譚明菊

無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作中，還是在生活中，寫(xiě)作都發(fā)揮著重要的作用。但是寫(xiě)作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過(guò)程。那么，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

一、讀一讀，豐富語(yǔ)言材料

波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂?xiě)作也同樣，除了老師的傳授以外，學(xué)生本身還有個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。在這一前提下，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，幫助學(xué)生解決“有物不會(huì)言”的煩惱。由于小學(xué)生“閱讀期待”的心理，他們對(duì)閱讀充滿濃厚的興趣。教師就讓他們大量地閱讀別人的文章，讀得流利，讀出感情，讓他們?cè)诶首x中理解，在理解中體會(huì)選材，并品味遣詞造句的妙處，學(xué)生從不同的文章中，學(xué)到不同的寫(xiě)作技巧。通過(guò)大量閱讀背誦，能達(dá)到“語(yǔ)言積蓄”的目的。

目前有相當(dāng)一部分學(xué)生積累了豐富的生活素材，但無(wú)法表達(dá)出來(lái)或表達(dá)不清，這就與他們?nèi)狈ψ銐虻拈喿x積累有關(guān)，因此，教師要盡量拓寬學(xué)生的閱讀面。

二、看一看，觀察生活，展現(xiàn)童真

觀察是認(rèn)識(shí)的源頭、寫(xiě)作的起點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周?chē)娜?、事、景，培養(yǎng)敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展種植、養(yǎng)殖活動(dòng)及手工制作等活動(dòng)，教學(xué)生去觀察，去“愛(ài)”：觀山，觀水，觀名勝古跡；愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)周?chē)娜?；觀植物，觀動(dòng)物，觀小物件……長(zhǎng)期耳濡目染的熏陶，使學(xué)生的情感更豐富，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們的筆下就會(huì)流淌出對(duì)生活的愛(ài)，學(xué)生自然會(huì)用充滿個(gè)性的語(yǔ)言，抒發(fā)個(gè)性化的審美情趣，展現(xiàn)出學(xué)生作文的童心童趣。

三、放一放，讓作文活起來(lái)

教師在輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，也會(huì)有意無(wú)意地給學(xué)生定好框架，有的甚至連怎么開(kāi)頭，怎么結(jié)尾都給學(xué)生想好了。殊不知教師作為成人，與學(xué)生之間存在著一種潛在的矛盾。由于年齡、經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)識(shí)能力等方面的差異，勢(shì)必造成彼此之間的思維錯(cuò)位現(xiàn)象。當(dāng)孩子按自己的思維方式去理解和表達(dá)時(shí)，成人往往會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地否定他們，以至學(xué)生面對(duì)題目不知所云，下筆艱難，最終言不由衷，有的甚至進(jìn)行虛偽作文、造假作文。如記事作文，部分學(xué)生的結(jié)尾總是：“通過(guò)這件事情，我終于知道……”作文源于生活，生活是豐富多彩的，學(xué)生的作文也應(yīng)該是“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的，老師在引導(dǎo)好學(xué)生作文的基礎(chǔ)上就應(yīng)大膽地“放”，允許學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，把自己見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到的毫無(wú)顧忌地用各種寫(xiě)法表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生的興趣自然而然就來(lái)了，學(xué)生筆下的人也就豐富起來(lái)、活起來(lái)了。

四、練一練，展示五彩心靈

長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，讓我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都喜歡寫(xiě)想象作文。因?yàn)樗麄冇X(jué)得想象作文少了束縛，可以展開(kāi)想象的翅膀任由自己發(fā)揮。教師可以抓住這一心理，借助語(yǔ)文教材指導(dǎo)學(xué)生多練筆。如：改寫(xiě)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，想象李白與好朋友的分別是怎樣難分難舍，會(huì)有哪些語(yǔ)言與心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把朋友間依依惜別的深情通過(guò)自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)；也可以續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，如學(xué)了《窮人》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生想象桑娜夫婦多了兩個(gè)孩子以后的生活境遇，會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)局，任由學(xué)生淋漓盡致的發(fā)揮。也可以變換思維角度去想象，如《倔強(qiáng)的小紅軍》故事結(jié)局是小紅軍在長(zhǎng)征途中，又累又餓，犧牲在茫茫的草地邊緣。可通過(guò)想象寫(xiě)出不同于文中小紅軍，如：小紅軍在將軍的照料下竟奇跡般地活過(guò)來(lái)了。這樣變換角度可以拓寬學(xué)生的思維空間。平時(shí)教師還可以給學(xué)生出些符合學(xué)生興趣的作文題目，如“小燕子，你還好嗎”“我與地球交朋友”“假如我是 ? ? ? ? ? ? ?”“電腦管家”等，讓學(xué)生自行完成，也可以合作完成。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作是喜怒哀樂(lè)的宣泄，是自己童心、童真、童趣的釋放時(shí)，他們才不會(huì)對(duì)寫(xiě)日記、周記、作文產(chǎn)生畏難情緒。

五、評(píng)一評(píng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

作文的評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。所以教師要特別注意挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，尤其是挖掘?qū)懽髂芰Ρ∪醯膶W(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。一個(gè)詞、一句話，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們寫(xiě)作的信心。教師千萬(wàn)不要在評(píng)語(yǔ)上直接寫(xiě)上“內(nèi)容不真實(shí)，語(yǔ)句不通順”或“不符合題意，錯(cuò)別字太多”等。這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文很難，不知怎樣落筆才能令老師滿意，自然就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難情緒。

總之，只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識(shí)，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維就一定能激活，創(chuàng)新作文能力就一定能提高，學(xué)生獨(dú)特個(gè)性也一定能得到發(fā)展。在大家都在闡釋作文新概念的今天，我們必須清醒地意識(shí)到，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生用“我手寫(xiě)我口，我口述我心”，真正對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，愛(ài)上寫(xiě)作。