賈如婧

語文是基礎教育中的基礎學科，在語文教學中實施創(chuàng)新教育是語文教學的重要目標和基本任務之一。那么，如何在小學語文教學中進行創(chuàng)新教育呢？

一、備學生，備教材

依據(jù)學生身心發(fā)展特點和個性差異，本著由淺入深、循序漸進、逐步提高這一原則，因材施教，因人而宜，針對不同教育對象的不同情況采取不同的教學方式，授以不同的內容。對中等以上水平的學生，可以拓展加深學習內容；對中等以下水平的學生，要注重基礎知識的教授。因此，教師必須了解學生，吃透教材，找準角度，要讓學生知道祖國語言文字歷史悠久、源遠流長、博大精深，對祖國的發(fā)展、人類的進步，有著不可替代的作用，激發(fā)學生學語文的興趣，再與學生的生活實際聯(lián)系起來，使學生從內心真正懂得學好語文的好處。學生一旦明白了這些道理，自然就有了學習語文的興趣，有了興趣就有了學習的動力，有了動力就不怕學不好語文。

二、抓氛圍，求思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。它要求學生憑借自己已有的知識和能力，通過多方面、多角度的思考探尋若干個答案或結論。在語文教學中，進行求異思維訓練的方式很多，如啟發(fā)學生把課文中的中心句或重點詞，在不改變原意的前提下調整詞序，組成多種不同的句子；針對課文中提出的問題發(fā)表自己的看法和觀點。這些都是求異思維的訓練。因此，在語文教學中，教師要重視這種求異思維能力的開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新習慣，營造和諧、民主的課堂氛圍，加強師生互動，善于啟發(fā)、引導，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，鼓勵學生多想、多說、多做，敞開思路，各抒己見，大膽發(fā)表自己獨特的見解和做法。多加支持和鼓勵小學生提出的一些新見解、新主意、新想法，激發(fā)他們去創(chuàng)造，去探索。

三、提技能，樹榜樣

作為小學語文教師，一方面要充分發(fā)揮小學語文教材每篇課文思想內容的“傳道”作用，化解學生思想上的困惑，通過學生對語言文字的理解，達到“春風化雨，潤物無聲”的思想教育作用，為小學生思想道德的健康發(fā)展點亮一盞航標燈。另一方面，語文教師還要樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)較高的思想境界，熱愛學生。除了傳授知識外，語文教師要以身作則，處處做好學生的榜樣，潛移默化地影響學生。同時，語文教師還應當具備多方面、多層次的文化知識和業(yè)務技能，既要有比較扎實的專業(yè)知識、豐富的文學功底、多樣化的教學手段和較高的駕馭教材的能力，又要了解相關學科的一般知識。在教學中才能做到知識內化，用標準的語言進行聲情并茂的講述，用真才實學去教育培養(yǎng)學生，讓學生為教師的才干所吸引，心悅誠服地以教師為榜樣。

四、重實踐，求創(chuàng)新

以前的語文教學往往偏重知識的傳授而輕視實踐能力，學生以被動接受為主，很少給學生創(chuàng)造條件讓學生從活動與實踐中自主探求知識。而創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才轉化為創(chuàng)新能力。否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。

平時一定要抓好課外活動，這是課堂教學的延伸和補充，課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外活動，有助于學生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，語文教師應利用學校圖書館開展閱覽導讀服務活動，使學生在課內學到的知識得到實踐和拓寬，讓學生思想的火花在閱讀中迸射，讓學生的語文能力在辯論中得到鍛煉。

豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中讓學生進一步認識自己，認識社會，提高學生的判斷能力和運用語文的能力。另一方面，具有創(chuàng)新性的語文實踐活動也使學生學到了書本上無法學到的知識與能力，從而極大地提高了學生的語文創(chuàng)新能力。