣，使他們在寫作過程中真實(shí)地體驗(yàn)情感、思想，感悟語言的價(jià)值和意義。這樣就能讓學(xué)生有感而發(fā)，有效地表達(dá)自己的情感，寫出優(yōu)質(zhì)作文。