周光亮

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際問題解決能力

根據(jù)新課標(biāo)，高中物理課程的核心素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)，包括科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)精神、科學(xué)情感和科學(xué)實(shí)踐等五個方面。教師應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力和品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對物理和自然的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識和方法解決實(shí)際問題。例如，在教授《勻變速直線運(yùn)動的研究》這一單元時，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)驗探究小車在斜面上滑下時的速度、加速度和位移與時間的關(guān)系，讓學(xué)生觀察、記錄、分析實(shí)驗數(shù)據(jù)，繪制圖像，歸納規(guī)律，推導(dǎo)公式，驗證結(jié)論。教師還可以讓學(xué)生思考實(shí)驗中可能存在的誤差和影響因素，如何提高實(shí)驗精度和效果，如何設(shè)計更多的實(shí)驗方案和條件。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，如剎車、跳傘、自由落體等現(xiàn)象，讓學(xué)生感受物理與自然的聯(lián)系和魅力。

二、安排教學(xué)進(jìn)度和難度，展示物理的規(guī)律和價值

教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，合理安排教學(xué)進(jìn)度和難度，注重知識的系統(tǒng)性、層次性和邏輯性，避免碎片化和機(jī)械化的教學(xué)。例如，在教授《勻變速直線運(yùn)動的研究》這一單元時，教師可以先從運(yùn)動快慢的描述——速度入手，引出加速度的概念和計算方法，然后介紹勻變速直線運(yùn)動的定義和特點(diǎn)，再分別講解勻變速直線運(yùn)動的三個基本公式及其圖像表示，并通過例題和習(xí)題鞏固和檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。教師還可以講述勻變速直線運(yùn)動在物理發(fā)展史上的重要意義，如伽利略對自由落體運(yùn)動的研究、牛頓對萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)等，并介紹勻變速直線運(yùn)動在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用和挑戰(zhàn)，如火箭發(fā)射、人造衛(wèi)星軌道等。

三、采用多種教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生的參與和思維

教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動參與和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、表達(dá)和協(xié)作等能力。教師應(yīng)該利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)等現(xiàn)代教育手段，豐富教學(xué)資源和形式，提高教學(xué)效果和效率。

四、實(shí)施多元化的評價方式，促進(jìn)學(xué)生的自我提高

教師應(yīng)該實(shí)施多元化的評價方式，關(guān)注學(xué)生的知識掌握、能力發(fā)展、情感態(tài)度等方面，給予及時地反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自我評價和自我提高。例如，在教授《勻變速直線運(yùn)動的研究》這一單元時，教師可以通過筆試或口試檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，通過實(shí)驗或報告考查學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用和探究，通過展示或討論評價學(xué)生對知識點(diǎn)的表達(dá)和交流。教師還可以根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果，給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、鼓勵、建議或批評，幫助學(xué)生找出優(yōu)點(diǎn)和不足，制定改進(jìn)計劃，提高學(xué)習(xí)效果。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，給予不同的挑戰(zhàn)和支持，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

（作者單位：湖北省利川市第五中學(xué)）