陳傳華/浙江水利水電學(xué)院檔案館

劉學(xué)應(yīng)/浙江水利水電學(xué)院

施華群/浙江農(nóng)林大學(xué)檔案館

校本文化是指長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中形成的文化認(rèn)同又特色鮮明、健康向上、有親和力并體現(xiàn)育人價(jià)值觀的文化，是學(xué)校建設(shè)發(fā)展過(guò)程中最具生命力的文化，是校園文化的靈魂[1]。檔案是學(xué)校辦學(xué)歷史的真實(shí)寫(xiě)照，記錄了建校、發(fā)展、壯大的歷程；校史、特色檔案等宣傳、展覽使師生對(duì)校園文化產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)校史校情教育與文化傳播；學(xué)校的人文景觀、里程碑事件、特色檔案等重要元素在檔案發(fā)展過(guò)程中，發(fā)揮著資政留史、存憑育人的傳承與育導(dǎo)作用，沉淀著深厚的文化底蘊(yùn)。獨(dú)具魅力的檔案，為學(xué)校進(jìn)行“三全育人”的堅(jiān)實(shí)后盾，是校本文化的重要組成部分。

1 檔案全面記載校本文化精神圖譜

檔案是學(xué)校教學(xué)、科研、管理模式、建設(shè)人才隊(duì)伍的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、凝練與積淀，記載著學(xué)校的歷史脈絡(luò)與特色發(fā)展之路。學(xué)校是文化繼承和知識(shí)傳播所在地，而檔案是學(xué)校的發(fā)展見(jiàn)證和精神延續(xù)，是文化的重要載體。學(xué)校發(fā)展中所形成的檔案是學(xué)校寶貴的資源，作為信息資源對(duì)校園文化建設(shè)的重要作用有不可再生性、唯一性和歷史價(jià)值[2]。檔案不僅是歷史記錄，同時(shí)貯存并傳播知識(shí)，是一種重要的文化、信息資源，具有文化積淀、文化傳播和教育功能，在校本文化建設(shè)中有不可或缺的地位，促進(jìn)了校本文化的發(fā)展和完善，兩者相互滲透，提供了校本文化生動(dòng)素材。記錄、記憶等基本環(huán)節(jié)，傳世與傳承等基本功能，文化歷史的保存與記憶等基本特征都是檔案管理的重要內(nèi)容，是體現(xiàn)“以德育人、以文化人”的功能與價(jià)值導(dǎo)向，彰顯辦學(xué)特色、展示深厚底蘊(yùn)、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)、弘揚(yáng)先進(jìn)理念的一種校本文化。

在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成獨(dú)特的校園環(huán)境、歷史建筑、價(jià)值取向、思維方式和行為準(zhǔn)則，并由此形成了特有辦學(xué)理念、精神氣質(zhì)和人文氛圍。校本文化從精神層面可以理解為學(xué)校長(zhǎng)期積淀形成的大學(xué)精神、校訓(xùn)、大學(xué)品質(zhì)、校歌、辦學(xué)理念等，其作為物質(zhì)層面則內(nèi)涵更廣，如學(xué)校規(guī)劃、管理體制機(jī)制、教學(xué)科研管理系統(tǒng)、建筑等物化資源。檔案與學(xué)校發(fā)展同步，檔案是辦學(xué)過(guò)程中所直接形成的歷史記錄,為辦學(xué)的歷史見(jiàn)證，記錄著招生、教學(xué)、科研、管理等活動(dòng)中有保存價(jià)值的文字、圖表、實(shí)物、聲像等，是在教書(shū)育人中產(chǎn)生，反過(guò)來(lái)服務(wù)學(xué)校教育工作，以提高學(xué)校教育質(zhì)量。檔案多元化的原始載體和媒介作為積淀文化有效手段，真實(shí)全面不間斷地直接記錄和積累校園文化，具有自然天成的文化特性；其檔案特征描繪的就是該校校本文化的精神圖譜。

利用檔案資源編研各種材料，如《學(xué)校規(guī)章制度匯編》《校志》《學(xué)校發(fā)展歷史》《年鑒》《優(yōu)秀成果集》《大事記》《學(xué)術(shù)論文匯編》《名人名師檔案》《校友名錄》《學(xué)生優(yōu)秀作品集》等，檔案館編研的《組織沿革匯編》《歷年先進(jìn)匯編》《歷年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》《職稱匯編》等，這種獨(dú)特信息資源有效整理與開(kāi)發(fā)成果，源自于檔案，是檔案的精髓。檔案信息資源的開(kāi)發(fā)，可以更系統(tǒng)、方便地將檔案進(jìn)行展示和傳播，給師生們直觀感受，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)和精華，成了影響校本文化的一種無(wú)形的力量，從而使檔案更好地融合在學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)中，有利于傳承傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新，人們憑借檔案可以探究校本文化發(fā)展脈絡(luò)，可更好地解決校本文化建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題。檔案館豐富的館藏資源助力校園文化發(fā)展，發(fā)現(xiàn)挖掘并形成新校本文化元素，提煉和深化校本文化內(nèi)涵。

2 檔案信息化助推校本文化的發(fā)展和傳播

近幾年，根據(jù)省委、省政府要求，各級(jí)檔案部門(mén)大力建設(shè)數(shù)字檔案館。檔案館根據(jù)學(xué)校特色，整合數(shù)字檔案資源，建設(shè)檔案專題數(shù)據(jù)庫(kù)；建立照片、音視頻等聲像檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，整理接收掃描建校以來(lái)學(xué)生畢業(yè)合影照片以及大型活動(dòng)、口述歷史的視頻、錄音、錄像，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化查詢；建立學(xué)生招生錄取名冊(cè)、畢業(yè)生名冊(cè)、干部職務(wù)任免庫(kù)、館藏字畫(huà)、校際交流禮品等檔案專題數(shù)據(jù)庫(kù)；建立《名師名人》檔案專題數(shù)據(jù)庫(kù)；建立有學(xué)校特征的《建筑簡(jiǎn)介》專題數(shù)據(jù)庫(kù)；數(shù)字檔案館具有完善的數(shù)據(jù)資源對(duì)接利用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)目錄和全文的網(wǎng)絡(luò)化查詢利用，為開(kāi)展檔案的宣傳展覽提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支撐和資源保障。

數(shù)字檔案建設(shè)對(duì)于深度挖掘檔案資源，充分利用檔案各類載體，提高檔案利用廣度，如建設(shè)校史館等多途徑進(jìn)行檔案展覽宣傳，有效地推動(dòng)校本文化建設(shè)和傳播，同時(shí)也為校史館等建設(shè)提供了保障。

校史館的資源大多來(lái)源于檔案館，包含聲像檔案、實(shí)物檔案和文書(shū)檔案、教學(xué)檔案等，主要內(nèi)容有校志、院志和歷年年鑒；檔案館整理編研學(xué)校歷史沿革、大事記和學(xué)院變遷等黨群行政類檔案；各個(gè)歷史時(shí)期上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校參觀調(diào)研的照片、題詞、歷任校領(lǐng)導(dǎo)照片、歷年重大活動(dòng)照片、歷屆班級(jí)學(xué)生照片合影等聲像檔案；各個(gè)歷史時(shí)期的校徽、印章等實(shí)物檔案及各個(gè)時(shí)期的數(shù)字檔案。校史館是展示學(xué)校發(fā)展歷程，弘揚(yáng)學(xué)校文化，傳承學(xué)校精神的重要陣地，充分展示檔案資源整理編研開(kāi)發(fā)成果；包含杰出人物的突出貢獻(xiàn)和教學(xué)、科研育人過(guò)程中的一系列優(yōu)秀成果等，讓廣大師生更加熱愛(ài)學(xué)校；讓師生們?cè)谝曈X(jué)享受的同時(shí)，汲取檔案文化精粹，陶冶自己的人格和靈魂，提升校園文化品位。浙江大學(xué)學(xué)者在研究大學(xué)文化傳承時(shí)提出，要通過(guò)各種校史教育增進(jìn)校園文化在師生、校友及社會(huì)人士等不同人群之間的傳播，從而達(dá)到提升校園文化品質(zhì)的目的[3]。校史館是檔案?jìng)鞒袣v史和文化傳播的體現(xiàn)，為一個(gè)學(xué)校的歷史文化載體，以其真實(shí)性、直觀性、可溯性等方面在宣傳教育與文化傳承中具有獨(dú)特的作用。

檔案工作者在處理好檔案公開(kāi)和保密的前提下，積極主動(dòng)地宣傳檔案工作。在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，應(yīng)積極探索網(wǎng)絡(luò)檔案文化信息資源的共享途徑，可以通過(guò)開(kāi)展檔案培訓(xùn)、建設(shè)檔案館網(wǎng)站、制作檔案宣傳冊(cè)、開(kāi)通檔案文化研究宣傳微信公眾號(hào)、在學(xué)生中開(kāi)設(shè)檔案選修課、利用國(guó)際檔案日開(kāi)展檔案主題宣傳、檔案館開(kāi)放日活動(dòng)、建設(shè)檔案展廳來(lái)傳播檔案知識(shí)，展示館藏實(shí)物等各種方式進(jìn)行檔案宣傳，進(jìn)行文化傳播，讓檔案滲透到學(xué)校工作的方方面面，進(jìn)入教師和學(xué)生的生活，用活檔案資源，在開(kāi)設(shè)檔案選修課時(shí)，提高同學(xué)們的檔案意識(shí)，要求學(xué)生注重對(duì)個(gè)人檔案、名人家庭檔案、家譜族譜、地方特色檔案文化、老照片的保存和收集，提高師生們對(duì)檔案的認(rèn)知感和認(rèn)同感，并有效利用檔案，挖掘檔案文化功能，宣傳核心價(jià)值體系，充分發(fā)揮檔案在校園文化建設(shè)中的作用，如浙江農(nóng)林大學(xué)在檔案校史研究宣傳微信公眾號(hào)系列推文等，有介紹校史和校名書(shū)體由來(lái)的主題，也提供了學(xué)生、干部和綜合等檔案小知識(shí)；以后將在公眾號(hào)上繼續(xù)發(fā)文，從學(xué)校特色出發(fā)，開(kāi)展學(xué)校名人名事宣傳系列，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力、向心力；將學(xué)校長(zhǎng)期積淀的教育理念和育人特色等融入常規(guī)的文化宣傳中。增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任心和榮譽(yù)感；繼續(xù)傳播檔案小知識(shí)，使同學(xué)們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，這些即是發(fā)揮檔案文化的教育功能[4]。

在建設(shè)美麗、開(kāi)放校園環(huán)境的同時(shí)，可以有選擇地利用數(shù)字化檔案來(lái)豐富校園特色文化，釋放歷史人文氣息，增添歷史厚重感，增強(qiáng)歷史文化內(nèi)涵，突出檔案宣傳的權(quán)威性，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境氛圍，通過(guò)潛移默化的“空氣養(yǎng)人”，培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力、品德情操和人文精神。實(shí)物檔案中的名人字畫(huà)，雕塑可以充實(shí)校園人文景觀，老照片、名人名師、名人校友墻、名言警句等建立校園文化長(zhǎng)廊，利用檔案建設(shè)有歷史痕跡的建筑群等等。同學(xué)們通過(guò)檔案理解校訓(xùn)、?；盏膬?nèi)容含義通過(guò)雕塑的檔案了解雕塑的寓意，不僅融入了學(xué)校的傳統(tǒng)文化，而且營(yíng)造出了一種濃厚的校園文化環(huán)境氛圍，促進(jìn)了校園文明建設(shè)。浙江水利水電學(xué)院具有特色的水文化，建有水文化展示館，數(shù)字化互動(dòng)平臺(tái)，展示特有的水文化及水工程等歷史信息[5]。通過(guò)對(duì)數(shù)字檔案的挖掘、分析與整理，可展示與眾不同的校本特色文化。水工程遺產(chǎn)保護(hù)團(tuán)隊(duì)主持申報(bào)的“白沙溪—三十六堰”“里運(yùn)河—高郵灌區(qū)”“薩迦古代蓄水灌溉系統(tǒng)”等成功列入世界灌溉工程遺產(chǎn)名錄，通過(guò)數(shù)字化傳播，社會(huì)效果更加彰顯，在國(guó)內(nèi)外具有獨(dú)特的影響力。

3 特色檔案彰顯校本文化亮點(diǎn)

建檔存史是檔案部門(mén)的特有職能，檔案部門(mén)可以專題、立體、多維、有序的方式來(lái)開(kāi)展建檔存史工作，使檔案資源建設(shè)更加系統(tǒng)完整，更加立體生動(dòng)，更加富有特色。制定明確全校各單位檔案歸檔范圍，收全收齊檔案；不斷拓寬收集渠道，多層次、多渠道拓展檔案資源，不僅收集紙質(zhì)檔案，還要征集實(shí)物、聲像、書(shū)籍等。除常規(guī)渠道收集產(chǎn)生的檔案外，還可向教師、家屬或校友等征集，采集離退休教職工口述學(xué)校不同階段的歷史，征集學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中的名人故事或歷史事件，學(xué)校特色專業(yè)的發(fā)展史和實(shí)物等等。檔案可清晰完整地再現(xiàn)一個(gè)事件、一個(gè)名人、一段歷史的發(fā)展軌跡，折射出不同時(shí)代的文化氣息，充分運(yùn)用檔案和檔案文化特有的元素和魅力，使師生、校友以及社會(huì)人員得到檔案文化之熏陶、體驗(yàn)檔案文化之精髓，激發(fā)其積極主動(dòng)參與校本文化建設(shè)。

水利部和浙江省政府共建的浙江水利水電學(xué)院，具有水利水電行業(yè)背景的，服務(wù)行業(yè)并具有特色的檔案?jìng)涫芨鹘珀P(guān)注，如古代水利工程及灌溉工程遺產(chǎn)保護(hù)的相關(guān)檔案、史料等。中國(guó)是目前世界上擁有灌溉工程遺產(chǎn)種類最多、仍在發(fā)揮效益的灌溉工程遺產(chǎn)中面積最大的國(guó)家，許多仍具有灌溉功能，如都江堰、寧夏引黃古灌區(qū)等，具有獨(dú)特的生態(tài)循環(huán)與可持續(xù)發(fā)展模式，承載著水利精神、傳承著數(shù)千年的民族文化。水工程遺產(chǎn)保護(hù)團(tuán)隊(duì)在申報(bào)世界水工程遺產(chǎn)中，利用檔案線索挖掘水工程遺產(chǎn)，先后成功主持江蘇里運(yùn)河—高郵灌區(qū)、浙江金華白沙溪—三十六堰、麗水松古灌區(qū)、四川通濟(jì)堰、西藏薩迦古代蓄水灌溉系統(tǒng)等世界灌溉工程遺產(chǎn)及“甌江古堰”首批國(guó)家水利遺產(chǎn)申報(bào)；如白沙溪—三十六堰、松古灌區(qū)等遺產(chǎn)具有獨(dú)特梯級(jí)群堰、江南山溪型流域等地貌特征通過(guò)影像視頻、數(shù)字等檔案形式展現(xiàn)，其“山水林田湖草”緊密生態(tài)共同體特征表現(xiàn)得淋漓盡致。申報(bào)文本圖文并茂再配上數(shù)字媒體等形式，全面展示了灌溉工程遺產(chǎn)及水文化的獨(dú)特魅力，各遺產(chǎn)地自然景觀、氣候與生產(chǎn)、生活條件，歷史、文脈、民風(fēng)民俗、祭祀、文化活動(dòng)，及各種灌溉遺產(chǎn)獨(dú)特工程技術(shù)特征、技術(shù)原理和耕作技術(shù)等，以形象生動(dòng)方式展現(xiàn)優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)文化風(fēng)貌，以及獨(dú)特的水利與灌溉工程建造技術(shù)、建造方法，引起了全校師生對(duì)中華民族祖先治水文化的興趣并極大地提高了對(duì)水利遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)，以及灌溉工程遺產(chǎn)所蘊(yùn)含科學(xué)原理學(xué)習(xí)的熱情，已經(jīng)成為學(xué)校非常自豪并可向全社會(huì)展示的一張金名片。

浙江水利水電學(xué)院2020年通過(guò)浙江省檔案局、浙江省教育廳規(guī)范化數(shù)字檔案室驗(yàn)收。校園中的浙江水文化展示館及“水文化教育”國(guó)家水情教育基地等，大量運(yùn)用數(shù)字檔案與影像技術(shù)，讓時(shí)間留存、讓歷史復(fù)原。利用數(shù)字影像技術(shù)等形式進(jìn)行文化遺產(chǎn)保護(hù)，對(duì)傳統(tǒng)檔案工作是一次十分有益的補(bǔ)充。今天，數(shù)字影像與數(shù)字檔案深刻地改變著我們的日常生活與文化傳播方式，其傳播方式能讓更多的師生多方位了解水利及灌溉工程遺產(chǎn)，感受其獨(dú)特的檔案文化魅力。這些持續(xù)記錄的數(shù)字影像檔案不僅可以跨越時(shí)間和空間的限制，可以完整再現(xiàn)不同時(shí)期、地域、民族的灌溉工程遺產(chǎn)原貌的同時(shí)，使我們感受其所蘊(yùn)含豐富的精神內(nèi)涵和工程技術(shù)價(jià)值，提升了師生的自豪感與校本文化的自信，可以更好地對(duì)浙江水文化、中國(guó)水文化加以傳承和弘揚(yáng)。

為順應(yīng)“扎根中國(guó)大地辦教育”，培養(yǎng)既具有“遠(yuǎn)大抱負(fù)”又能“腳踏實(shí)地”社會(huì)急需要的應(yīng)用型人才，是我們應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需要解決的難題。我們經(jīng)過(guò)十余年來(lái)堅(jiān)持不懈的努力，積極探索情懷教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程并貫穿于教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的方法與路徑，從教育與辦學(xué)規(guī)律出發(fā)，形成價(jià)值引領(lǐng)、和諧融入、協(xié)同育人為指導(dǎo)思想的“一核、四維、十二向度”的特色模式。我們形成了完整的“情懷教育”檔案文件資料體系，使學(xué)校思政教育方式從以往的“大水漫灌”模式向“精準(zhǔn)滴灌”系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變。完整、生動(dòng)、齊全的檔案，所形成視頻材料豐富有度，提升學(xué)生報(bào)國(guó)的使命感、行業(yè)的自豪感、基層的責(zé)任感和文化的歸屬感，孕育出大批具有“家國(guó)情懷”的應(yīng)用型人才。

4 結(jié)語(yǔ)

檔案具有自己獨(dú)特的屬性、地位及功能特征，認(rèn)真挖掘、凝練、深化、拓展并進(jìn)行廣泛傳播，對(duì)促進(jìn)檔案建設(shè)、發(fā)揮檔案館藏文化功能具有重要意義，需要檔案工作者和建設(shè)、管理者等多方共同努力，從而使檔案在校本文化建設(shè)中發(fā)揮更大作用。