金 莉

（西北民族大學(xué)，甘肅 蘭州 730030）

一、引言

國家認(rèn)同是指個人對所屬國家的認(rèn)同感、歸屬感、認(rèn)同度以及情感聯(lián)系等，是國家和個人之間的一種情感和精神聯(lián)系。 其是人們對自己所屬國家的價值觀、歷史文化、政治制度、地理環(huán)境、國際地位等方面的認(rèn)知、理解、接受和支持。 對于大學(xué)生來說，培養(yǎng)國家認(rèn)同感意義非凡，不僅能夠提高個人的文化自信心，增強(qiáng)社會責(zé)任感，還可以拓寬自身的國際視野，更好地為國家和民族的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。 對此，在大學(xué)英語電影教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生國家認(rèn)同感的培育，為國家培養(yǎng)更多具有語言應(yīng)用能力和專業(yè)核心素養(yǎng)的高質(zhì)量英語人才。

二、大學(xué)英語電影教學(xué)相關(guān)概述

大學(xué)英語電影教學(xué)是指將英文電影作為英語教學(xué)的一種手段，通過觀看、賞析和討論電影來提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力和核心素養(yǎng)。 英語電影作為一種影響廣泛的文化藝術(shù)形式，具有實(shí)用性、互動性、多邊性的特點(diǎn)，其生動形象的視聽效果可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶語言；其反映并傳遞歷史背景和文化內(nèi)涵的功能可以幫助學(xué)生更好地體味語境，提高英語聽力、口語能力的同時，也可以拓寬學(xué)生的國際視野；其豐富動人的故事情節(jié)和深入傳神的人物刻畫，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其體驗(yàn)到不同情境下英語的多樣應(yīng)用，提高學(xué)生的跨文化交際能力和認(rèn)知水平。[1]在實(shí)際英語電影教學(xué)中一般包括以下流程:首先，教師選擇適合學(xué)生水平和興趣的電影；其次，帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影，分析電影中的語言、情節(jié)、人物和文化背景等要素；再次，介紹電影中所涉及的社會背景和風(fēng)俗習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的英語語言文化；最后，組織學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論，交流觀點(diǎn)，并通過寫影評、劇情概括、角色分析等方式，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語寫作能力。

三、大學(xué)英語電影教學(xué)的優(yōu)勢

（一）彌補(bǔ)英語教學(xué)材料的不足

傳統(tǒng)英語教材注重語言知識的傳授，缺乏實(shí)際應(yīng)用場景的訓(xùn)練，存在教材過時、實(shí)用性不足、文化背景單一等諸多問題，而英語電影教學(xué)則可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)材料的不足。 因?yàn)橛⒄Z電影教學(xué)所涉及的電影類型和主題都是多樣的，包括電影類型、文化、歷史、社會等多個方面。 學(xué)生可以通過觀看不同類型的電影，了解不同文化背景和社會現(xiàn)象，從而更好地理解和掌握英語語言。 并且電影中包含豐富的音樂、影像、場景、人物、情節(jié)等元素，也可以為教師提供豐富的教學(xué)素材，更好地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。

（二）開闊全球視野，增強(qiáng)國家認(rèn)同感

電影作為一種跨文化媒介，可以通過它了解其他國家和文化的歷史、價值觀和生活方式，促進(jìn)跨文化交流和理解。 在以英語電影進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生可以了解英語語言中的不同語音、俚語和文化背景，更好地適應(yīng)跨文化溝通環(huán)境，開闊國際視野，提高自身的跨文化溝通能力。[2]另外，還可以更加直觀地認(rèn)識到我國文化與其他國家文化和形象的不同。 這種直接的對比有助于學(xué)生認(rèn)識到自己國家的獨(dú)特性和價值，增強(qiáng)學(xué)生國家文化認(rèn)同感。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語思維

電影作為一種生動、直觀的語言輸入方式，可以幫助學(xué)生直觀地理解和記憶英語詞匯、語法和表達(dá)方式，從而提高學(xué)習(xí)效果。 通過觀看并討論不同類型電影，學(xué)生可以更好地理解英語的思維方式和文化背景，從而培養(yǎng)英語思維。 這種思維方式不僅可以幫助學(xué)生更加流暢地表達(dá)自己的想法，還可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語語言。 電影中生動有趣的對話、情節(jié)和文化元素可以幫助學(xué)生豐富英語詞匯和語法知識，深入了解英語語言和文化，給學(xué)生一種娛樂和學(xué)習(xí)結(jié)合的多樣化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

（四）創(chuàng)設(shè)語言情景，提高聽說能力

英語電影中的情節(jié)和對話通常都是真實(shí)場景的模擬，教師可以借此創(chuàng)設(shè)多樣化的語言情景，幫助學(xué)生了解英語語言在不同場合下的表達(dá)方式和用法，豐富自身的英語語言儲備。 相較于教科書和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，電影的情景相對豐富，貼近生活，能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握英語語言的實(shí)際應(yīng)用。 學(xué)生在觀看電影時感受到身臨其境的感覺，從而直觀地理解和掌握英語語言表達(dá)。 觀看電影時，學(xué)生可以通過不看字幕試聽來理解對話內(nèi)容，提高自己的聽力理解能力。 此外，也可以通過模仿電影中角色的語音、語調(diào)和語言來提升自己的口語表達(dá)能力，增加語言的流利度和準(zhǔn)確性，在多元化的英語語言教學(xué)情景下，習(xí)得真實(shí)的口語表達(dá)和聽力技能。

四、國家認(rèn)同培養(yǎng)視野下進(jìn)行大學(xué)英語電影教學(xué)存在的問題

（一）英語電影教學(xué)實(shí)施難度大

大學(xué)英語課程的教學(xué)任務(wù)重，而課程安排卻相對較少，教師傾向于在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成課本知識的傳授，學(xué)生的語言應(yīng)用能力和英語綜合素養(yǎng)得不到有效的提高。 而把英文電影引入英語課堂，雖然可以豐富教學(xué)內(nèi)容，但需要花費(fèi)大量的時間，所以英語電影教學(xué)一般不是高校教師進(jìn)行專業(yè)知識講解的首要選擇。 再加上英語電影中的語言難度通常較大，內(nèi)容和形式較為寬泛和多樣化，因此，英語電影教學(xué)可能會超出學(xué)生的語言能力范圍，導(dǎo)致學(xué)生無法理解電影的情節(jié)和對話，并且難以按照傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和評估。

（二）英語教材配置不合理

大學(xué)英語教學(xué)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合能力的培養(yǎng)，因此對英語教材的要求更高。有些教師在實(shí)際英語電影教學(xué)中可能會選擇相對熱門或流行的電影作為教材，而忽略教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，直接影響英語電影教材的多樣性，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。 還有些教師可能會選擇過于陳舊或過時的電影作為教材，學(xué)生不能與時俱進(jìn)，難以學(xué)到新的語言知識，無法形成對國內(nèi)外文化的正確認(rèn)識。 并且有些英文電影雖然是非常好的教材，但缺乏相對專業(yè)的教輔資源進(jìn)行配合，如雙語字幕、教學(xué)指南、課題活動等，導(dǎo)致教學(xué)難度大，學(xué)生難以深入理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

（三）多媒體教學(xué)有待完善

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的更新升級，高校英語教學(xué)對多媒體教室和設(shè)備提出了更高的要求。 相較于傳統(tǒng)英語課堂，大學(xué)英語電影教學(xué)則需要完善的設(shè)施。 而部分高校的多媒體教室數(shù)量不足、功能不齊全，缺乏必要的技術(shù)設(shè)備和電影信息資源儲備，無法滿足當(dāng)下英語電影教學(xué)的需要。 再加上英語電影多媒體教學(xué)需要更多的時間來準(zhǔn)備和展示多媒體教學(xué)材料，并且要求教師具備一定的多媒體課件制作和設(shè)備操作技能，而部分教師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識和能力，導(dǎo)致無法進(jìn)行多媒體教學(xué)。 總的來說，教學(xué)資源、技術(shù)設(shè)備、教師素質(zhì)的多方面影響不利于學(xué)生在英語電影教學(xué)形成正確的國家認(rèn)同。

（四）缺乏對學(xué)生正確的引導(dǎo)

在現(xiàn)代多媒體的快速發(fā)展下，學(xué)生可以通過多種途徑獲取多樣新潮信息，這些多元化思潮潛移默化地影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，而英語電影教學(xué)，是一個中西文化接觸、碰撞、交流的過程，部分學(xué)生由于自身價值判斷能力薄弱和意識認(rèn)知模糊，很可能會對電影中錯誤的西方思想文化完全認(rèn)同、盲目追隨，出現(xiàn)崇洋媚外的現(xiàn)象。[3]在英語電影教學(xué)過程中，部分教師受到文化差異和語言障礙的影響，電影教學(xué)素材的選擇在內(nèi)容和形式上存在偏差，比如教材過于強(qiáng)調(diào)某個國家或民族的優(yōu)越性，并且也沒有針對影片中反映的中西文化差異進(jìn)行正確價值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸對我國文化和形態(tài)意識產(chǎn)生錯誤、片面的認(rèn)識，從而導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)過程中難以形成正向的國家認(rèn)同感。

五、國家認(rèn)同培養(yǎng)視野下大學(xué)英語電影教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）合理安排英語電影教學(xué)時間

大學(xué)英語教學(xué)課時安排緊湊，要想降低英語電影教學(xué)的實(shí)施難度，使其在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)效用的最大化，就需要科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)時間的安排。 具體而言，需要考慮以下因素:首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理分配教學(xué)時間。 例如，如果教學(xué)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生提高聽說能力，那么可以安排較多的時間來進(jìn)行口語練習(xí)和對話交流；如果教學(xué)目標(biāo)是加深學(xué)生對文化的理解和認(rèn)識，那么可以安排時間進(jìn)行電影文化解讀和討論。 其次，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)來調(diào)整課程時間的分配。 考慮學(xué)生的興趣和需求也是合理安排英語電影教學(xué)時間的關(guān)鍵。 例如，如果學(xué)生喜歡某個電影或電影類型，則可以安排更多的時間來介紹和討論這些電影，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。 最后，還需要考慮教學(xué)資源的利用情況，如是否有足夠的教學(xué)設(shè)備、教室和時間等來支持電影教學(xué)的實(shí)施。 綜上，在國家認(rèn)同視野下，合理安排英語電影教學(xué)時間需要綜合考慮多方面的因素，包括教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需求以及教學(xué)資源等，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

（二）科學(xué)配置，推動英語電影教學(xué)教材專業(yè)化

雖然英文電影對學(xué)生英語水平的提高大有裨益，但不是所有英文電影都適合英語教學(xué)，所以國家認(rèn)同視野下高校英語電影教學(xué)應(yīng)該科學(xué)配置教材，在選材方面要根據(jù)學(xué)生的英語水平、學(xué)科背景、學(xué)習(xí)目的等情況，選擇適合的電影作品。 同時，要注意教材的內(nèi)容涵蓋范圍，不僅要關(guān)注英語語言學(xué)習(xí)，還要包括電影文化、歷史、社會等方面的知識，符合國家文化認(rèn)同的要求。 同時也要注重教材的多樣性，不斷更新和改進(jìn)教材，以保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和豐富性。 在組織教材方面，要將教材組織成系統(tǒng)的教學(xué)體系，明確各個教學(xué)單元的內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)。 另外，還要注意對學(xué)生課堂討論與互動、藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)造以及跨文化交流與實(shí)踐教學(xué)活動等教學(xué)內(nèi)容的安排，幫助學(xué)生深入理解電影作品，掌握電影語言和技巧，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，并在互相交流中增強(qiáng)對不同文化和價值觀的理解和尊重。 除此之外，在教材編寫方面，需要考慮學(xué)生對電影文化的熟悉程度和接受度，選擇合適的電影作品和教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)階段任務(wù)和課堂教學(xué)任務(wù)加以區(qū)分，逐步提高教材的難度和深度。

（三）利用多媒體優(yōu)化教學(xué)模式

多媒體教學(xué)作為英語電影教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，可以優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，在國家認(rèn)同視野下，高校應(yīng)積極推進(jìn)多媒體教學(xué)的完善。 對此，教師可以采用多媒體課件，通過圖片、視頻、音頻等多種形式展示教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計(jì)一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 同時也可以通過多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如，展示英語電影的畫面和聲音，讓學(xué)生感受到真實(shí)的語言環(huán)境。[4]另外，教師還可以通過虛擬實(shí)景等技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個逼真的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合練習(xí)題目進(jìn)行英語聽力和口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高英語口語和聽力水平。 此外，還可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)造多元文化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過展示多個國家、不同文化的影視作品，讓學(xué)生感受不同文化的魅力，從而拓寬學(xué)生的視野和文化背景。 總的來說，高校要加強(qiáng)對多媒體教學(xué)資源的資金投入，加強(qiáng)教師對多媒體技術(shù)優(yōu)化英語電影教學(xué)模式的認(rèn)識，保障多媒體英語電影教學(xué)的順利實(shí)施。

（四）在英語電影教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生正確價值觀的引導(dǎo)

在國家認(rèn)同視野下，英語電影教學(xué)不能只強(qiáng)調(diào)英語語言本身的學(xué)習(xí)，僅注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該重視對學(xué)生正確價值觀的引導(dǎo)。 對此，教師應(yīng)該選擇既能夠培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，又能夠傳遞正面價值觀的電影。 例如，The Shawshank Redemption，F(xiàn)orrest Gump，The Truman Show，The Prestige等經(jīng)典有趣富有正能量的電影。 借助不同類型的英語電影展示不同國家、不同民族的風(fēng)貌，引導(dǎo)學(xué)生尊重和包容不同文化的差異，從而建立開放、多元的視野和正確的價值觀。 在觀影結(jié)束后，還要在課堂上啟發(fā)學(xué)生思考一些電影中涉及的價值觀問題，如團(tuán)隊(duì)合作、維護(hù)和平、文化認(rèn)同等，鼓勵學(xué)生在討論中表達(dá)自己的看法，以激發(fā)學(xué)生的思考和思維能力。 另外，國家認(rèn)同感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個逐步深化的過程，其間需要教師對英語電影中的思政元素進(jìn)行充分的挖掘，將英語教學(xué)和國家認(rèn)同教育自然融合。 對此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對英語教師綜合素養(yǎng)和政治敏銳性的提升，使其能夠在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。

六、結(jié)語

在當(dāng)前中外思想交流日益頻繁的背景下，基于國家認(rèn)同對大學(xué)英語電影教學(xué)的策略進(jìn)行優(yōu)化，有助于培養(yǎng)更具國家情懷、符合經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展要求的專業(yè)人才。 因此，高校應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生國家認(rèn)同感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)英語電影教學(xué)效果的優(yōu)化和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。