張世亮 高馨

濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 濟(jì)南 250200

0 引言

2017 年1 月20 日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于創(chuàng)新管理優(yōu)化服務(wù)培育壯大經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能加快新舊動(dòng)能接續(xù)轉(zhuǎn)換的意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕4 號(hào)）指出，加快培育壯大新動(dòng)能、改造提升傳統(tǒng)動(dòng)能是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和實(shí)體經(jīng)濟(jì)升級(jí)的重要途徑，提出了培育壯大經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能、加快新舊動(dòng)能接續(xù)轉(zhuǎn)換的任務(wù)，并對(duì)“新動(dòng)能”的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述[1]。對(duì)現(xiàn)有研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理歸納可知，舊動(dòng)能指的是依靠大量的人力資源、自然資源和資本資源投入，產(chǎn)品技術(shù)含量低、服務(wù)水平不高，對(duì)生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重，全要素生產(chǎn)率低下的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)模式；新動(dòng)能指的是在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中形成的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力，其典型特征是以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，以知識(shí)、技術(shù)、信息、數(shù)據(jù)等新生產(chǎn)要素為支撐，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式為標(biāo)志，是一種不同于傳統(tǒng)模式的新生產(chǎn)力。綜上可知，能夠進(jìn)一步解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的就是新動(dòng)能；落后于時(shí)代進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展的就是舊動(dòng)能。新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換指的是加快培育壯大新動(dòng)能并改造提升傳統(tǒng)動(dòng)能。

2018 年1 月3 日，國(guó)務(wù)院批復(fù)山東省人民政府、國(guó)家發(fā)展改革委，原則同意《山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），這是我國(guó)第一個(gè)以新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換為主題的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，標(biāo)志著山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)正式成為國(guó)家戰(zhàn)略，山東將在全國(guó)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換中先行先試、提供示范[2]?！斗桨浮返奶岢?，為山東省裝備制造業(yè)尤其是高端裝備制造提供了發(fā)展契機(jī)。

習(xí)近平總書(shū)記指出，裝備制造業(yè)是制造業(yè)的脊梁，要把裝備制造業(yè)作為重要產(chǎn)業(yè)，加大投入和研發(fā)力度，奮力搶占世界制高點(diǎn)、掌控技術(shù)話語(yǔ)權(quán)，使我國(guó)成為現(xiàn)代裝備制造業(yè)大國(guó)和強(qiáng)國(guó)[3]。

發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化重大工程的順利實(shí)施需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高職院校作為高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)主體，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，積極對(duì)接山東省裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程。

1 調(diào)研基本情況

1.1 調(diào)研目的

為了解山東省裝備制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和用人需求，把握人才培養(yǎng)方向，提升校企合作水平與質(zhì)量，為高職院校專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革提供依據(jù)，本課題組編寫(xiě)了“山東省裝備制造類企業(yè)人才需求調(diào)查問(wèn)卷”，對(duì)山東省裝備制造類企業(yè)人才需求情況進(jìn)行了調(diào)研。

1.2 調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)研對(duì)象主要是山東省裝備制造類企業(yè)，包括中國(guó)重汽集團(tuán)、濟(jì)南吉利汽車有限公司、濟(jì)南軌道交通集團(tuán)、中國(guó)北車集團(tuán)濟(jì)南機(jī)車車輛廠、山東德晟機(jī)器人股份有限公司、濟(jì)南翼菲自動(dòng)化科技有限公司等。

1.3 調(diào)研方法及內(nèi)容

本次調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，由調(diào)研對(duì)象單位的人力資源管理人員、技術(shù)人員或企業(yè)負(fù)責(zé)人，通過(guò)掃描二維碼以在線方式填寫(xiě)問(wèn)卷。此外，還通過(guò)實(shí)地走訪部分企業(yè)，與相關(guān)人員通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)交流、座談等形式，了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、人才結(jié)構(gòu)、人才需求情況及企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

2 調(diào)研結(jié)果分析

2.1 調(diào)研企業(yè)基本情況

參與本次調(diào)研的企業(yè)共計(jì)104 家，其中國(guó)有及集體企業(yè)22 家，民營(yíng)企業(yè)65 家，合資企業(yè)7 家，獨(dú)資企業(yè)2 家，其他類型企業(yè)8 家，其中成立時(shí)間10 年以上的占67%。隨著“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施，絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)智能制造、工業(yè)4.0和“中國(guó)制造2025”都有一定了解；對(duì)國(guó)家提出的制造業(yè)改造升級(jí)戰(zhàn)略，78.64%的企業(yè)持積極跟進(jìn)的態(tài)度，69.9%的企業(yè)對(duì)生產(chǎn)線智能化改造、機(jī)器換人和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用非常重視。

2.2 新技術(shù)應(yīng)用情況

調(diào)研組對(duì)企業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)研分析，旨在了解最新科學(xué)技術(shù)在裝備制造企業(yè)的應(yīng)用情況。結(jié)果顯示，不同規(guī)模、不同發(fā)展階段的企業(yè)，其技術(shù)應(yīng)用情況存在一定差異。調(diào)研企業(yè)普遍采用了特種工藝與精密制造技術(shù)、先進(jìn)控制技術(shù)、新型傳感技術(shù)等，部分大中型企業(yè)采用了互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同制造、工業(yè)機(jī)器人等技術(shù)，另有三分之一左右的企業(yè)使用了物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和適時(shí)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。上述結(jié)果表明企業(yè)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這些先進(jìn)制造技術(shù)對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展的重要性，相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)啟了企業(yè)生產(chǎn)管理模式的變革。

2.3 崗位調(diào)整情況

與三年前相比，參與調(diào)研的104 家企業(yè)一線的具體崗位員工數(shù)量調(diào)整情況如表1 所示。由表可見(jiàn)，約40%的企業(yè)各崗位的人才需求量都在增加，這說(shuō)明隨著新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)和裝備制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才尤其是高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求十分旺盛。近年來(lái)，隨著我國(guó)適齡勞動(dòng)人口的變化、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及國(guó)家優(yōu)惠政策的逐步落地，企業(yè)強(qiáng)烈的用工需求促使其開(kāi)始逐步重視從高職院校招聘畢業(yè)生。這為高職院校向企業(yè)提供合適的人才、加強(qiáng)與企業(yè)的合作提供了契機(jī)。

表1 與三年前相比，企業(yè)一線具體崗位員工數(shù)量調(diào)整情況 單位：人

調(diào)研結(jié)果顯示：山東省裝備制造類企業(yè)對(duì)機(jī)械加工、設(shè)備維護(hù)、生產(chǎn)技術(shù)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試等崗位的用工需求極為迫切。但分析表1 中的數(shù)據(jù)可知，與三年前相比，機(jī)械加工等車間一線操作工數(shù)量減少的企業(yè)有14.56%，與此同時(shí)，設(shè)備維修保養(yǎng)工增加的企業(yè)有49.51%。這些數(shù)據(jù)反映出企業(yè)開(kāi)始逐步推廣智能制造技術(shù)，智能化改造所需要的安裝調(diào)試人員較多。改造完成后，生產(chǎn)線的智能化、自動(dòng)化程度不斷提高，生產(chǎn)過(guò)程所需的一線操作工減少，技術(shù)技能人才逐步轉(zhuǎn)向了設(shè)備的日常維護(hù)和管理。此外，調(diào)研結(jié)果還表明，12.62%的企業(yè)質(zhì)檢員崗位的需求量在減少。由于生產(chǎn)過(guò)程信息化水平的不斷提高和檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)過(guò)程的質(zhì)量信息采集與數(shù)據(jù)分析趨于智能化，依靠人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)保證產(chǎn)品質(zhì)量的時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去，人的經(jīng)驗(yàn)逐漸被智能檢測(cè)設(shè)備代替。

2.4 學(xué)歷層次的要求

通過(guò)與企業(yè)人員座談和對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，裝備制造企業(yè)對(duì)一線員工的學(xué)歷要求并沒(méi)有隨著智能化改造發(fā)生重大變化，企業(yè)的實(shí)際用工需求主要集中在高職（79.61%）和本科（67.96%）層次，生產(chǎn)一線中職生和高職生同時(shí)在崗的現(xiàn)象普遍存在，優(yōu)秀高職生與本科生一起從事技術(shù)工作也屢見(jiàn)不鮮。與學(xué)歷相比，企業(yè)更看重的是員工勝任工作崗位的能力。

2.5 企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)和能力的要求

通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)可知，裝備制造類企業(yè)對(duì)專業(yè)基本知識(shí)的要求主要體現(xiàn)在機(jī)械和電氣兩方面。機(jī)械方面的基本知識(shí)主要包括智能裝備識(shí)圖、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)械工程材料、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)械制造技術(shù)等；電氣方面的基本知識(shí)主要包括電工電子基礎(chǔ)知識(shí)、可編程控制器、檢測(cè)技術(shù)、智能驅(qū)動(dòng)技術(shù)等。需要注意的是，隨著智能制造技術(shù)的推廣應(yīng)用，裝備制造類企業(yè)對(duì)學(xué)生智能控制技術(shù)方面的要求不斷提高，與企業(yè)的座談中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有企業(yè)都對(duì)智能制造基礎(chǔ)知識(shí)、傳感器、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、智能化設(shè)備的操作和維修、智能化產(chǎn)品和服務(wù)等提出了明確的需求[4]。專業(yè)技能方面的要求主要包括數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人等智能裝備的操作與編程以及自動(dòng)化產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、日常維護(hù)和簡(jiǎn)單維修的能力等。

2.6 企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求

與企業(yè)人員座談可知，企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的要求基本一致，主要包括學(xué)習(xí)能力與專業(yè)水平、安全意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)道德等，其中排在前三位的分別是學(xué)習(xí)能力（73.79%）、責(zé)任心強(qiáng)（71.84%）和專業(yè)水平（69.9%）。由此可見(jiàn)，企業(yè)并不像大家通常理解的一樣更加看重學(xué)生的人際交往、語(yǔ)言表達(dá)等能力，而是更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與責(zé)任感。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好并不表示他就一定會(huì)把工作干得非常出色，但是學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)成績(jī)好，一定程度上表明學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，那么當(dāng)他進(jìn)入工作崗位后，也能夠以同樣的態(tài)度對(duì)待自己的工作，并取得良好的工作業(yè)績(jī)；反之，如果學(xué)習(xí)很差，一方面反映該生學(xué)習(xí)能力存在問(wèn)題，另一方面也說(shuō)明他對(duì)待自己本職工作的責(zé)任心不夠。因此，熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技能既是學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)，也是職業(yè)素養(yǎng)得以發(fā)揮的前提。

企業(yè)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)以及安全意識(shí)也都非?？粗亍Ｆ渲?，企業(yè)最關(guān)注的是員工的安全意識(shí)。在全員安全生產(chǎn)責(zé)任制的背景下，所有座談企業(yè)都認(rèn)識(shí)到了安全生產(chǎn)的重要性，并采取了系列措施強(qiáng)化安全管理。因此，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育和安全操作技能培訓(xùn)，成為培養(yǎng)企業(yè)一線技術(shù)技能人才的高職院校必須高度重視的課題。

另外，38.83%的企業(yè)對(duì)員工的創(chuàng)新能力提出了要求。隨著智能制造技術(shù)的應(yīng)用，原有的生產(chǎn)模式和工作模式都發(fā)生了很大的變化，對(duì)從業(yè)人員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，尤其是在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新已經(jīng)成為高職畢業(yè)生的必備職業(yè)素養(yǎng)。

2.7 高職學(xué)生在實(shí)際崗位中的突出問(wèn)題

調(diào)研顯示，企業(yè)認(rèn)為高職院校學(xué)生在實(shí)際崗位中存在一些問(wèn)題，其中最突出的是技能操作不熟練（61.17%），其次依次是理論知識(shí)薄弱（35.92%），缺乏吃苦耐勞的職業(yè)精神（34.95%），眼高手低、流失率高、不穩(wěn)定（34.95%）。

調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)生在校期間技能訓(xùn)練不足，不能做到“上崗即上手”，還需要企業(yè)繼續(xù)進(jìn)行技能培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)，對(duì)工作所必需的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有熟練掌握，造成眼高手低，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但在解決過(guò)程中，卻因?yàn)槔碚撝R(shí)的匱乏與操作能力的低下，無(wú)法按照崗位要求順利完成。這在一定程度上說(shuō)明學(xué)校的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際，需要及時(shí)更新，同時(shí)需要增加實(shí)踐教學(xué)比例和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，多安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)鍛煉，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

此外，企業(yè)普遍反映比較多的兩個(gè)問(wèn)題是學(xué)生缺乏吃苦耐勞的職業(yè)精神以及流失率過(guò)高。大部分學(xué)生在畢業(yè)前缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)的真實(shí)情況缺乏了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)道德的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)生離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入工作崗位后，職業(yè)道德素質(zhì)不足的問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)為缺乏吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)精神，不能適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的管理制度、承壓能力不足，個(gè)別同學(xué)故意違反企業(yè)的勞動(dòng)紀(jì)律和規(guī)章制度，上班遲到、工作消極，甚至直接離職，嚴(yán)重影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序[5]。職業(yè)操守和職業(yè)素養(yǎng)是人才立身的根本，因此，高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)“育人為本”的理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3 高職院校服務(wù)裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的對(duì)策與建議

3.1 對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求構(gòu)建專業(yè)群

隨著新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換戰(zhàn)略的實(shí)施和“兩化融合”的持續(xù)推進(jìn)，大數(shù)據(jù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)在裝備制造業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，智能制造成為引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新方向，相關(guān)崗位對(duì)產(chǎn)業(yè)人員的要求不斷提高，單一專業(yè)培養(yǎng)的人才難以滿足產(chǎn)業(yè)需求。因此，高職院校應(yīng)按照“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)”的原則，合理構(gòu)建專業(yè)群，為培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換戰(zhàn)略和裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，帶來(lái)新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝的大量應(yīng)用，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的新要求，需要新的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行支撐。因此，高職院校應(yīng)深化“產(chǎn)教融合、校企合作”，積極探索“工學(xué)交替”“崗位實(shí)習(xí)”“訂單培養(yǎng)”“分層育人”等各種形式的人才培養(yǎng)模式，建立“崗課賽證”育人體系，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類職業(yè)技能大賽，考取1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，多途徑提高育人成效。

3.3 重構(gòu)課程體系

開(kāi)展深層次的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，歸納裝備制造業(yè)的典型工作崗位并進(jìn)行崗位分析，了解工作崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。根據(jù)典型工作崗位的職業(yè)能力要求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并以此為基礎(chǔ)重組課程，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行增、減、拓展、更新，構(gòu)建符合裝備制造企業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力要求的課程體系。課程體系應(yīng)緊密對(duì)接裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，及時(shí)將行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法融入課程教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展的最前沿。同時(shí)，積極引入國(guó)際課程標(biāo)準(zhǔn)，把國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證體系引入課程體系。在部分核心課程中，逐步探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并與國(guó)際接軌，進(jìn)一步提升課程的質(zhì)量和內(nèi)涵。

3.4 加強(qiáng)教學(xué)做一體的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

適應(yīng)山東省裝備制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求，依據(jù)裝備制造業(yè)崗位對(duì)技術(shù)技能人才的要求，完善產(chǎn)教融合、教學(xué)做一體的校內(nèi)外共享型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。進(jìn)一步深化和拓展與知名企業(yè)的合作關(guān)系，不斷整合完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，圍繞智能制造新技術(shù)、新工藝，校企共建一流的共享型實(shí)訓(xùn)基地，滿足教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要，努力營(yíng)造“實(shí)崗育人”環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

3.5 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

高水平的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提和保證，要培養(yǎng)滿足行業(yè)企業(yè)需求的學(xué)生，就需要建立一支高水平雙師型師資隊(duì)伍。專業(yè)教師不僅要具有講授專業(yè)理論知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教育教學(xué)能力，還應(yīng)該具備課程開(kāi)發(fā)、技術(shù)研發(fā)與社會(huì)服務(wù)能力。因此，高職院校應(yīng)采用多種形式培養(yǎng)專業(yè)教師，通過(guò)教育教學(xué)培訓(xùn)、參加教學(xué)能力大賽等方式，提高教師的教學(xué)能力；組織教師進(jìn)企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力；鼓勵(lì)教師參與科技研發(fā)與社會(huì)培訓(xùn)，提高教師的社會(huì)服務(wù)能力。

3.6 立德樹(shù)人貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程

立德樹(shù)人是新時(shí)代職業(yè)教育的根本任務(wù)，高素質(zhì)技術(shù)技能人才是高職院校人才培養(yǎng)的定位。高職院校不但要重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮思政課程和課程思政的協(xié)同育人作用，將人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)融入教學(xué)過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

“中國(guó)制造2025”、山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程實(shí)施規(guī)劃、山東高端裝備制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃等戰(zhàn)略規(guī)劃的頒布與實(shí)施，為山東省裝備制造業(yè)發(fā)展明確了發(fā)展重點(diǎn)和主要任務(wù)，山東省由制造大省向制造強(qiáng)省的跨越，離不開(kāi)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的支撐。高職院校理應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，為裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供智力支持和人才支撐，為山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換做出貢獻(xiàn)。