摘要：近幾年因全球疫情等原因，企業(yè)效益不斷下滑，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生直接影響。機(jī)器人工程專業(yè)屬于學(xué)科交叉性較強(qiáng)的新型工科專業(yè)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力要求高。本文從就業(yè)擇業(yè)的角度出發(fā)，結(jié)合應(yīng)用型高校機(jī)器人工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和問卷調(diào)查情況，通過分析影響學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的因素，提出以就業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)改革措施和培養(yǎng)方案，得出提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；就業(yè)率；就業(yè)能力；機(jī)器人工程

“就業(yè)是最大的民生?！本蜆I(yè)市場(chǎng)的持續(xù)健康發(fā)展直接關(guān)乎社會(huì)的和諧穩(wěn)定。大學(xué)生的就業(yè)關(guān)乎高校和社會(huì)的良性發(fā)展。[1]機(jī)器人工程是新型工科專業(yè)，正在接受市場(chǎng)的考驗(yàn)。從高校培育學(xué)生的角度出發(fā)，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)出高質(zhì)量就業(yè)的畢業(yè)生，是新型機(jī)器人工程專業(yè)發(fā)展的時(shí)代方向。

制造大國(guó)和智造強(qiáng)國(guó)是我國(guó)時(shí)代發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)的不斷推動(dòng)下，未來產(chǎn)業(yè)將逐步邁向智能制造。[2]隨著機(jī)器人領(lǐng)域的熱度提升，教育部以建設(shè)新型工科專業(yè)為背景，[3]自2015年起設(shè)立機(jī)器人工程專業(yè)，為機(jī)器人領(lǐng)域的科研、管理、制造提供人才儲(chǔ)備。[4]

本文對(duì)國(guó)外高校機(jī)器人工程專業(yè)的培養(yǎng)形式進(jìn)行分析，對(duì)其就業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展生態(tài)進(jìn)行研究，以山西省X學(xué)院為例對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的機(jī)器人專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)其中的短板，[5]探討教育模式的改革方向和具體措施，提出以就業(yè)能力為導(dǎo)向、提高就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)和成果的培養(yǎng)策略。

一、機(jī)器人工程專業(yè)的現(xiàn)狀分析

美國(guó)高校的機(jī)器人工程學(xué)科教育允許企業(yè)參與教育方案制訂，并根據(jù)企業(yè)和學(xué)生需要進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，采用學(xué)與用交叉融合的培養(yǎng)方式；德國(guó)高校以學(xué)生就業(yè)需求為目標(biāo)導(dǎo)向，制訂與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方案，并設(shè)立項(xiàng)目制教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)期、學(xué)術(shù)交流等內(nèi)容，全方位提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力；英國(guó)高校聯(lián)合企業(yè)設(shè)置學(xué)位認(rèn)證考試，通過后可以直接被公司錄用，這極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的目的性，就業(yè)率可以得到保證。

對(duì)山西省X學(xué)院的機(jī)器人工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，其課程設(shè)置繁多，對(duì)知識(shí)淺嘗輒止，課堂教學(xué)質(zhì)量和反饋效果不佳；學(xué)科知識(shí)分散，缺少集中重點(diǎn)培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置及機(jī)器人實(shí)操課時(shí)占比較少；學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，缺乏實(shí)際操作能力，學(xué)生綜合素質(zhì)能力不足，不能為企業(yè)發(fā)展提供很好的創(chuàng)新理念和解決方案。這就需要高校以提升就業(yè)能力和滿足企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，從教育培養(yǎng)方式、教學(xué)方案、實(shí)習(xí)實(shí)踐、校企合作辦學(xué)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，達(dá)到提高就業(yè)的效果。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)思路

機(jī)器人工程專業(yè)以工業(yè)機(jī)器人為主。[6]該專業(yè)學(xué)科交叉性強(qiáng)，學(xué)生可從事的工作種類豐富，如智能制造業(yè)、汽車工業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)等。需要學(xué)生具備機(jī)械、自動(dòng)控制、信息技術(shù)等知識(shí)，[7]能夠完成機(jī)器人調(diào)試、安裝維護(hù)、升級(jí)改造等機(jī)器人應(yīng)用基礎(chǔ)能力，掌握系統(tǒng)集成、控制編程、機(jī)器人開發(fā)等方面專業(yè)能力，并具有與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新突破的意識(shí)。

通過分析機(jī)器人工程專業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合企業(yè)的專業(yè)人才需求，確定培養(yǎng)思路。多層次搭建合作平臺(tái)，開通企業(yè)參與教學(xué)方案制訂的通道，使企業(yè)參與到教學(xué)課程、實(shí)踐項(xiàng)目、選人育人、人才交流等方方面面。注重學(xué)生動(dòng)手操作、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和挖掘，使高校的理論教學(xué)效能和企業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)效能都得到充分發(fā)揮，形成 “學(xué)以就業(yè)、就業(yè)促學(xué)”的培養(yǎng)發(fā)展模式。

三、機(jī)器人工程專業(yè)就業(yè)調(diào)研

此次調(diào)查的對(duì)象為山西省X學(xué)院機(jī)器人工程專業(yè)的208名學(xué)生，采用問卷星進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查。調(diào)查分析結(jié)果如下：

（一）就業(yè)去向安排調(diào)查

比例分布：自主創(chuàng)業(yè)6.73%；出國(guó)留學(xué)3.37%；考公5.29%；就業(yè)21.15%；考研63.46%。

從分布結(jié)果統(tǒng)計(jì)可見，考研占比達(dá)到63.46%，人數(shù)最多，為132人。而有意愿直接就業(yè)的學(xué)生占比較少，為21.15%。近幾年，因新冠疫情的影響，考研熱逐年升溫，畢業(yè)后想繼續(xù)深造的人數(shù)相對(duì)較多，應(yīng)積極動(dòng)員學(xué)生優(yōu)先擇業(yè)就業(yè)，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)大講堂作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的就業(yè)態(tài)度，明確自身定位，不盲目跟風(fēng)，在就業(yè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)抓住機(jī)會(huì)。

（二）就業(yè)優(yōu)先考慮因素調(diào)查

比例分布：發(fā)展前景55.77%；薪資待遇75.96%；專業(yè)對(duì)口19.23%；工作地點(diǎn)30.29%；工作穩(wěn)定性56.25%。

可以看出，優(yōu)先考慮重要因素中，薪資待遇是學(xué)生最關(guān)注的，占比為75.96%；然后是工作穩(wěn)定和發(fā)展前景，占比分別為56.25%和55.77%，兩者的比例相差較小，在學(xué)生的觀念中，這兩種考慮因素相對(duì)比較重要，由此可知，學(xué)生對(duì)就業(yè)質(zhì)量的要求較高。

（三）影響就業(yè)的能力因素調(diào)查

比例分布：專業(yè)知識(shí)77.4%；學(xué)業(yè)成績(jī)38.46%；交流溝通59.13%；競(jìng)賽獲獎(jiǎng)29.33%；實(shí)踐操作74.52%；實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)64.9%；軟件編程39.9%；外語表達(dá)36.06%。

可以看出，機(jī)器人工程專業(yè)的學(xué)生，對(duì)專業(yè)知識(shí)能力、實(shí)踐操作、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)可度很高，學(xué)生更注重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)專業(yè)能力和實(shí)操能力方面的培養(yǎng)，以滿足絕大部分學(xué)生的需求。學(xué)?？梢栽鲈O(shè)實(shí)訓(xùn)中心和創(chuàng)新中心，增加企業(yè)實(shí)習(xí)基地，為準(zhǔn)畢業(yè)生提供更多實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（四）期望薪資調(diào)查

比例分布：3 000—5 000元占5.77%；5 000—8 000元占34.13%；8 000—10 000元占28.37%；10 000—12 000元占31.73%。

可以看到，5 000—8 000元是大部分學(xué)生期望的薪資范疇，有部分同學(xué)的期望工資為10 000—12 000元，從目前企業(yè)的形勢(shì)看，本科畢業(yè)生去往一線城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在具有兩年的工作經(jīng)驗(yàn)后，月薪可以達(dá)到10 000元。在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，對(duì)工資待遇要求高的學(xué)生，可以推薦其到沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。

（五）畢業(yè)后選擇工作城市調(diào)查

比例分布：家鄉(xiāng)城市40.38%；一線城市36.54%；西部城市3.37%；沿海城市19.71%。

可以看出，家鄉(xiāng)城市是約40%學(xué)生的就業(yè)意向城市，說明學(xué)生更傾向于省內(nèi)周邊城市就業(yè)。同時(shí)可以看出，愿意去往西部?jī)?nèi)陸城市就業(yè)的學(xué)生比例較少，學(xué)校應(yīng)加大與西部地區(qū)企業(yè)的合作力度，開展支持西部發(fā)展就業(yè)專題指導(dǎo)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生到西部城市施展才華。[8]

（六）就業(yè)意向企業(yè)類型調(diào)查

比例分布：央企6.25%；國(guó)企55.29%；事業(yè)單位12.5%；民營(yíng)企業(yè)13.46%；小微企業(yè)2.88%；外企9.62%。

從調(diào)查結(jié)果可知，50%以上的學(xué)生希望畢業(yè)后可以進(jìn)入國(guó)企工作，國(guó)企在學(xué)生中的認(rèn)可度最高，學(xué)校在簽約招聘企業(yè)時(shí)，應(yīng)加大對(duì)國(guó)企單位的引進(jìn)。

（七）獲取就業(yè)招聘信息途徑調(diào)查

比例分布：學(xué)院就業(yè)官網(wǎng)67.31%；就業(yè)公眾號(hào)平臺(tái)58.65%；線下招聘會(huì)64.9%；政府就業(yè)信息網(wǎng)56.73%；社會(huì)就業(yè)平臺(tái)54.81%；親朋好友推薦42.79%；教師導(dǎo)師推薦43.75%。

從調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生獲取招聘信息的方式較多，大部分學(xué)生會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)信息渠道，從學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站和公眾號(hào)獲取信息，學(xué)校應(yīng)及時(shí)更新招聘信息。還有一部分學(xué)生選擇線下招聘會(huì)的形式，這就要求學(xué)校多組織線下招聘會(huì)。

根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)信息，提出改善就業(yè)現(xiàn)狀的建議：建立面向三、四年級(jí)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)基地，設(shè)置對(duì)口就業(yè)服務(wù)中心，有針對(duì)性、專業(yè)性地開展就業(yè)援助工作；建立就業(yè)錦囊小組，對(duì)就業(yè)中遇到瓶頸的學(xué)生提供單獨(dú)的就業(yè)輔導(dǎo)；建立以院系黨支部書記為第一責(zé)任人的就業(yè)工作小組，輔導(dǎo)員為具體負(fù)責(zé)人，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)督促就業(yè)；建立按專業(yè)、分班級(jí)的就業(yè)情況臺(tái)賬，按月或按周收集整理學(xué)生就業(yè)信息；積極聯(lián)系企業(yè)和學(xué)院就業(yè)部門，開設(shè)專場(chǎng)招聘會(huì)，有目標(biāo)性提供就業(yè)服務(wù)，形成全方位的就業(yè)環(huán)境。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的方案措施

（一）教學(xué)培養(yǎng)定位

以就業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)適用于智能制造產(chǎn)業(yè)和人工智能產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新科技人才；使學(xué)生具備扎實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、編程自動(dòng)控制等技術(shù)知識(shí)，可從事物聯(lián)網(wǎng)、自動(dòng)化生產(chǎn)等工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)開發(fā)、設(shè)計(jì)生產(chǎn)、管理服務(wù)等相關(guān)工作；使學(xué)生具備突破傳統(tǒng)能力、項(xiàng)目踐行能力、學(xué)科融合能力，成長(zhǎng)為高素養(yǎng)、高水平的綜合應(yīng)用型人才。

（二）改革教育培養(yǎng)方案

課程改革需從只關(guān)注形式和表面轉(zhuǎn)向關(guān)注企業(yè)需求發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)課堂授課和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，探索新型培養(yǎng)模式。[9]

根據(jù)交叉學(xué)科內(nèi)容，開展教研室研討，論證對(duì)于應(yīng)用型二本院校哪些內(nèi)容為必需、哪些為可不需，融合各課程精華，重新編制教材，形成著眼實(shí)際、適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新教材。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要更側(cè)重實(shí)操和模擬，將機(jī)器人工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)帶入課堂，與企業(yè)共建創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

合理進(jìn)行資源配置，結(jié)成機(jī)器人工程高校聯(lián)盟，共享學(xué)生培養(yǎng)訓(xùn)練基地，共享企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，共享就業(yè)資源，形成互利共贏的 “教育—培訓(xùn)—就業(yè)”的模范應(yīng)用型高校合作中心。

（三）培養(yǎng)外語交流能力

為提高學(xué)生就業(yè)于外企的能力，對(duì)學(xué)生開展專項(xiàng)外語能力的培養(yǎng)課程建設(shè)，機(jī)器人類型中尤其是以工業(yè)機(jī)器人為主的企業(yè)中的機(jī)器人設(shè)備生產(chǎn)公司包括ABB、KUKA、FANUC、安川等外企，[10]學(xué)習(xí)外語知識(shí)，對(duì)于開拓就業(yè)渠道和提高就業(yè)質(zhì)量都具有正向激勵(lì)作用。

（四）升級(jí)機(jī)器人實(shí)踐創(chuàng)新中心

實(shí)施軟硬結(jié)合、雙料人才培養(yǎng)模式。硬件類實(shí)驗(yàn)室主要面向機(jī)器人競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新三維設(shè)計(jì)等實(shí)物產(chǎn)品的訓(xùn)練和設(shè)計(jì)；軟件類實(shí)驗(yàn)室主要培養(yǎng)學(xué)生在三維軟件、編程語言、人工智能等軟件技術(shù)方面的應(yīng)用能力。

（五）深度融合校企合作

與企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)方案，并形成企業(yè)反饋機(jī)制，定向培養(yǎng)機(jī)器人應(yīng)用方向?qū)W生，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求設(shè)定相關(guān)課程，并在企業(yè)建立機(jī)器人工程實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，定向培養(yǎng)應(yīng)用人才，使學(xué)生畢業(yè)即能就業(yè)，大幅提升就業(yè)率。轉(zhuǎn)換知識(shí)本位思想，定期對(duì)機(jī)器人就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行跟蹤調(diào)研，依據(jù)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力的需求，對(duì)教學(xué)方案和課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革。[11]

引進(jìn)企業(yè)工程師作為導(dǎo)師，全過程參與教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的考察；將實(shí)際工程項(xiàng)目融入課堂，摒棄只講理論的教學(xué)模式，設(shè)置機(jī)器人相關(guān)企業(yè)的實(shí)習(xí)周，使課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，形成專業(yè)特色；與相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合建立職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)中心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。

五、結(jié)束語

通過對(duì)機(jī)器人工程專業(yè)實(shí)際教育情況和就業(yè)現(xiàn)狀分析，找出應(yīng)用型高校在教學(xué)方案設(shè)計(jì)和學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)中的不足之處。通過對(duì)山西省X學(xué)院的機(jī)器人工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)調(diào)研分析，為教學(xué)改革提供參考，并就機(jī)器人工程專業(yè)就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高等問題提出相應(yīng)的改革措施和方案。

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基金項(xiàng)目： 1. 2021年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目：新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)研究 （省級(jí)J2021833）；

2. 2020年山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目 （思想政治教育專項(xiàng)），項(xiàng)目名稱：山西省高校危機(jī)管理機(jī)制構(gòu)建與評(píng)價(jià)體系研究 （項(xiàng)目編號(hào)：2020zsszsz116）。

作者簡(jiǎn)介： 楊科，男，漢族，河北邯鄲人，碩士，助教，研究方向：機(jī)器人及增材制造。